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【内容摘要】在初中历史教学中创设有效的教学情境有助于学生良好学习习惯的养成，也能进一步提升学生的学习成绩。在初中历史教学中，教师可以帮助学生在情境中感知历史知识，进而达到在理解中认识和深化历史知识。本文笔者主要就初中历史教学特点进行研究，通过具体的课堂教学案例对初中历史教学中情境创设提出探讨。
【关键词】初中历史 教学情境创设
历史是一门有趣的学科，无论是课本内容还是拓展知识都应当是富有乐趣的，虽然历史让人感觉到不易接触，但是一旦学生尝试着去接受历史和喜爱历史，一定会热爱上历史。同样的教学方法，可能就因为教师的教学态度，教学语言以及教学细节造成较大的教学差异，创设出科学合理的教学情境有助于帮助学生提升学习兴趣，融入历史课堂[1]。
一、初中历史课堂中情境教学法的优勢
历史学科的特点就是知识性、趣味性强。对历史感兴趣的学生即使是课堂中不听教师讲课，课后也愿意自己钻研一些历史资料，历史成绩也不会差。但是一些学生对历史不感兴趣，即使是教师盯在后面学学生也学不好。历史学科需要学生具备一定的阅读能力、分析能力以及理论联系实际的能力。初中阶段的历史学科虽然难度有所控制，但是对学生各项能力的考核是比较全面的，要求学生记忆很多具备典型特征的历史事件和历史人物，这对学生来说是一种挑战。为了帮助教师达到教有所成的目的，教师需要借助一定的学习方法和教学手段，简化历史教学课堂，使学生能在轻松的环境下学习更多的知识。情景教学法通过构建生动的主题情境或者是研讨情境帮助学生自主探讨各种历史事件，鼓励学生参与到课堂教学活动中，对提升教师教学效率有着直接帮助。
二、初中历史课堂教学现状
1.教学气氛沉闷
初中历史教学课堂中，教师经常会照着初中课本进行讲解和分析，针对常见的考点内容教师会要求学生利用笔记进行记录和背诵，课堂教学活动少，教学情境几乎没有，学生的学习积极性不高。另外，初中历史课堂教学中教师与学生的互动较少，几乎很少会让学生回答问题或者是针对某一个问题进行探讨，即使是回答问题也是回答与考试题目相关的问题，学生的历史学习兴趣得不到激发和培养，一些原本对历史感兴趣的同学也许因为教学模式的转变变得不热爱历史了。沉闷的课堂气氛还会让学生产生嗜睡、开小差乃至逃课现象发生。
2.课堂教学手段少
初中历史教师目前采纳的教学手段还太少，没有充分结合多媒体资源和各种先进的教学设备进行合理的设计。很多教师在课堂活动之前不喜欢备课和准备，他们认为准备活动没有任何意义，自身已经具备了不需要备课就能讲一节课的能力。其实，上一节课很容易，上一节高质量的课堂很难，必须要提前进行准备工作，充分考虑到课堂中可能存在的不稳定因素，将这些不稳定因素扼杀在摇篮里才能提高历史教学效果。
3.与学生沟通交流不多
教师在课堂中习惯性以一种命令式语气要求学生。虽然这种语气会让教师的教学主体性体现出来，也能避免学生在课堂中调皮捣蛋，但是也会导致一些学生出现恐惧和害怕心理，不敢与教师进行交流和沟通，一些学生明明没有听懂的问题只要老师问会不会一定会回答会，教师无法了解到学生的真实学习状况。除此之外，一些教师无论是课堂还是课后都几乎不与学生沟通，对学生的历史学习态度、学习兴趣、学习能力等不关注，只是一味的强调讲课程任务完成，课堂质量难以得到保证。
三、初中历史课堂中创设教学情境的几点建议
1.利用语言、音乐等工具创设情境
