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摘 要：物理实验是初中物理教学的重要手段之一，通过进行物理实验可以培养学生的观察能力逻辑思维能力和动手探究能力。现如今，绝大部分的物理教师在物理实验教学过程中都占用大部分的时间来对物理实验步骤和物理实验题进行讲解，没有给学生充分动手实践的时间，致使学生的注意力不集中，丧失对物理实验的兴趣，学习效率也大幅度下降。对此，教师应引起重视，将课堂还给学生，摒弃以往的教学方法，构建“翻转课堂”帮助学生重新激发对物理实验的兴趣，提高学习效率。本文针对初中物理力学实验教学“翻转课堂”的构建展开了讨论和分析。
关键词：初中物理;力学实验教学;“翻转课堂”构建
翻转课堂是指重新調整课堂内外的时间，将课堂和学习的决定权从教师转移到学生的一种全新教学模式。完全颠覆了传统的教学模式，在这种模式的教学下，学生在课堂上拥有了充足的可自由支配的时间，可以让学生更加专注并主动地学习知识，对知识进行更为深入的探究。尤其是对于初中物理力学实验来说，这是一个要求动手能力十分强的实验，通过翻转课堂，可以让学生自主对力学知识进行探究，通过自己动手感受力学知识，从而培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力，提高学习效率。接下来，针对如何在初中物理力学实验教学中构建“翻转课堂”做了详细的阐述。
一、采用翻转课堂，让学生课前自主学习
现如今，绝大部分的物理教师在物理实验教学中都注重的是对问题的解决，但是对于问题的提出和发现却没有下多少功夫，并且教师都缺乏耐心引导学生进行自主探究，导致学生没有充分的准备学习时间，直接被教师带入问题的解决中，这会使学生在学习过程中逐渐丧失独立思考问题的能力，降低学习效率。因此，教师应充分利用翻转课堂，给学生提供充足的自主发现问题和提出问题的时间，让学生在课前进行自主学习，为上课的实验做好充足的准备。
以人教版初中物理八年级下册第七章第一节《力》为例，这是一节十分需要动手实验操作才可以掌握的物理知识，因此，教师应充分发挥翻转课堂的优点，不利用课堂的时间来传授信息，而是在进行实验前让学生自主的对力学知识进行预习，了解相关知识。比如，教师可以让学生通过多种途径来进行预习，学生可以通过互联网搜寻与《力》相关的物理知识进行归纳和整理，自行构建一个完整的知识框架，遇到不懂的问题时可以进行重点标记，在课堂上与其他同学进行合作解决。还可以找到关于力学知识的视频以及名人故事，进一步加深对力学知识的印象。另外，还应让学生对力学实验的实验原理，实验步骤以及实验器械进行一定的了解，为课堂实验做充足的准备。这种让学生课前自主学习的方式给学生充分的自主发现问题和提出问题的时间，可以大大提升学生的自主学习能力，充分激发学生对力学知识的兴趣。
二、采用翻转课堂，让学生自主进行实验，探究问题
学生在课前自主学习之后，紧接着就是要动手实践进行力学实验的操作。在这一环节中，教师应将大部分的时间交给学生，让学生自主进行实验，借助物理实验能够帮助学生对物理知识内容进行验证，引导学生结合物理现象进行深入的思考，能更好的理解初中物理知识内容。并且让学生自行解决课前不懂的问题，这样一来，教师也有了充足的时间，对学生进行针对性和规范化的操作指导，让学生长正确的使用仪器，完成实验，掌握知识。
以人教版初中物理八年级下册第七章第二节《弹力》为例，这节内容所要使用的实验器材是弹簧测力计，弹簧秤，托盘称，文具袋等一些可以悬挂的物体。教师在开始实验之前可以先向学生讲解每种器材的操作方法和注意事项，然后让学生自主进行实验。在实验过程中如果出现问题，学生可以通过组成学习探究小组，集思广益，共同解决问题，教师也要在一旁与出现问题的学生进行交流，逐渐引导学生找出解决问题的方法，帮助学生完成实验。这充分发挥了翻转课堂的作用，将课堂交给学生，让学生在自主实验的过程中解决问题，最终掌握弹力知识，提高学习效率。
三、采用翻转课堂，让学生课后进行归纳总结
目前，绝大部分的学生在完成物理实验后不会再对实验结果和过程中所出现的问题进行回顾，这会大大降低物理实验教学的作用，不利于学生形成良好的学习习惯，学习效率也会大打折扣。因此，教师应充分发挥翻转课堂的作用，让学生在课后对刚才进行的实验进行归纳总结，形成属于学生自己的学习风格和思考方式。进一步加深学生对物理知识的印象，提高学习质量。
例如，学生在进行《弹力》实验操作之后，教师应让学生自主的对整个实验过程以及过程中出现的问题进行归纳总结，在总结的过程中自主探究自己的学习风格和思考方式，并且规划自己下一次的学习内容和呈现知识的方式，另外，在初中物理的实际教学过程中，教师也应在一旁加以指导，积极改变以往的教学模式，合理运用翻转课堂教学模式，帮助学生形成自己独特的学习风格和学习思路，确保初中物理教学得以实现。让学生在今后的学习中更加灵活主动，积极的去探索每一个物理知识，并对其进行深入研究，促进自己的学习。
四、总结
总而言之，翻转课堂的构建有利于提升学生各方面的综合能力，给予学生充足的自主学习的时间，让学生对物理知识进行更深入的探究，提高学生的学习质量和学习效率。因此，教师要积极地利用翻转课堂，让学生在课前预习，课堂中自主实验，课后归纳总结，最终形成属于学生自己的学习风格，促进学生的进一步学习。
参考文献
[1]许琴.初中物理力学实验教学“翻转课堂”的设计研究[D].
