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【摘要】口语教学是中职英语学科教育教学活动中的重要内容，科学、有效的课堂口语教学对增强学生英语口语知识认知，提高其口语水平以及语言运用能力等均具有重要作用。同时，于中职英语口语教学中合理应用背诵式输入教学，不仅可帮助学生快速、有效的完成教学知识信息输入，增强其学习原认知能力，而且还可加深学生对英语词汇的理解，提高其口语交际能力，教学效果良好。本文主要从背诵式输入教学入手进行深入分析，研究和探讨了新时期背景下背诵式输入在中职英语口语教学中的应用对策。
【关键词】背诵式输入 中职 英语口语教学 应用
背诵式输入教学是现阶段各级教育机构教育教学中常用的一种新型教学方法，其中尤以中职学校的英语口语课堂教学应用较多。该教学方法可将学生的语言记忆理论与语言学习有机结合起来，能够帮助学生对课堂教学信息进行升级处理，保留重要的，剔除无用或多余的，便于学生对英语口语知识的理解与有效运用，对学生有选择的吸收、处理、记录和储存背诵知识，加强其脑部记忆等均具有积极意义。本文笔者探讨了新时期背景下背诵式输入在中职英语口语教学中的应用对策，现阐述如下。
一、选择适当的背诵材料营造教学情境，激发学生学习兴趣
在中职英语口语课堂中应用背诵式输入教学法，教师可先依据教学目标，以教材知识为基础，结合学生的实际学习情况和学习特征为其提供适当的背诵材料，同时教师还可帮助学生初步理解教学资料信息，并营造和谐、轻松的教学情境，激发学生学习兴趣。
一般来讲，在中职英语口语教学中利用真实语境进行知识渗透，是培养和发展学生合理运用语言知识的有效途径。首先，教师在实际教学过程中可充分为学生提供一个公开的交际平台，例如在班级中指导学生进行学生与学生、学生与教师之间的对话，或采用角色扮演、小组活动、课堂演讲等多种方法营造良好的教学环境，激发学生学习兴趣，培养其语境意识。其次，教师可鼓励学生对课堂中所提供的英语口语教学内容进行背诵，并通过小组成员之间互检或教师抽查的方式检查学生的背诵结果，提高学生英语口语水平。再次，教师需在学生背诵教学材料的同时充分发挥自身的课堂引导作用，一旦发现学生知识运用错误需及时指出、纠正并总结正确的口语交际策略，例如表示犹豫时需用“Let me see.”，表达自身观点时需用“I think，I mean……”，从而克服学生的口语交际难点，使其体会语言句型的具体功能，增强其口语表达能力。
二、优化口语课堂教学设计，引导学生独立思考和积极训练
对于中职英语口语教学来讲，其课堂教学核心主要在于让学生开口说英语，完成教学任务，所以教师在课堂教学设计中需将此目标作为教学重点，通过指导学生背诵教学资料鼓励其积极开口说英语，并引导其独立思考和训练，增强学生对口语知识的理解、掌握及其实际应用能力。
从本质上来讲，中职学生的英语口语教学需重视其语言意义而不是语言表现形式，曾有英语口语教学专家指出学生的口语学习需遵循“意义至上，运用至上”的原则，要求学生在完成学习任务时于真实环境中使用口语语言进行人际交流，从而促使其快速掌握语言技术。优化课堂教学设计的具体对策如下：首先，在学生的背诵式输入教学中结合机械训练与思维训练。机械训练是学生学习英语口语的初入门阶段，属于一种可控操练方法，学生在接受背诵式知识输入教学时，需注重口语表达过程和语言运用规则，所以教师需重视并加强学生的口语强化训练，促使语言内化，实现脱口而出的“自动化口语”教学效果。其次，学生的思维训练与其语言运用之间相互联系并相互影响，思维意识能够为其语言的发展提供更广阔的发展空间。但是若学生一味地被动接受教学知识，易导致其学习热情和学习效率不高，背诵式输入教学效果不佳，所以教师在实际教学过程中需积极为学生构建思维场景，引导其结合以往所学知识以及新旧知识之间的联系，指导其学会独立思考并开展积极训练，使学生能够自发地投入到背诵学习过程中去，提高其口语训练效果。
三、增加学生英语口语知识的背诵复习频率，增强其对背诵内容的理解和掌握
首先，教师在通读教材后，需结合本节课教学内容，为学生选择适当的背诵材料，并向其讲解材料信息的文化背景、应用语境、功能匹配等，培养学生的语用意识，增强其参与背诵式输入教学的主动性与积极性。其次，以往有研究资料指出学生在一周之内可背诵一篇文章，但是从本质上来讲，由于学生的记忆存在一定的规律性，所以教师在指导学生背誦英语口语训练资料时，需先检查学生以往背诵文章的掌握情况，并适当增加其复习频率，通过多次重复背诵，增强学生对教学知识的理解与记忆，提高整体教学效果。
总之，在新课程改革背景下，中职学校和英语任课教师需在学生的口语课堂教学中合理应用背诵式输入教学法，在实际教学过程中选择适当的背诵材料营造教学情境，激发学生学习兴趣，并优化口语课堂教学设计，引导学生学会独立思考和积极训练，另外教师还需增加学生英语口语知识的背诵复习频率，增强其对背诵内容的理解和掌握，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]孙素音.背诵式语言输入对提升大学英语口语表达能力的有效性研究[J].长春理工大学学报，2011，24（07）：140-143.