语言、音乐等工具都可以作为情境创设的一种手段。初中历史教师在课堂中要以一种和蔼可亲的语气与学生沟通交流，让学生在感受到亲近的同时感受到权威。如若教师感觉到教学气氛较为压抑，学生学习兴致低，学习状态不好，不妨利用类似于音乐、影视作品等内容来吸引学生的注意力。一些教师在讲述三国时期重大历史事件的时候就会给学生播放相关的历史影片或者是讲坛知识，学生在观看的同时会放松自我，不会对教师产生敌对或者是防备心理，学生愿意与教师沟通自己的学习感受。除此之外、一些具备典型历史特征的作品如字画、铜钱等教师都可以利用实物进行展示，让学生更容易沉迷于一种愉悦的学习情境中。如笔者在讲述唐朝一些历史典故的时候，就经常会给学生播放一些影视作品让学生去寻找这些影视作品中的错误，很多学生都能结合当代历史特征和书本中写的内容找出影视作品中的错误所在，甚至有些学生能找出两三个问题出来，这种“找茬”游戏就是利用工具创设出来的新的教学情境。
2.从学生兴趣点出发创设情境
教师创设教学情境一定要从学生的学习兴趣点出发，切不可主观的将自己的意见代入到活动设计中。如现在很多初中生喜欢玩王者荣耀，王者荣耀里面有很多的英雄人物是我们书本上的英雄人物，教师在讲述这些英雄人物的时候就可以投影王者荣耀中该人物的设计形象，然后让学生结合具体历史描述特征寻找不同，这样学生的注意力肯定都能被老师所吸引，整个课堂教学氛围立马也会变得轻松起来。除此之外，教师还可以设计一些课堂导入活动如戏剧、乐曲演奏等，只要与课堂讲述内容有关的都可以进行展示。例如在展示《高度繁荣的宋元文化》一章中，笔者就下载了一个动画，动画具体内容为郑和先后航海七次，到达了三十多个国家，但是有一天郑和在航海过程中遇到了暴风雨，舵手们没有具体的方向指标，大家惊慌失措，这时候郑和拿出了一个东西，顿时舵手便感觉十分镇定。然后笔者就询问学生指导郑和手中拿的物品是什么？有些学生会说指南针、有些同学会说地图，有些会说是望远镜。大家的答案五花八门，但是课本中有具体答案，可以要求学生进行寻找后继续回答，很多学生都将答案改成了标准答案并且铭记于心。笔者认为创设一点悬念可以激发学生的求知欲和好奇心，从而帮助学生达到身心进步[2]。
3.结合学生心理特征创设教学情境
首先，教师需要了解学生的学习能力和学习基础，针对班级学生的学习状况进行具体分析，从教学的需求出发探索如何提高学生的学习成绩。教师可以在课堂中营造或者是创建于教学内容相关的一些教学情境引发学生的思考。如南京大屠杀这一章节教师完全可以先让学生全体起立，然后播放纪念南京大屠杀的哀悼曲，让同学们整体默哀三分钟，向死去的先烈和群众表示敬意，紧接着教师让学生观看南京大屠杀纪念影片，让同学们感受南京大屠杀的残酷之处，这样学生才能了解和平的意义和重要性。虽然惨不忍睹的画面会给学生带来一些视觉冲击力，让同学们产生强烈的震撼，但是播放之后学生更多的会感觉到一种激励和鞭策，甚至一些学生会发奋学习，为报效祖国时刻准备着。
4.团队协作、拓展历史
除了教师讲述之外，还可以让学生与学生之间进行团队合作，学习历史知识。教师可以先划分好学习小组，让小组中成绩优秀的同学向其余同学讲述一些课本和课外的历史知识，同学与同学之间的沟通都是平等和愉悦的，一些基础的问题学生与小伙伴进行共同协助探讨，大家一起在讨论的过程中掌握知识，拓展知识。
结束语
创设良好的情境活动氛围有助于提高初中历史课堂教学有效性，教师只有让每一节课保持新鲜感和活力，学生才能做到每一节课都认真听见和认真钻研。相信每一位初中历史教师只要在初中历史课堂实践中不断探索和创新，那么初中历史课堂一定会成为学生的伊甸园。
【参考文献】
[1]陈超.浅谈如何做好初中历史教学中问题情境创设[J].科教文汇（中旬刊），2008（12）：202.
