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高中英语课程标准强调学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。经过全面改版的新教材，无论从教材的版面设计、趣味插图、知识结构，还是文化背景、教学内容、语言运用等方面，都独具其广泛性、科学性、真实性与趣味性等特点，为我们的英语教学提供丰富资源的同时，也对我们教师的“教”和学生的“学”提出更高的要求与理念。然而遗憾的是，在实际的课堂教学过程中，还有相当多的教师可以说是“依然重复昨天的故事”：教法依然、学法依旧、课堂教学模式也没变，唯一改变的是使用的教材与以往不同而已，我们的教师还是习惯于以教案为本、以课本为本、以统一的标准为本。俗话说，教材是静止的，但人的思维却是在不停运动的。教师应该量学生的“力”而“行”，从学生的兴趣、学习习惯、生活经验出发，创造性地处理教材，充分利用新教材所赋予的教学功能，优化教学设计，在有限的课堂中发挥最大效益，充分实现教材理念与课堂教学之间的完美结合，为学生开辟一块英语学习的新天地。
1. 紧扣教材，找准突破口
本套教材从语言材料的选择到材料所涉及的领域再到教学方法的设计等方面有它独特之处。作为英语教师，在处理教材的过程中，应该紧扣教材，灵活地有创造性地使用教材，根据学生的实际水平设计、调整教学思路，找准突破口，使教材的内容更贴近学生的实际生活。教师要善于以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听说读写活动，真正体现新教材的特点。并利用好新教材，为学生创设一种浓厚语言学习的氛围，提高教学效果。例如教学NSEFC Book2 Unit 2 The Olympic Games（Warming up and Speaking），学习目标确定为对学生进行听说训练的同时，让学生了解有关奥运的背景知识、掌握运动的相关词汇；并培养学生合作与爱国的德育素养。为此，笔者设计了这样的教学思路：本单元warming up 和speaking 部分提供给我们的教材是有限的，8个问题和以“favorite sport”为话题的听说训练。但它留给师生的想象和创造空间是无限的。根据高一学生对体育运动的了解、热爱程度，他们的生理以及心理特点，本堂课将设计成四个环节：以运动名称词汇大比拼——奥运知识测试——奥运歌曲欣赏——话题演讲，让学生在比赛、在欣赏、在演讲等参与的过程中既完成教学目标又能体会新教材所赋予的魅力。这就充分体现了一种以话题为中心，以任务为途径的全新活动课堂教学模式，并大胆尝试“愉快教育”教学方法，巧妙构建了学生施展语言魅力的舞台。教师根据高一学生心理、生理、个性发展等特点，利用现代化教学手段，借助多媒体等辅助设备，结合书本知识，努力为学生创设良好的语用情境，搭建活动的舞台，让学生在自己的舞台中演绎语言，体会语言的魅力。同时在自信的情绪中培养良好的学习习惯，形成语感，达到学习语言的能力。
这样创造性的教材处理和优化的教学设计，不仅激发学生的英语学习兴趣以及主动参与语言实践活动的欲望，有效地加大学生语言的实践量，有利于培养学生创新性思维、动手能力、学习习惯以及与他人合作的能力。我们教师应该根据教学的需要，对教材进行增、减、改、编等加工处理，既可把枯燥的、难度系数较大的听力材料加工成优美的文化背景知识欣赏材料；把简短的、地道的会话材料加工成学生训练口语的模仿材料；也可以将内容丰富、设计新颖的趣味阅读加工成学生舞台表演的潜台词等。经过加工处理的教学材料就能更灵活地出现于课堂，真正做到让教材服务于学生，而不是让学生适应教材。可见，教师应该不断更新教育观念，用先进的科学理念武装自己。如果我们在教学的过程中多留意、多思考，敢于尝试、勤于创新，在教学过程中对教材做些巧妙的艺术加工处理，都有可能取得意想不到的效果。
2. 形式多样，优化教学设计
本套教材涉及的内容包罗万象：从信息技术、航天技术、环境保护到友谊、科学、文化、法制、宗教等。既有摇滚乐、乡村音乐，中外影视名人及作品、体育赛事及明星介绍、科幻作品、文化艺术、新闻媒体、幽默故事等，又有如何交友、如何保健、文体娱乐等与现代生活相关的内容。教师应充分利用教材丰富的内容，使课堂组织形式多样化，教学手段现代化，经典设计课堂教学过程。例如，语言教学中的词汇和语法，教师可以通过情景设置，让学生在情景对话中掌握语法，或者大胆地借助游戏形式：即词汇大比拼、看图联想词汇、情景表演秀、有奖竞猜等各种方式来强化词汇、语法功能。例如教学NSEFC Book2 Unit 2 The Olympic Games（Warming up and Speaking），开展的第一步活动就是“运动词汇大比拼”：把有关运动名称的图片一张一张展示在大屏幕上，让学生分组比赛，快速说出图片对应的运动的英文。
