论文部分内容阅读
摘要：：随着素质教育的深入推进，新时代的教育目标要求学生“德智体美劳”全面发展。其中美术作为一种艺术课程，对学生艺术品味的培养、鉴赏能力的提升具有重要的促进作用。面对教育新形势，提升小学美术教学高效性成为了广大任课教师的必然选择，但是教师如果因循守旧，则无益于高效教学的实现。因此，教师的教学思维应当跟上时代的发展步伐，并且及时的创新教学模式，为提升小学美术教学高效性贡献智慧。
关键词：小学美术;高效性;生活化;多媒体;主体性
在传统的教学过程中，美术往往处于一种不受重视的状态，这不仅影响了学生综合素质的全面发展，还不利于学生审美观的培养。新课程改革提出要注重提升教学过程中的效率与质量，这要求教师从思想上重视美术，并且需要运用现代化的模式开展生动的教学实践，唯有此，才能够让学生沐浴在美术的阳光之下。具体而言，教师可以采用生活化教学法、多媒体教学模式、确立学生课堂主体性几个方面入手，进一步提升美术教学的效率与质量。
一、挖掘生活中素材，创设生活化的课堂
常言道“艺术源于生活，高于生活。”，对于小学美术教学而言也是如此。美术作品往往从实际生活中获取灵感，在经过艺术加工呈现在人们面前，这恰恰说明了美术与实际生活之间的紧密联系。因此，教师应当结合学生的实际生活，运用生活化教学模式开展教学实践活动，即拉近小学美术课堂与实际生活的距离，引导善于观察生活、善于体悟生活。
例如，在学习“四季的色彩”时，这节课的内容主要表达了不同季节不同色彩之间的搭配，可以营造一种自然和谐的画面，对学生熟悉四季的色彩、搭配色彩具有显著的促进作用。本着“挖掘生活中素材，创设生活化的课堂”的教学理念，我首先为学生做了生活化的课前导入，即“四季不同的色彩，会使人产生什么样的感觉。它们在人们生活和艺术作品中的运用十分广泛，那么，如何确定四季的色彩呢？经过学习，你们就会了解。”在課前导入的影响下，学生联想实际生活四季的色彩搭配，如春天绿色、夏天彩色、秋天黄色、冬天蓝色等。在课堂教学中融入了生活化的元素，不仅有效的拉近了课堂与实际生活的距离，还让学生对四季的色彩搭配有了更为深刻的理解。
二、运用多媒体设备，构建可视化的课堂
美术有其固有的特点，具有多图画、色彩鲜明的特点，需要可视化的课堂来开拓学生的视野，培养学生的创新性思维。随着信息技术的进步，多媒体教学模式的运用使小学美术可视化课堂成为了现实。多媒体教学模式具有图文结合、视听结合的突出优势，可以将教材中涉及到的美术作品以可视化的方式展现在学生面前，在此基础上充分激发学生对美术的学习兴趣，可以极大的调动学生的学习积极性。除此之外，教师还可以利用多媒体将课堂进行适当延展，达到开拓学生视野的目的，实现提升教学有效性的目标。
例如，在学习“剪纸中的吉祥纹样”时，这节课的内容主要涉及到传统文化中剪纸纹样的美感以及纹样是如何产生的，有利于学生进一步学习吉祥纹样知识。本着“运用多媒体设备，构建可视化的课堂”的教学理念，我将教材中涉及到的纹样图片通过图文结合的方式，展现在了学生面前。并且向学生提出了学习要求，即“了解：吉祥纹样是如何从现实变化出来及单独纹样的基本结构。尝试：设计、绘制一个有寓意的吉祥纹样。交流：怎样将吉祥纹样应用于生活中？”在此基础上，我引导学生浏览了常见的吉祥纹样，开拓了学生的视野。而后我让学生交流讨论自己对于吉祥纹样的理解，并且通过亲身实践，尝试用谐音寓意的方法设计制作吉祥图案，并能以剪纸的形式表现出来。感受中国传统文化的魅力和人们对幸福的向往与追求。
