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摘 要：交互式电子白板能较好的弥补传统多媒体课件的众多缺陷。本文分别从“导入环节—探索环节—互动环节—练习环节—总结环节”5个教学环节分析白板在化学课堂教学中的应用，突出对各教学环节中“白板的作用”功能性分析，突出电子白板在优化现代课堂教学结构中的重要功能。
关键词：化学；交互式电子白板；兴趣；生命力
一、在导入环节，利用白板创设情景，激发学生学习兴趣
现代交互式电子白板以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。在新课导入环节，巧用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐、视频等多重手段创设情景，能使学生通过电脑，网络、观其境、闻其声、触景生情，充分激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好，积极的学习状态。例如：在学习燃烧和灭火时，利用多媒体播放近期或影响比较大的火灾新闻播报从而引出教学课题，这样从身边的事例入手充分激发学生的兴趣，然后适时的提问燃烧需要什么条件？又该如何灭火？遇到这种情况该如何解决或逃生？……让学生在直观的强烈刺激下配合一连串的问题能很好的激发学生的探究欲，同时也可使学生体会到化学在生活中的应用。正所谓“没有任何学习兴趣，被迫的进入学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。
二、在探索环节，利用白板功能动态演示，有效突破教学难点
交互白板动画操作和高效的特点，有益于展示动态效果，突破学生静态思维形成的难点，在教学中合理利用交互式白板演示，可以给学生以感性的认识，使概念的形成规律的揭示均能清晰而形象的显示出来，促使学生知识的迁移，有利于学生正确的理解。
例如：在分析《质量守恒定律》时，通过动态演示“水电解”和“氧化汞受热分解”两个化学反应的微观模拟过程，以直观的形式出现，让学生寻找其中的“变”与“不变”，从而进一步去理解化学变化的实质过程及质量守恒的原因和内涵。
像这样巧妙运用电子白板集文字书写音视频插录、图形图像绘画、动画操作等多种功能，以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，给学生在愉悦的状态下主动的获取知识，变“要我学”为“我要学”，从而调动学生内在的思维活动，增强自主意识。
三、在互动环节中，利用白板学科工具，在开放环境中突出重点
传统的多媒体教学中的交互式往往更注重教师和课件之间的交互，这种教学给学生的交互空间较小，利用电子白板师生可以随时进行老师和学生之间的互动，课堂的生成性频率增高，效果扩大。
例如：在学习《氧气的制取》时，让学生利用白板学科工具将所需仪器拉出，然后将仪器组装，不同的学生就会呈现不同的组装结果，而只要能满足“固—固加热”和“固—液不加热”所需发生装置都可以。另外还可以延伸拓展让学生思考“将化学仪器换成一些生活用品”也可以达到目的。比如：用注射器代替长颈漏斗或分液漏斗；用打点滴时用过的药瓶代替反应容器；用输液管代替导管；用饮料瓶代替集气瓶等。这样不仅让学生掌握了制取气体发生装置和收集装置的选取，又让学生深切地感受到化学的魅力以及“变废为宝”的乐趣。
像这样在互动环节中通过电子白板呈现相关的仪器资料，让学生在白板上选择和组装，可以更好的方便思維的发散并对某一问题进行有效的探究，使学生思考和交流动手的兴趣更高，而老师在动态探索中根据具体情况，做出适当的调整和点评。这样指导学生放手去探究能很好的突出教学的重点。
四、在课堂练习和习题讲解中，利用白板灵活调控和拓展学生思维
巩固练习是化学教学的重要环节，尤其是涉及化学式的计算、化学方程式的计算和一些实验探究题。在常规教学中，在学案的练习编排中，教师往往不能准确的掌握学生的理解能力因而总出现编排过难或过简单的练习。而在白板教学中，可预先分层次的预设不同难度的练习，在教学中，根据学生的接受能力，利用白板的便捷性，可以改变题目的条件或结论，把一个题目演变成一组要求不同或难度不同的题组不仅可以使学生易于掌握应用，也可使学生能从一个较简单问题的解答中领悟到解决一个较复杂问题的途径。上课时灵活地调整课堂容量，提高教学效果，从而改变传统教学中的练习单一、枯燥的缺陷，灵活调控练习的容量和形式，增加学生的互动参加，达到巩固新知，提高教学效率的目的。
五、在总结环节中，利用白板梳理知识，有效建立学生的知识体系
归纳小结其作用和效果不低于讲解，演练等教学过程。课堂小结起到梳理思路、整理知识深化提高的作用，可准确系统的对一节课所学知识结构的形成有很大的帮助。因此，老师应该注重利用课堂小结这一环节提高学生自主归纳小结的能力。课堂小结时，利用交互式电子白板辅助可以让学生在教师引导下，主动参与到课堂教学中，并对自己所学的知识梳理展示，能让课堂小结更加灵活有效，也能更清晰的从课堂反馈中发现学生一节课的吸收程度，从而提高知识的构建效率。