这样以“比赛”为起点，课堂一开始就能抓住学生的心理，激发学生参与的热情与欲望，使他们能快速地进入状态，投入到学习中来。而且通过“比赛”，一方面可以激活他们脑海中所存储的词汇；另一方面，让他们在一种紧张激烈但又充满生机的气氛中吸收和积累更多的有关词汇。
3. 动静交互，提供表演舞台
学生学习英语成功与否很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣，同时实践是英语学习的主要途径。教师如何将语言实践活动与学习兴趣有机地结合起来，让学生有兴趣地参加实践活动，并在活动中培养英语情趣。要解决这一问题，教师可采用动静结合，在学生掌握一定语言知识的基础上，为学生创设设计一些“任务型”活动，并通过舞台向全班学生展示。让他们在真正属于自己的舞台上尽情演绎语言的魅力。仍然是教学NSEFC Book 2 Unit 2 The Olympic Games（Warming up and Speaking），可以开展第二步活动“奥运知识大考点”：将教材warming up部分的8个问题通过巧妙的设计，设计成一组有关奥运知识的自我检测题，每道题编有不同的分值，分值高的对应的题有一定的难度，让学生根据自己的实际情况选题。其中有关奥运的历史、运动、人物、口号、吉祥物等都包罗其中。这是本课的核心部分，既把教学目标中让学生掌握有关奥运的背景知识设计其中，又给学生一个选择的空间，让他们在相互展示自身的同时，不断获取新的知识。并采用分值不同的刺激元素，学生参与的积极性非常高，学生之间相互探讨与交流，将课堂气氛又一次推向高潮。 为了让学生在紧张的测试之后放松心情，接着开展第三步活动“奥运歌曲欣赏”，让学生听一首奥运主题曲《The flame》，然后引导学生表达从歌词中他们明白了什么。
Is this the hope of the world in my hands
I’ll take this moment， to be all that I can
Look to you to see the future strong and free
Today we will show who we are
We are the earth and we’re together again
My friends， will you show us the way
We travel on， guided by the flame
The fire within makes you reach out to the goal
You redefine the best， by stretching the soul
A world in need of inspiration
...
这在看似让学生在享受音乐的同时，其实是在为最后一个环节话题的导入埋下伏笔，让学生在表达奥运圣火传递一种精神时，也让我们明白2008奥运对我们每个中国的学生意味着什么，接下来的“话题演讲”自然水到渠成：从上面的歌曲引申，我们教师可以为学生设计两个话题：
Top 1： As a student， what do you think we can do to prepare for the 2008 Olympic Games？
Top 2： If you have a ticket to the Olympic Games， what sport will you choose to watch？ Why？
通过第一个问题，培养学生的一种责任和爱国意识；通过第二个问题，让学生说出他们最喜爱的体育项目，为课后作业：以《最喜爱的运动》为题写篇短文的顺利完成奠定基础。
充分利用新教材知识内容广泛性、真实性、趣味性等特点，让学生在活动的过程中将书本的知识自然而然地与真切的现实生活联系起来，完美展示了材料与语言情景的艺术融合。学生对于课堂内外知识的吸收也会更快，更有效，为获取更多的知识找到一条捷径。
这样的活动课精彩上演了一幕以“教师为总导演，学生为主角”的戏，重点突出了师生角色任务化，相互配合默契。教师能够为每一个学生提供角色，但台词却由学生自己填写。它不仅给学生一个自主学习空间，同时更有利于学生钻研课本教材，挖掘其内涵。师生间角色不同，但相互间配合十分默契，真正做到“教”与“学”的完美统一。