三、确立学生主体性，培养学生创新思维
在小学美术课堂上，学生主观能动性的发挥十分重要，因为学生只有在教师的引导下自主学习、自主思考、自主创造，才能够实现学习效率与学习质量的双提升。传统教学模式中学生只能够被动的听讲，学生难以发挥自主性，也就难以对美术产生学习兴趣，教师的教学效率自然会受到影响。因此，教师应当在提升小学美术高效性的指引下，尊重学生的主体地位，引导学生发挥主观能动性进行美术学习，培养创新性思维。
例如，在学习“有特点的人脸”时，本节课教学目标之一是让学生学会观察人物的脸型、五官和表情特点，并学会使用中国画的笔墨方法画人脸。在课堂上，本着“确立学生主体性，培养学生创新思维”的教学理念，我依次向学生提出了如下问题：你觉得什么算是有特点的人脸？这些人物的脸型有什么不同？能否说书他们各有什么样的特点？（运用多媒体呈现几张人物头像图片）这些人物的五官具有什么样的特点？你是否可以各用一个词来形容这几个人物的表情？在与学生对这些问题进行互动之后，给学生呈现几幅大师的作品，让学生认真观摩这些画家们是如何运用笔墨来对人物特征进行表现的。如此一来，既让学生对五官、脸型的绘制方法和三庭五眼的知识进行了准确掌握，同时也培养了学生的创新思维，拓展了学生的创作空间。
总而言之，提升小学美术教学高效性是大势所趋，也是素质教育的必然选择。在教学过程中生活化元素的引入，便于学生在实际生活中寻找美、发现美，与此同时，多媒体教学模式则有利于构建多元动态的课堂环境，激发学生学习兴趣，凡此种种都离不开学生主观能动性的发挥。因此，教师应当在调动学生学习积极性的基础上，运用生活化、多媒体教学模式，促进教学有效性的提升，为学生打造高效的小学美术课堂。
参考文献
[1]孙雪.浅谈如何打造小学美术高效课堂[J].新课程（上），2018（04）：95.
[2]潘光远.如何打造小学美术高效课堂[J].科普童话，2018（07）：7.
关键词：小学美术;高效性;生活化;多媒体;主体性
在传统的教学过程中，美术往往处于一种不受重视的状态，这不仅影响了学生综合素质的全面发展，还不利于学生审美观的培养。新课程改革提出要注重提升教学过程中的效率与质量，这要求教师从思想上重视美术，并且需要运用现代化的模式开展生动的教学实践，唯有此，才能够让学生沐浴在美术的阳光之下。具体而言，教师可以采用生活化教学法、多媒体教学模式、确立学生课堂主体性几个方面入手，进一步提升美术教学的效率与质量。
一、挖掘生活中素材，创设生活化的课堂
常言道“艺术源于生活，高于生活。”，对于小学美术教学而言也是如此。美术作品往往从实际生活中获取灵感，在经过艺术加工呈现在人们面前，这恰恰说明了美术与实际生活之间的紧密联系。因此，教师应当结合学生的实际生活，运用生活化教学模式开展教学实践活动，即拉近小学美术课堂与实际生活的距离，引导善于观察生活、善于体悟生活。
例如，在学习“四季的色彩”时，这节课的内容主要表达了不同季节不同色彩之间的搭配，可以营造一种自然和谐的画面，对学生熟悉四季的色彩、搭配色彩具有显著的促进作用。本着“挖掘生活中素材，创设生活化的课堂”的教学理念，我首先为学生做了生活化的课前导入，即“四季不同的色彩，会使人产生什么样的感觉。它们在人们生活和艺术作品中的运用十分广泛，那么，如何确定四季的色彩呢？经过学习，你们就会了解。”在課前导入的影响下，学生联想实际生活四季的色彩搭配，如春天绿色、夏天彩色、秋天黄色、冬天蓝色等。在课堂教学中融入了生活化的元素，不仅有效的拉近了课堂与实际生活的距离，还让学生对四季的色彩搭配有了更为深刻的理解。