[2]肖守德，龚秀萍.创设教学情境，激活历史课堂———浅谈初中历史教学中的情境教学[J].新课程学习（下），2014（8）：134-135.
（作者单位：甘肃省天水市秦州区关子中学）
【关键词】初中历史 教学情境创设
历史是一门有趣的学科，无论是课本内容还是拓展知识都应当是富有乐趣的，虽然历史让人感觉到不易接触，但是一旦学生尝试着去接受历史和喜爱历史，一定会热爱上历史。同样的教学方法，可能就因为教师的教学态度，教学语言以及教学细节造成较大的教学差异，创设出科学合理的教学情境有助于帮助学生提升学习兴趣，融入历史课堂[1]。
一、初中历史课堂中情境教学法的优勢
历史学科的特点就是知识性、趣味性强。对历史感兴趣的学生即使是课堂中不听教师讲课，课后也愿意自己钻研一些历史资料，历史成绩也不会差。但是一些学生对历史不感兴趣，即使是教师盯在后面学学生也学不好。历史学科需要学生具备一定的阅读能力、分析能力以及理论联系实际的能力。初中阶段的历史学科虽然难度有所控制，但是对学生各项能力的考核是比较全面的，要求学生记忆很多具备典型特征的历史事件和历史人物，这对学生来说是一种挑战。为了帮助教师达到教有所成的目的，教师需要借助一定的学习方法和教学手段，简化历史教学课堂，使学生能在轻松的环境下学习更多的知识。情景教学法通过构建生动的主题情境或者是研讨情境帮助学生自主探讨各种历史事件，鼓励学生参与到课堂教学活动中，对提升教师教学效率有着直接帮助。
二、初中历史课堂教学现状
1.教学气氛沉闷
初中历史教学课堂中，教师经常会照着初中课本进行讲解和分析，针对常见的考点内容教师会要求学生利用笔记进行记录和背诵，课堂教学活动少，教学情境几乎没有，学生的学习积极性不高。另外，初中历史课堂教学中教师与学生的互动较少，几乎很少会让学生回答问题或者是针对某一个问题进行探讨，即使是回答问题也是回答与考试题目相关的问题，学生的历史学习兴趣得不到激发和培养，一些原本对历史感兴趣的同学也许因为教学模式的转变变得不热爱历史了。沉闷的课堂气氛还会让学生产生嗜睡、开小差乃至逃课现象发生。
2.课堂教学手段少
初中历史教师目前采纳的教学手段还太少，没有充分结合多媒体资源和各种先进的教学设备进行合理的设计。很多教师在课堂活动之前不喜欢备课和准备，他们认为准备活动没有任何意义，自身已经具备了不需要备课就能讲一节课的能力。其实，上一节课很容易，上一节高质量的课堂很难，必须要提前进行准备工作，充分考虑到课堂中可能存在的不稳定因素，将这些不稳定因素扼杀在摇篮里才能提高历史教学效果。
3.与学生沟通交流不多
教师在课堂中习惯性以一种命令式语气要求学生。虽然这种语气会让教师的教学主体性体现出来，也能避免学生在课堂中调皮捣蛋，但是也会导致一些学生出现恐惧和害怕心理，不敢与教师进行交流和沟通，一些学生明明没有听懂的问题只要老师问会不会一定会回答会，教师无法了解到学生的真实学习状况。除此之外，一些教师无论是课堂还是课后都几乎不与学生沟通，对学生的历史学习态度、学习兴趣、学习能力等不关注，只是一味的强调讲课程任务完成，课堂质量难以得到保证。
三、初中历史课堂中创设教学情境的几点建议
1.利用语言、音乐等工具创设情境