4. 中西合璧，拓展知识面
本套教材所涉及的话题覆盖了新课程标准的要求，所选语言素材具有时代性与广泛性，既有介绍英语国家的文章，又有非英语国家的文化知识；既有关于国外文化遗产保护的内容，也有中国美好山河、丰富人文景观的介绍；不仅反映国外高科技的发展，还体现中国在各个领域中取得的成就。教师应将这些优秀的中西方文化在有限的课堂里淋漓尽致地展现出来，中西合璧，不断拓展学生的知识面，开阔他们的视野，让学生对英语国家文化背景知识、文化修养、跨文化交际有更深的了解。
由于新教材涉及名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食文化等方方面面非常能激发学生学习兴趣的题材，教师应根据不同题材精心设计任务活动，抓准话题，通过不同的课堂组织形式将其体现出来。例如在处理Good Manners 一课当中，我们可以借用《走遍美国》书中第二部分的一首欢快的英语歌曲Thank You Very Much， 并布置一个购物场景，让学生表演顾客和服务员间的对话，将礼貌用语自然地运用出来，让学生在动静交互的课堂中，更好地发挥他们的学习潜能，效果特好。
5. 内外结合，培养综合能力
英语知识的获取不仅体现在课堂的四十五分钟，与课外活动也有必不可少的联系。本套教材为我们提供大量综合性练习、任务型活动和项目，需要学生观察、发现、探索、研究、动手实践、集体合作，课内外结合才能完成。所以，教师除上演好课堂的戏之外，要善于培养学生的课外学习兴趣及习惯，为培养学生的独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供更为广阔的空间。例如对于培养学生口语等能力的对话、讨论等材料的处理，教师可以开阔思维，将目前电视中一些优秀的节目形式引入到英语学习中来，例如《人生AB剧》、《梦想剧场》、《实话实说》、《对话》等特别受学生青睐的节目，让学生在一个非常容易接受和熟悉的环境下进行活动，能达到事倍功半的效果，不仅巩固书本知识，拓展视野，而且学生感到一种轻松愉悦的学习氛围，为更好地开展英语言语实践活动提供了保障。
总之，我们教师要善于抓住新教材的特点，挖掘其内涵，并通过精心设计，巧妙构思，为学生提供一种真实而又宽松的语言交际环境，让学生有新鲜感，真实感，激发他们参与的热情，使他们能够在真实的语境中感受到新教材带来的无穷魅力，不但掌握了课本知识而且拓展了课外知识，既活跃了课堂气氛又培养了学生运用语言进行交际的能力，从而达到真正学习语言的目的。
参考文献
刘亚娜. 从教材的处理方式看教师专业发展[J]. 中国成人教育， 2011（09）.
（作者单位：浙江省台州市椒江区台州市第一中学）
1. 紧扣教材，找准突破口
本套教材从语言材料的选择到材料所涉及的领域再到教学方法的设计等方面有它独特之处。作为英语教师，在处理教材的过程中，应该紧扣教材，灵活地有创造性地使用教材，根据学生的实际水平设计、调整教学思路，找准突破口，使教材的内容更贴近学生的实际生活。教师要善于以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听说读写活动，真正体现新教材的特点。并利用好新教材，为学生创设一种浓厚语言学习的氛围，提高教学效果。例如教学NSEFC Book2 Unit 2 The Olympic Games（Warming up and Speaking），学习目标确定为对学生进行听说训练的同时，让学生了解有关奥运的背景知识、掌握运动的相关词汇；并培养学生合作与爱国的德育素养。为此，笔者设计了这样的教学思路：本单元warming up 和speaking 部分提供给我们的教材是有限的，8个问题和以“favorite sport”为话题的听说训练。但它留给师生的想象和创造空间是无限的。根据高一学生对体育运动的了解、热爱程度，他们的生理以及心理特点，本堂课将设计成四个环节：以运动名称词汇大比拼——奥运知识测试——奥运歌曲欣赏——话题演讲，让学生在比赛、在欣赏、在演讲等参与的过程中既完成教学目标又能体会新教材所赋予的魅力。这就充分体现了一种以话题为中心，以任务为途径的全新活动课堂教学模式，并大胆尝试“愉快教育”教学方法，巧妙构建了学生施展语言魅力的舞台。教师根据高一学生心理、生理、个性发展等特点，利用现代化教学手段，借助多媒体等辅助设备，结合书本知识，努力为学生创设良好的语用情境，搭建活动的舞台，让学生在自己的舞台中演绎语言，体会语言的魅力。同时在自信的情绪中培养良好的学习习惯，形成语感，达到学习语言的能力。