二、运用多媒体设备，构建可视化的课堂
美术有其固有的特点，具有多图画、色彩鲜明的特点，需要可视化的课堂来开拓学生的视野，培养学生的创新性思维。随着信息技术的进步，多媒体教学模式的运用使小学美术可视化课堂成为了现实。多媒体教学模式具有图文结合、视听结合的突出优势，可以将教材中涉及到的美术作品以可视化的方式展现在学生面前，在此基础上充分激发学生对美术的学习兴趣，可以极大的调动学生的学习积极性。除此之外，教师还可以利用多媒体将课堂进行适当延展，达到开拓学生视野的目的，实现提升教学有效性的目标。
例如，在学习“剪纸中的吉祥纹样”时，这节课的内容主要涉及到传统文化中剪纸纹样的美感以及纹样是如何产生的，有利于学生进一步学习吉祥纹样知识。本着“运用多媒体设备，构建可视化的课堂”的教学理念，我将教材中涉及到的纹样图片通过图文结合的方式，展现在了学生面前。并且向学生提出了学习要求，即“了解：吉祥纹样是如何从现实变化出来及单独纹样的基本结构。尝试：设计、绘制一个有寓意的吉祥纹样。交流：怎样将吉祥纹样应用于生活中？”在此基础上，我引导学生浏览了常见的吉祥纹样，开拓了学生的视野。而后我让学生交流讨论自己对于吉祥纹样的理解，并且通过亲身实践，尝试用谐音寓意的方法设计制作吉祥图案，并能以剪纸的形式表现出来。感受中国传统文化的魅力和人们对幸福的向往与追求。
三、确立学生主体性，培养学生创新思维
在小学美术课堂上，学生主观能动性的发挥十分重要，因为学生只有在教师的引导下自主学习、自主思考、自主创造，才能够实现学习效率与学习质量的双提升。传统教学模式中学生只能够被动的听讲，学生难以发挥自主性，也就难以对美术产生学习兴趣，教师的教学效率自然会受到影响。因此，教师应当在提升小学美术高效性的指引下，尊重学生的主体地位，引导学生发挥主观能动性进行美术学习，培养创新性思维。
例如，在学习“有特点的人脸”时，本节课教学目标之一是让学生学会观察人物的脸型、五官和表情特点，并学会使用中国画的笔墨方法画人脸。在课堂上，本着“确立学生主体性，培养学生创新思维”的教学理念，我依次向学生提出了如下问题：你觉得什么算是有特点的人脸？这些人物的脸型有什么不同？能否说书他们各有什么样的特点？（运用多媒体呈现几张人物头像图片）这些人物的五官具有什么样的特点？你是否可以各用一个词来形容这几个人物的表情？在与学生对这些问题进行互动之后，给学生呈现几幅大师的作品，让学生认真观摩这些画家们是如何运用笔墨来对人物特征进行表现的。如此一来，既让学生对五官、脸型的绘制方法和三庭五眼的知识进行了准确掌握，同时也培养了学生的创新思维，拓展了学生的创作空间。
总而言之，提升小学美术教学高效性是大势所趋，也是素质教育的必然选择。在教学过程中生活化元素的引入，便于学生在实际生活中寻找美、发现美，与此同时，多媒体教学模式则有利于构建多元动态的课堂环境，激发学生学习兴趣，凡此种种都离不开学生主观能动性的发挥。因此，教师应当在调动学生学习积极性的基础上，运用生活化、多媒体教学模式，促进教学有效性的提升，为学生打造高效的小学美术课堂。
参考文献
[1]孙雪.浅谈如何打造小学美术高效课堂[J].新课程（上），2018（04）：95.
[2]潘光远.如何打造小学美术高效课堂[J].科普童话，2018（07）：7.