语言、音乐等工具都可以作为情境创设的一种手段。初中历史教师在课堂中要以一种和蔼可亲的语气与学生沟通交流，让学生在感受到亲近的同时感受到权威。如若教师感觉到教学气氛较为压抑，学生学习兴致低，学习状态不好，不妨利用类似于音乐、影视作品等内容来吸引学生的注意力。一些教师在讲述三国时期重大历史事件的时候就会给学生播放相关的历史影片或者是讲坛知识，学生在观看的同时会放松自我，不会对教师产生敌对或者是防备心理，学生愿意与教师沟通自己的学习感受。除此之外、一些具备典型历史特征的作品如字画、铜钱等教师都可以利用实物进行展示，让学生更容易沉迷于一种愉悦的学习情境中。如笔者在讲述唐朝一些历史典故的时候，就经常会给学生播放一些影视作品让学生去寻找这些影视作品中的错误，很多学生都能结合当代历史特征和书本中写的内容找出影视作品中的错误所在，甚至有些学生能找出两三个问题出来，这种“找茬”游戏就是利用工具创设出来的新的教学情境。
2.从学生兴趣点出发创设情境
教师创设教学情境一定要从学生的学习兴趣点出发，切不可主观的将自己的意见代入到活动设计中。如现在很多初中生喜欢玩王者荣耀，王者荣耀里面有很多的英雄人物是我们书本上的英雄人物，教师在讲述这些英雄人物的时候就可以投影王者荣耀中该人物的设计形象，然后让学生结合具体历史描述特征寻找不同，这样学生的注意力肯定都能被老师所吸引，整个课堂教学氛围立马也会变得轻松起来。除此之外，教师还可以设计一些课堂导入活动如戏剧、乐曲演奏等，只要与课堂讲述内容有关的都可以进行展示。例如在展示《高度繁荣的宋元文化》一章中，笔者就下载了一个动画，动画具体内容为郑和先后航海七次，到达了三十多个国家，但是有一天郑和在航海过程中遇到了暴风雨，舵手们没有具体的方向指标，大家惊慌失措，这时候郑和拿出了一个东西，顿时舵手便感觉十分镇定。然后笔者就询问学生指导郑和手中拿的物品是什么？有些学生会说指南针、有些同学会说地图，有些会说是望远镜。大家的答案五花八门，但是课本中有具体答案，可以要求学生进行寻找后继续回答，很多学生都将答案改成了标准答案并且铭记于心。笔者认为创设一点悬念可以激发学生的求知欲和好奇心，从而帮助学生达到身心进步[2]。
3.结合学生心理特征创设教学情境
首先，教师需要了解学生的学习能力和学习基础，针对班级学生的学习状况进行具体分析，从教学的需求出发探索如何提高学生的学习成绩。教师可以在课堂中营造或者是创建于教学内容相关的一些教学情境引发学生的思考。如南京大屠杀这一章节教师完全可以先让学生全体起立，然后播放纪念南京大屠杀的哀悼曲，让同学们整体默哀三分钟，向死去的先烈和群众表示敬意，紧接着教师让学生观看南京大屠杀纪念影片，让同学们感受南京大屠杀的残酷之处，这样学生才能了解和平的意义和重要性。虽然惨不忍睹的画面会给学生带来一些视觉冲击力，让同学们产生强烈的震撼，但是播放之后学生更多的会感觉到一种激励和鞭策，甚至一些学生会发奋学习，为报效祖国时刻准备着。
4.团队协作、拓展历史
除了教师讲述之外，还可以让学生与学生之间进行团队合作，学习历史知识。教师可以先划分好学习小组，让小组中成绩优秀的同学向其余同学讲述一些课本和课外的历史知识，同学与同学之间的沟通都是平等和愉悦的，一些基础的问题学生与小伙伴进行共同协助探讨，大家一起在讨论的过程中掌握知识，拓展知识。
结束语
创设良好的情境活动氛围有助于提高初中历史课堂教学有效性，教师只有让每一节课保持新鲜感和活力，学生才能做到每一节课都认真听见和认真钻研。相信每一位初中历史教师只要在初中历史课堂实践中不断探索和创新，那么初中历史课堂一定会成为学生的伊甸园。
【参考文献】
[1]陈超.浅谈如何做好初中历史教学中问题情境创设[J].科教文汇（中旬刊），2008（12）：202.
[2]肖守德，龚秀萍.创设教学情境，激活历史课堂———浅谈初中历史教学中的情境教学[J].新课程学习（下），2014（8）：134-135.
（作者单位：甘肃省天水市秦州区关子中学）