总之，电子白板提供了极大的资源储存空间与平台，便于教师对教学资源，教学重难点、教学过程的积累和反思，利于教学经验的总结和整理。交互式电子白板能够为师生间的交流、互动提供更多的时间，演绎有生命力的化学课堂。
关键词：化学；交互式电子白板；兴趣；生命力
一、在导入环节，利用白板创设情景，激发学生学习兴趣
现代交互式电子白板以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。在新课导入环节，巧用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐、视频等多重手段创设情景，能使学生通过电脑，网络、观其境、闻其声、触景生情，充分激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好，积极的学习状态。例如：在学习燃烧和灭火时，利用多媒体播放近期或影响比较大的火灾新闻播报从而引出教学课题，这样从身边的事例入手充分激发学生的兴趣，然后适时的提问燃烧需要什么条件？又该如何灭火？遇到这种情况该如何解决或逃生？……让学生在直观的强烈刺激下配合一连串的问题能很好的激发学生的探究欲，同时也可使学生体会到化学在生活中的应用。正所谓“没有任何学习兴趣，被迫的进入学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。
二、在探索环节，利用白板功能动态演示，有效突破教学难点
交互白板动画操作和高效的特点，有益于展示动态效果，突破学生静态思维形成的难点，在教学中合理利用交互式白板演示，可以给学生以感性的认识，使概念的形成规律的揭示均能清晰而形象的显示出来，促使学生知识的迁移，有利于学生正确的理解。
例如：在分析《质量守恒定律》时，通过动态演示“水电解”和“氧化汞受热分解”两个化学反应的微观模拟过程，以直观的形式出现，让学生寻找其中的“变”与“不变”，从而进一步去理解化学变化的实质过程及质量守恒的原因和内涵。
像这样巧妙运用电子白板集文字书写音视频插录、图形图像绘画、动画操作等多种功能，以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，给学生在愉悦的状态下主动的获取知识，变“要我学”为“我要学”，从而调动学生内在的思维活动，增强自主意识。
三、在互动环节中，利用白板学科工具，在开放环境中突出重点
传统的多媒体教学中的交互式往往更注重教师和课件之间的交互，这种教学给学生的交互空间较小，利用电子白板师生可以随时进行老师和学生之间的互动，课堂的生成性频率增高，效果扩大。
例如：在学习《氧气的制取》时，让学生利用白板学科工具将所需仪器拉出，然后将仪器组装，不同的学生就会呈现不同的组装结果，而只要能满足“固—固加热”和“固—液不加热”所需发生装置都可以。另外还可以延伸拓展让学生思考“将化学仪器换成一些生活用品”也可以达到目的。比如：用注射器代替长颈漏斗或分液漏斗；用打点滴时用过的药瓶代替反应容器；用输液管代替导管；用饮料瓶代替集气瓶等。这样不仅让学生掌握了制取气体发生装置和收集装置的选取，又让学生深切地感受到化学的魅力以及“变废为宝”的乐趣。
像这样在互动环节中通过电子白板呈现相关的仪器资料，让学生在白板上选择和组装，可以更好的方便思維的发散并对某一问题进行有效的探究，使学生思考和交流动手的兴趣更高，而老师在动态探索中根据具体情况，做出适当的调整和点评。这样指导学生放手去探究能很好的突出教学的重点。
四、在课堂练习和习题讲解中，利用白板灵活调控和拓展学生思维
巩固练习是化学教学的重要环节，尤其是涉及化学式的计算、化学方程式的计算和一些实验探究题。在常规教学中，在学案的练习编排中，教师往往不能准确的掌握学生的理解能力因而总出现编排过难或过简单的练习。而在白板教学中，可预先分层次的预设不同难度的练习，在教学中，根据学生的接受能力，利用白板的便捷性，可以改变题目的条件或结论，把一个题目演变成一组要求不同或难度不同的题组不仅可以使学生易于掌握应用，也可使学生能从一个较简单问题的解答中领悟到解决一个较复杂问题的途径。上课时灵活地调整课堂容量，提高教学效果，从而改变传统教学中的练习单一、枯燥的缺陷，灵活调控练习的容量和形式，增加学生的互动参加，达到巩固新知，提高教学效率的目的。
五、在总结环节中，利用白板梳理知识，有效建立学生的知识体系
归纳小结其作用和效果不低于讲解，演练等教学过程。课堂小结起到梳理思路、整理知识深化提高的作用，可准确系统的对一节课所学知识结构的形成有很大的帮助。因此，老师应该注重利用课堂小结这一环节提高学生自主归纳小结的能力。课堂小结时，利用交互式电子白板辅助可以让学生在教师引导下，主动参与到课堂教学中，并对自己所学的知识梳理展示，能让课堂小结更加灵活有效，也能更清晰的从课堂反馈中发现学生一节课的吸收程度，从而提高知识的构建效率。
总之，电子白板提供了极大的资源储存空间与平台，便于教师对教学资源，教学重难点、教学过程的积累和反思，利于教学经验的总结和整理。交互式电子白板能够为师生间的交流、互动提供更多的时间，演绎有生命力的化学课堂。