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摘要：：随着教育的不断发展，教师也针对教学方法进行了大量的实践探索。在小学数学教学实践中，教师讲解、学生听讲是传统课堂教学的主要形式。当前游戏化的教学方式逐渐进入课堂，受到了老师和学生的广泛好评。游戏的种类有很多，需要教师根据小学生的年龄和智力水平进行筛选。通过游戏的方式教师能够更好地完成教学任务，对于小学生来说，游戏充满了乐趣，他们更愿意参与其中，有利于提高他们的学习兴趣和热情。
关键词：游戏化教学;小学数学;教学策略
喜爱玩乐是孩子的天性，数学的学习对他们的吸引力远远低于游戏。所以数学教师如果在教学的过程中合理地设置一些游戏，就可以极大地提高小学生对数学的兴趣，从让他们在游戏中学习。参与游戏的过程能够锻炼和开发学生的思维与智力，而良好的思维逻辑能力有助于抽象知识（如空间立体图形）的快速学习。小学数学与初中、高中数学相比更注重基础知识的积累，比如说九九乘法表等，需要通过记忆的方式进行积累，但是针对刚踏入数学大门的小学生而言，记忆需要对数学知识有良好的理解，所以在教学的过程中，教师应该更加注重学生对知识的理解能力。游戏化的教学方式可以通过提高学生参与度加深他们对知识的理解，最终提高其数学方面的悟性。
一、游戏化的教学的特点及必要性
在教学过程中引入游戏需要教师发挥主观能动性。游戏作为课堂内容之一，必须要与课堂任务相融合，让学生在参与游戏的过程中学习到数学知识。游戏具有良好的趣味性，能够吸引学生的注意力，要让学生在这个过程中不知不觉地领悟到数学学科的真谛。不同的年级游戏内容和方式也会不同，比如说一二年级往往选择一些比较简单的，随着年级的提高，游戏的难度也会越来越高，只有这样才能逐渐加强学生的思维和逻辑能力。
游戏化教学具有两个明显的特征，首先是简单性，为了让更多的学生能够参与到游戏中，数学教师一般会根据学生的总体水平设置相对简单的游戏，以便让所有学生都能够参与到游戏中，让数学知识贯穿游戏的整个过程，如果游戏难度过大将会耗费大量时间，不利于学生对数学知识点的感悟;其次是直观性，为了有效地将游戏与数学教学相结合，设置游戏的内容必须与数学直接挂钩，比如说购物小游戏等。对于学生来说如果游戏不具有直觀性，很容易会让他们丧失兴趣。
小学数学的学习是学生智力开发和思维驯化的过程，在这个过程中，学生难免会遇到一些学习上的困难，导致情绪波动和产生过大的学习压力，最终降低学生对学习数学这门课程的自信。游戏引入课堂为学生提供了一个轻松的学习氛围，因为游戏中穿插着数学知识和问题，学生为了更好地参与游戏，必须开动脑筋思考和解决问题，因此能够提高学生的学习主动性。总的说来，游戏化的教学方式能够有效地提高小学数学课堂的趣味性，继而促进学生学习的自觉性，而对于教师来说，更是促进了教学水平的提升。
二、游戏化的教学方式在数学教学中的具体应用
首先，将知识点贯彻到游戏中，更能激发学生的学习热情。对于以往的小学数学课堂来说，往往只包括两个方面的内容：简单回顾上一节课的知识点以及新知识点的学习。在教学的过程中，很多学生已经掌握了旧的知识点，即使再通过游戏的方式也很难提高学生的兴趣。而因为加入之前并没有接触过的新知识点，将其与游戏教学相结合，往往能够让学生有意想不到的收获，因此游戏化教学具有融合的必要性。
其次，将数学知识点融合到游戏中。数学知识的学习不能依靠死记硬背，必须要学会对知识点进行拆分、思考和理解。比如说九九乘法表的学习，学生不仅要对乘法口诀熟记于心，同时也需要加强理解和应用。教师可以提出一些生活化问题：妈妈今天买了3个苹果，每个苹果2元钱，总共多少钱呢？让不同的小学生扮演商家与消费者，在游戏的过程中加强对数学知识的应用。
最后，把游戏化的教学顺延到课后。尽管游戏化的教学方法提高了学生的数学学习兴趣，但游戏的过程毕竟会消耗的学生的一部分精力，导致学生对知识点的掌握具有不稳定性，因此需要学生在课后加强知识点的巩固，而游戏化教学可以顺延应用到课后的学习中，比如说家长给孩子5块钱，同时扮演超市老板，让孩子购买需要的学习用品，在这个过程中，小学生会借用课堂上“加减乘除”知识点进行交易，最终起到知识巩固的作用。
教师在教学过程中引入游戏，学生会不自觉地被吸引并主动参与到游戏中，这样就可以将学生对游戏的喜爱部分转移到数学学习中，实现劳逸结合。在游戏过程中，教师和学生的直接交流提高了学生的学习配合度，对教师来说具有重要的意义。
三、结束语
近年来，随着教育的不断发展，要求教师通过实践过程提升数学教学质量。对于教师来说，不论选择哪种游戏方式，归根结底都是为了提高学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中保持学习的热情，只有这样才能实现以学生为主体的高效、活跃的课堂学习模式。
参考文献：
[1]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）：82-82.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.