这样创造性的教材处理和优化的教学设计，不仅激发学生的英语学习兴趣以及主动参与语言实践活动的欲望，有效地加大学生语言的实践量，有利于培养学生创新性思维、动手能力、学习习惯以及与他人合作的能力。我们教师应该根据教学的需要，对教材进行增、减、改、编等加工处理，既可把枯燥的、难度系数较大的听力材料加工成优美的文化背景知识欣赏材料；把简短的、地道的会话材料加工成学生训练口语的模仿材料；也可以将内容丰富、设计新颖的趣味阅读加工成学生舞台表演的潜台词等。经过加工处理的教学材料就能更灵活地出现于课堂，真正做到让教材服务于学生，而不是让学生适应教材。可见，教师应该不断更新教育观念，用先进的科学理念武装自己。如果我们在教学的过程中多留意、多思考，敢于尝试、勤于创新，在教学过程中对教材做些巧妙的艺术加工处理，都有可能取得意想不到的效果。
2. 形式多样，优化教学设计
本套教材涉及的内容包罗万象：从信息技术、航天技术、环境保护到友谊、科学、文化、法制、宗教等。既有摇滚乐、乡村音乐，中外影视名人及作品、体育赛事及明星介绍、科幻作品、文化艺术、新闻媒体、幽默故事等，又有如何交友、如何保健、文体娱乐等与现代生活相关的内容。教师应充分利用教材丰富的内容，使课堂组织形式多样化，教学手段现代化，经典设计课堂教学过程。例如，语言教学中的词汇和语法，教师可以通过情景设置，让学生在情景对话中掌握语法，或者大胆地借助游戏形式：即词汇大比拼、看图联想词汇、情景表演秀、有奖竞猜等各种方式来强化词汇、语法功能。例如教学NSEFC Book2 Unit 2 The Olympic Games（Warming up and Speaking），开展的第一步活动就是“运动词汇大比拼”：把有关运动名称的图片一张一张展示在大屏幕上，让学生分组比赛，快速说出图片对应的运动的英文。
这样以“比赛”为起点，课堂一开始就能抓住学生的心理，激发学生参与的热情与欲望，使他们能快速地进入状态，投入到学习中来。而且通过“比赛”，一方面可以激活他们脑海中所存储的词汇；另一方面，让他们在一种紧张激烈但又充满生机的气氛中吸收和积累更多的有关词汇。
3. 动静交互，提供表演舞台
学生学习英语成功与否很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣，同时实践是英语学习的主要途径。教师如何将语言实践活动与学习兴趣有机地结合起来，让学生有兴趣地参加实践活动，并在活动中培养英语情趣。要解决这一问题，教师可采用动静结合，在学生掌握一定语言知识的基础上，为学生创设设计一些“任务型”活动，并通过舞台向全班学生展示。让他们在真正属于自己的舞台上尽情演绎语言的魅力。仍然是教学NSEFC Book 2 Unit 2 The Olympic Games（Warming up and Speaking），可以开展第二步活动“奥运知识大考点”：将教材warming up部分的8个问题通过巧妙的设计，设计成一组有关奥运知识的自我检测题，每道题编有不同的分值，分值高的对应的题有一定的难度，让学生根据自己的实际情况选题。其中有关奥运的历史、运动、人物、口号、吉祥物等都包罗其中。这是本课的核心部分，既把教学目标中让学生掌握有关奥运的背景知识设计其中，又给学生一个选择的空间，让他们在相互展示自身的同时，不断获取新的知识。并采用分值不同的刺激元素，学生参与的积极性非常高，学生之间相互探讨与交流，将课堂气氛又一次推向高潮。 为了让学生在紧张的测试之后放松心情，接着开展第三步活动“奥运歌曲欣赏”，让学生听一首奥运主题曲《The flame》，然后引导学生表达从歌词中他们明白了什么。
Is this the hope of the world in my hands
I’ll take this moment， to be all that I can
Look to you to see the future strong and free
Today we will show who we are
We are the earth and we’re together again
My friends， will you show us the way
We travel on， guided by the flame
The fire within makes you reach out to the goal
You redefine the best， by stretching the soul
A world in need of inspiration
...