[2]邹瑜.浅议中职英语口语教学现状及其提高的方法[J].俪人：教师，2015，（06）：195.
【关键词】背诵式输入 中职 英语口语教学 应用
背诵式输入教学是现阶段各级教育机构教育教学中常用的一种新型教学方法，其中尤以中职学校的英语口语课堂教学应用较多。该教学方法可将学生的语言记忆理论与语言学习有机结合起来，能够帮助学生对课堂教学信息进行升级处理，保留重要的，剔除无用或多余的，便于学生对英语口语知识的理解与有效运用，对学生有选择的吸收、处理、记录和储存背诵知识，加强其脑部记忆等均具有积极意义。本文笔者探讨了新时期背景下背诵式输入在中职英语口语教学中的应用对策，现阐述如下。
一、选择适当的背诵材料营造教学情境，激发学生学习兴趣
在中职英语口语课堂中应用背诵式输入教学法，教师可先依据教学目标，以教材知识为基础，结合学生的实际学习情况和学习特征为其提供适当的背诵材料，同时教师还可帮助学生初步理解教学资料信息，并营造和谐、轻松的教学情境，激发学生学习兴趣。
一般来讲，在中职英语口语教学中利用真实语境进行知识渗透，是培养和发展学生合理运用语言知识的有效途径。首先，教师在实际教学过程中可充分为学生提供一个公开的交际平台，例如在班级中指导学生进行学生与学生、学生与教师之间的对话，或采用角色扮演、小组活动、课堂演讲等多种方法营造良好的教学环境，激发学生学习兴趣，培养其语境意识。其次，教师可鼓励学生对课堂中所提供的英语口语教学内容进行背诵，并通过小组成员之间互检或教师抽查的方式检查学生的背诵结果，提高学生英语口语水平。再次，教师需在学生背诵教学材料的同时充分发挥自身的课堂引导作用，一旦发现学生知识运用错误需及时指出、纠正并总结正确的口语交际策略，例如表示犹豫时需用“Let me see.”，表达自身观点时需用“I think，I mean……”，从而克服学生的口语交际难点，使其体会语言句型的具体功能，增强其口语表达能力。
二、优化口语课堂教学设计，引导学生独立思考和积极训练
对于中职英语口语教学来讲，其课堂教学核心主要在于让学生开口说英语，完成教学任务，所以教师在课堂教学设计中需将此目标作为教学重点，通过指导学生背诵教学资料鼓励其积极开口说英语，并引导其独立思考和训练，增强学生对口语知识的理解、掌握及其实际应用能力。
从本质上来讲，中职学生的英语口语教学需重视其语言意义而不是语言表现形式，曾有英语口语教学专家指出学生的口语学习需遵循“意义至上，运用至上”的原则，要求学生在完成学习任务时于真实环境中使用口语语言进行人际交流，从而促使其快速掌握语言技术。优化课堂教学设计的具体对策如下：首先，在学生的背诵式输入教学中结合机械训练与思维训练。机械训练是学生学习英语口语的初入门阶段，属于一种可控操练方法，学生在接受背诵式知识输入教学时，需注重口语表达过程和语言运用规则，所以教师需重视并加强学生的口语强化训练，促使语言内化，实现脱口而出的“自动化口语”教学效果。其次，学生的思维训练与其语言运用之间相互联系并相互影响，思维意识能够为其语言的发展提供更广阔的发展空间。但是若学生一味地被动接受教学知识，易导致其学习热情和学习效率不高，背诵式输入教学效果不佳，所以教师在实际教学过程中需积极为学生构建思维场景，引导其结合以往所学知识以及新旧知识之间的联系，指导其学会独立思考并开展积极训练，使学生能够自发地投入到背诵学习过程中去，提高其口语训练效果。
三、增加学生英语口语知识的背诵复习频率，增强其对背诵内容的理解和掌握
首先，教师在通读教材后，需结合本节课教学内容，为学生选择适当的背诵材料，并向其讲解材料信息的文化背景、应用语境、功能匹配等，培养学生的语用意识，增强其参与背诵式输入教学的主动性与积极性。其次，以往有研究资料指出学生在一周之内可背诵一篇文章，但是从本质上来讲，由于学生的记忆存在一定的规律性，所以教师在指导学生背誦英语口语训练资料时，需先检查学生以往背诵文章的掌握情况，并适当增加其复习频率，通过多次重复背诵，增强学生对教学知识的理解与记忆，提高整体教学效果。
总之，在新课程改革背景下，中职学校和英语任课教师需在学生的口语课堂教学中合理应用背诵式输入教学法，在实际教学过程中选择适当的背诵材料营造教学情境，激发学生学习兴趣，并优化口语课堂教学设计，引导学生学会独立思考和积极训练，另外教师还需增加学生英语口语知识的背诵复习频率，增强其对背诵内容的理解和掌握，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]孙素音.背诵式语言输入对提升大学英语口语表达能力的有效性研究[J].长春理工大学学报，2011，24（07）：140-143.
[2]邹瑜.浅议中职英语口语教学现状及其提高的方法[J].俪人：教师，2015，（06）：195.