著名的特级教师窦桂梅老师说过:对“细节”的发现,常常成为我教学中巧妙的切入点;对“细节”的把握,又常常成为教学中生成性资源。的确,“一滴水可映出太阳光辉”,关注课堂上孩子的每一个行为细节,推敲教学中教师的每一个指导细节,欣赏细节、把玩细节,才能使课堂魅力无穷。
　　一、精彩源自“生命关怀”
　　新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,是一种“以人为本”的教学观。但我们很多的教学行为和教学细节很少考虑到学生的发展,有些就连起码的信任学生、理解学生、尊重学生也无法做到。正是对细节的忽略、不重视,才导致了种种不完美。
　　课前,老师与学生们真诚对话,鼓励学生积极举手发言。当他关注到最后一个举手的同学时,老师设身处地地为孩子着想,“老师十分佩服你。因为我知道,通常情况下,最后一个举手的同学是经过激烈的思想斗争的。他要犹豫好长一段时间才最后把手举起来。”之后并真诚地与这位同学握手。“你能不能想办法改变同学对你的印象。就从今天开始,你将成为咱们班举手越来越多的同学,好吗?”这位同学在老师的激情鼓励下勇敢地举起了手。在课堂上,老师始终关注这位同学的表现。一句恰如其分的点评,一个鼓励赞赏的眼神,使这个常常游离在课堂外的孩子在那天终于被感染了,被感动了。整堂课,这位同学全身心投入,一次又一次自信地举起了手。
　　请平时充当“观众”的学生发言,是一般教师上公开课最不敢触摸的敏感地带。但在这里却充当了最好的教学资源,这个“举手”细节源自老师一颗博大的爱心,源自老师关注着每一个学生的发展,小心呵护着一颗颗稚嫩的心灵,积极引导学生闯过一个个难关,播洒一粒粒自信的种子,课堂才真正焕发出了生命的活力。
　　二、精彩源自“精雕细琢”
　　有些细节表面上看是信手拈来,即兴所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。它的背后是一种理念,是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预约一些精彩。
　　首先,精雕细琢对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握,缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”,那必将是流于肤浅;它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,那必将流于浮华;它也不是不可或不必为之的故弄玄虚,那必将流于腐俗。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
　　其次,精心雕琢教学过程的各个教学细节。
　　老师的教学语言抑扬顿挫,感情真挚,扣击学生的心扉,拨响感情的琴弦,引导学生入情入境。同时,教师用适时、灵活、有针对性的评价语言,营造平等和谐宽松的教学氛围,让学生体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣。
　　教师的教态,如面部表情、手势、眼神、站立姿势,甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用。我们观摩教学经验丰富的老师讲课,不难发现他们总是满面春风走上讲台,之后眼观全班学生,用准确简洁、生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时,他们用赞许的目光以示鼓励,或肯定地点点头,拍拍学生的肩膀;当学生走了神,老师用皱眉、扬眉,用亲切的目光主动捕捉学生的视线,自始至终洋溢着一种融洽的师生情谊,使课堂气氛有张有弛,情趣盎然。
　　当教师在黑板上一笔一划地书写规范匀称的粉笔字,这是对学生潜移默化的书写指导,有助于学生养成良好的书写习惯。同时老师有一手流利潇洒、漂亮规范的粉笔字,学生定然会对你增添几分敬意。
　　作文是学生的劳动成果,教师用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩。同时,教师改变以往说教者的形象,站在与学生平等的角度,用商量的语气就学生作文中的问题进行交流,使学生感到亲切、自然,从而激发他们的写作兴趣,点燃写作热情,就能从学生的作文里看到许多平时听不到的话。
　　这些事儿虽小,看似可有可无,与课程改革似乎也搭不上边儿,但这些细节会直接影响学生的学习情绪,甚至会影响学生身心健康的发展,如果新课程改革不建筑在这些行为细节之上,怎能算有成效的课堂教学呢?怎能算是以生为本的教学理念的体现呢?
　　三、精彩源自“互动生成”
　　课堂教学不仅是知识与能力相互渗透与融合的过程,也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节,就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼,及时捕捉课堂细节,珍视细节,在师生互动过程中,生成别样的精彩。
　　四、精彩源自“潜能开发”
　　每一个小学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力,这种潜在的创造能力要靠教师具体的教学活动去发掘。小学生在学习中能够不拘泥于书本,不依常规,积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新方法,敢标新立异,别出心裁,这样的课堂无疑是精彩的。
　　想象是培养学生创造性思维的关键,是智慧的翅膀。如许多课文中作者留下的“空白”,给学生留下了想象的空间。
　　学生的学习过程是一个不断生疑、质疑乃至解疑的思维过程。在这个过程中,学生主动参与教育教学,在探究问题的同时,发展了思维,培养了能力。
　　五、精彩源自“情境创设”
　　细节还源自在新课程的理念能否落实到位,教学行为能否根据新课程的要求重新塑造,就是追求教学的合理化、智慧化、精确化,追求有品位的教学新境界。
　　一部好看的电影或电视剧,总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。一堂好的课,也总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。这些,都是“细节”留下的魅力。纵观新课改下的课堂,成功的教学必定离不开精彩的细节。特级教师华应龙说:“一个细节,见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”教学细节犹如深夜的流星,一抹而逝,也如狂雨中的闪电,耀眼夺目,往往会成为教学的闪光点,成为学生思维的开启点,教学难点的破解点。我们的课堂也许无法做到完美,但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到,就能于细微处见精神,细节处见功力。总之精彩的课堂来自精彩的细节。