这在看似让学生在享受音乐的同时，其实是在为最后一个环节话题的导入埋下伏笔，让学生在表达奥运圣火传递一种精神时，也让我们明白2008奥运对我们每个中国的学生意味着什么，接下来的“话题演讲”自然水到渠成：从上面的歌曲引申，我们教师可以为学生设计两个话题：
Top 1： As a student， what do you think we can do to prepare for the 2008 Olympic Games？
Top 2： If you have a ticket to the Olympic Games， what sport will you choose to watch？ Why？
通过第一个问题，培养学生的一种责任和爱国意识；通过第二个问题，让学生说出他们最喜爱的体育项目，为课后作业：以《最喜爱的运动》为题写篇短文的顺利完成奠定基础。
充分利用新教材知识内容广泛性、真实性、趣味性等特点，让学生在活动的过程中将书本的知识自然而然地与真切的现实生活联系起来，完美展示了材料与语言情景的艺术融合。学生对于课堂内外知识的吸收也会更快，更有效，为获取更多的知识找到一条捷径。
这样的活动课精彩上演了一幕以“教师为总导演，学生为主角”的戏，重点突出了师生角色任务化，相互配合默契。教师能够为每一个学生提供角色，但台词却由学生自己填写。它不仅给学生一个自主学习空间，同时更有利于学生钻研课本教材，挖掘其内涵。师生间角色不同，但相互间配合十分默契，真正做到“教”与“学”的完美统一。
4. 中西合璧，拓展知识面
本套教材所涉及的话题覆盖了新课程标准的要求，所选语言素材具有时代性与广泛性，既有介绍英语国家的文章，又有非英语国家的文化知识；既有关于国外文化遗产保护的内容，也有中国美好山河、丰富人文景观的介绍；不仅反映国外高科技的发展，还体现中国在各个领域中取得的成就。教师应将这些优秀的中西方文化在有限的课堂里淋漓尽致地展现出来，中西合璧，不断拓展学生的知识面，开阔他们的视野，让学生对英语国家文化背景知识、文化修养、跨文化交际有更深的了解。
由于新教材涉及名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食文化等方方面面非常能激发学生学习兴趣的题材，教师应根据不同题材精心设计任务活动，抓准话题，通过不同的课堂组织形式将其体现出来。例如在处理Good Manners 一课当中，我们可以借用《走遍美国》书中第二部分的一首欢快的英语歌曲Thank You Very Much， 并布置一个购物场景，让学生表演顾客和服务员间的对话，将礼貌用语自然地运用出来，让学生在动静交互的课堂中，更好地发挥他们的学习潜能，效果特好。
5. 内外结合，培养综合能力
英语知识的获取不仅体现在课堂的四十五分钟，与课外活动也有必不可少的联系。本套教材为我们提供大量综合性练习、任务型活动和项目，需要学生观察、发现、探索、研究、动手实践、集体合作，课内外结合才能完成。所以，教师除上演好课堂的戏之外，要善于培养学生的课外学习兴趣及习惯，为培养学生的独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供更为广阔的空间。例如对于培养学生口语等能力的对话、讨论等材料的处理，教师可以开阔思维，将目前电视中一些优秀的节目形式引入到英语学习中来，例如《人生AB剧》、《梦想剧场》、《实话实说》、《对话》等特别受学生青睐的节目，让学生在一个非常容易接受和熟悉的环境下进行活动，能达到事倍功半的效果，不仅巩固书本知识，拓展视野，而且学生感到一种轻松愉悦的学习氛围，为更好地开展英语言语实践活动提供了保障。
总之，我们教师要善于抓住新教材的特点，挖掘其内涵，并通过精心设计，巧妙构思，为学生提供一种真实而又宽松的语言交际环境，让学生有新鲜感，真实感，激发他们参与的热情，使他们能够在真实的语境中感受到新教材带来的无穷魅力，不但掌握了课本知识而且拓展了课外知识，既活跃了课堂气氛又培养了学生运用语言进行交际的能力，从而达到真正学习语言的目的。
参考文献
刘亚娜. 从教材的处理方式看教师专业发展[J]. 中国成人教育， 2011（09）.
（作者单位：浙江省台州市椒江区台州市第一中学）