关键词：游戏化教学;小学数学;教学策略
喜爱玩乐是孩子的天性，数学的学习对他们的吸引力远远低于游戏。所以数学教师如果在教学的过程中合理地设置一些游戏，就可以极大地提高小学生对数学的兴趣，从让他们在游戏中学习。参与游戏的过程能够锻炼和开发学生的思维与智力，而良好的思维逻辑能力有助于抽象知识（如空间立体图形）的快速学习。小学数学与初中、高中数学相比更注重基础知识的积累，比如说九九乘法表等，需要通过记忆的方式进行积累，但是针对刚踏入数学大门的小学生而言，记忆需要对数学知识有良好的理解，所以在教学的过程中，教师应该更加注重学生对知识的理解能力。游戏化的教学方式可以通过提高学生参与度加深他们对知识的理解，最终提高其数学方面的悟性。
一、游戏化的教学的特点及必要性
在教学过程中引入游戏需要教师发挥主观能动性。游戏作为课堂内容之一，必须要与课堂任务相融合，让学生在参与游戏的过程中学习到数学知识。游戏具有良好的趣味性，能够吸引学生的注意力，要让学生在这个过程中不知不觉地领悟到数学学科的真谛。不同的年级游戏内容和方式也会不同，比如说一二年级往往选择一些比较简单的，随着年级的提高，游戏的难度也会越来越高，只有这样才能逐渐加强学生的思维和逻辑能力。
游戏化教学具有两个明显的特征，首先是简单性，为了让更多的学生能够参与到游戏中，数学教师一般会根据学生的总体水平设置相对简单的游戏，以便让所有学生都能够参与到游戏中，让数学知识贯穿游戏的整个过程，如果游戏难度过大将会耗费大量时间，不利于学生对数学知识点的感悟;其次是直观性，为了有效地将游戏与数学教学相结合，设置游戏的内容必须与数学直接挂钩，比如说购物小游戏等。对于学生来说如果游戏不具有直觀性，很容易会让他们丧失兴趣。
小学数学的学习是学生智力开发和思维驯化的过程，在这个过程中，学生难免会遇到一些学习上的困难，导致情绪波动和产生过大的学习压力，最终降低学生对学习数学这门课程的自信。游戏引入课堂为学生提供了一个轻松的学习氛围，因为游戏中穿插着数学知识和问题，学生为了更好地参与游戏，必须开动脑筋思考和解决问题，因此能够提高学生的学习主动性。总的说来，游戏化的教学方式能够有效地提高小学数学课堂的趣味性，继而促进学生学习的自觉性，而对于教师来说，更是促进了教学水平的提升。
二、游戏化的教学方式在数学教学中的具体应用
首先，将知识点贯彻到游戏中，更能激发学生的学习热情。对于以往的小学数学课堂来说，往往只包括两个方面的内容：简单回顾上一节课的知识点以及新知识点的学习。在教学的过程中，很多学生已经掌握了旧的知识点，即使再通过游戏的方式也很难提高学生的兴趣。而因为加入之前并没有接触过的新知识点，将其与游戏教学相结合，往往能够让学生有意想不到的收获，因此游戏化教学具有融合的必要性。
其次，将数学知识点融合到游戏中。数学知识的学习不能依靠死记硬背，必须要学会对知识点进行拆分、思考和理解。比如说九九乘法表的学习，学生不仅要对乘法口诀熟记于心，同时也需要加强理解和应用。教师可以提出一些生活化问题：妈妈今天买了3个苹果，每个苹果2元钱，总共多少钱呢？让不同的小学生扮演商家与消费者，在游戏的过程中加强对数学知识的应用。
最后，把游戏化的教学顺延到课后。尽管游戏化的教学方法提高了学生的数学学习兴趣，但游戏的过程毕竟会消耗的学生的一部分精力，导致学生对知识点的掌握具有不稳定性，因此需要学生在课后加强知识点的巩固，而游戏化教学可以顺延应用到课后的学习中，比如说家长给孩子5块钱，同时扮演超市老板，让孩子购买需要的学习用品，在这个过程中，小学生会借用课堂上“加减乘除”知识点进行交易，最终起到知识巩固的作用。
教师在教学过程中引入游戏，学生会不自觉地被吸引并主动参与到游戏中，这样就可以将学生对游戏的喜爱部分转移到数学学习中，实现劳逸结合。在游戏过程中，教师和学生的直接交流提高了学生的学习配合度，对教师来说具有重要的意义。
三、结束语
近年来，随着教育的不断发展，要求教师通过实践过程提升数学教学质量。对于教师来说，不论选择哪种游戏方式，归根结底都是为了提高学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中保持学习的热情，只有这样才能实现以学生为主体的高效、活跃的课堂学习模式。
参考文献：
[1]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）：82-82.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.