[2]李国平.翻转课堂在初中物理实验教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（35）.
[3]王力，李贵安，刘洋，etal.基于翻转课堂的中学物理实验教学模式探究[J].物理通报，2018，37（4）：106-110.
关键词：初中物理;力学实验教学;“翻转课堂”构建
翻转课堂是指重新調整课堂内外的时间，将课堂和学习的决定权从教师转移到学生的一种全新教学模式。完全颠覆了传统的教学模式，在这种模式的教学下，学生在课堂上拥有了充足的可自由支配的时间，可以让学生更加专注并主动地学习知识，对知识进行更为深入的探究。尤其是对于初中物理力学实验来说，这是一个要求动手能力十分强的实验，通过翻转课堂，可以让学生自主对力学知识进行探究，通过自己动手感受力学知识，从而培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力，提高学习效率。接下来，针对如何在初中物理力学实验教学中构建“翻转课堂”做了详细的阐述。
一、采用翻转课堂，让学生课前自主学习
现如今，绝大部分的物理教师在物理实验教学中都注重的是对问题的解决，但是对于问题的提出和发现却没有下多少功夫，并且教师都缺乏耐心引导学生进行自主探究，导致学生没有充分的准备学习时间，直接被教师带入问题的解决中，这会使学生在学习过程中逐渐丧失独立思考问题的能力，降低学习效率。因此，教师应充分利用翻转课堂，给学生提供充足的自主发现问题和提出问题的时间，让学生在课前进行自主学习，为上课的实验做好充足的准备。
以人教版初中物理八年级下册第七章第一节《力》为例，这是一节十分需要动手实验操作才可以掌握的物理知识，因此，教师应充分发挥翻转课堂的优点，不利用课堂的时间来传授信息，而是在进行实验前让学生自主的对力学知识进行预习，了解相关知识。比如，教师可以让学生通过多种途径来进行预习，学生可以通过互联网搜寻与《力》相关的物理知识进行归纳和整理，自行构建一个完整的知识框架，遇到不懂的问题时可以进行重点标记，在课堂上与其他同学进行合作解决。还可以找到关于力学知识的视频以及名人故事，进一步加深对力学知识的印象。另外，还应让学生对力学实验的实验原理，实验步骤以及实验器械进行一定的了解，为课堂实验做充足的准备。这种让学生课前自主学习的方式给学生充分的自主发现问题和提出问题的时间，可以大大提升学生的自主学习能力，充分激发学生对力学知识的兴趣。
二、采用翻转课堂，让学生自主进行实验，探究问题
学生在课前自主学习之后，紧接着就是要动手实践进行力学实验的操作。在这一环节中，教师应将大部分的时间交给学生，让学生自主进行实验，借助物理实验能够帮助学生对物理知识内容进行验证，引导学生结合物理现象进行深入的思考，能更好的理解初中物理知识内容。并且让学生自行解决课前不懂的问题，这样一来，教师也有了充足的时间，对学生进行针对性和规范化的操作指导，让学生长正确的使用仪器，完成实验，掌握知识。
以人教版初中物理八年级下册第七章第二节《弹力》为例，这节内容所要使用的实验器材是弹簧测力计，弹簧秤，托盘称，文具袋等一些可以悬挂的物体。教师在开始实验之前可以先向学生讲解每种器材的操作方法和注意事项，然后让学生自主进行实验。在实验过程中如果出现问题，学生可以通过组成学习探究小组，集思广益，共同解决问题，教师也要在一旁与出现问题的学生进行交流，逐渐引导学生找出解决问题的方法，帮助学生完成实验。这充分发挥了翻转课堂的作用，将课堂交给学生，让学生在自主实验的过程中解决问题，最终掌握弹力知识，提高学习效率。
三、采用翻转课堂，让学生课后进行归纳总结
目前，绝大部分的学生在完成物理实验后不会再对实验结果和过程中所出现的问题进行回顾，这会大大降低物理实验教学的作用，不利于学生形成良好的学习习惯，学习效率也会大打折扣。因此，教师应充分发挥翻转课堂的作用，让学生在课后对刚才进行的实验进行归纳总结，形成属于学生自己的学习风格和思考方式。进一步加深学生对物理知识的印象，提高学习质量。
例如，学生在进行《弹力》实验操作之后，教师应让学生自主的对整个实验过程以及过程中出现的问题进行归纳总结，在总结的过程中自主探究自己的学习风格和思考方式，并且规划自己下一次的学习内容和呈现知识的方式，另外，在初中物理的实际教学过程中，教师也应在一旁加以指导，积极改变以往的教学模式，合理运用翻转课堂教学模式，帮助学生形成自己独特的学习风格和学习思路，确保初中物理教学得以实现。让学生在今后的学习中更加灵活主动，积极的去探索每一个物理知识，并对其进行深入研究，促进自己的学习。
四、总结
总而言之，翻转课堂的构建有利于提升学生各方面的综合能力，给予学生充足的自主学习的时间，让学生对物理知识进行更深入的探究，提高学生的学习质量和学习效率。因此，教师要积极地利用翻转课堂，让学生在课前预习，课堂中自主实验，课后归纳总结，最终形成属于学生自己的学习风格，促进学生的进一步学习。
参考文献
[1]许琴.初中物理力学实验教学“翻转课堂”的设计研究[D].
[2]李国平.翻转课堂在初中物理实验教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（35）.
[3]王力，李贵安，刘洋，etal.基于翻转课堂的中学物理实验教学模式探究[J].物理通报，2018，37（4）：106-110.