《普通高中英语课程标准》指出：“要培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。”然而面对高一的教材，刚完成初中学习的准高中生有的较难适应高中英语学习，这其中固然有考试要求、初高中英语教材、教学内容不同和心理特点变化等客观因素，但更多的是学习方式和高中英语的教学方式问题，如何突显以生为本，逐渐转变学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生综合语言运用能力，是高一英语教师必须面对的一项课题。那么，针对高一学生群体，我们应采取哪些教学策略来衔接高中教学呢？
　　1. 教会学生自主学习
　　俗语说：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。” “点金术比金子有价值。”绝大部分刚进入高一的新生，在很长一段时间里仍继续沿用初中的单一学习方法，学习自主性差，自学能力弱。为了让学生能尽快地适应高中的英语教学，高中英语教师在日常教学中除了传授英语知识，还应教授学生一些必要的、实用的英语学习方法。由教学生“学会”英语转向教会学生“会学”英语，将学生学习英语的主动权交还给学生，让学生学会自主学习。比如：在学生记忆新单词时，可教授一些实用，简易可学的语音单词记忆法、构词法、归纳法、对比法、造句语境记忆法；在学生听听力时，教授学生快速审题的方法、听力中简易记录有效信息的方法；在学生做阅读理解时，指导学生判断文章体裁类型的方法、针对不同体裁文章应用不同阅读顺序，还有针对不同题型运用的不同的做题思路和方法，如快速浏览（skimming）以获取文章大意，寻读（scanning）以获得细节题的答案，以及常见的语境猜词方法。
　　2. 培养良好的学习习惯
　　“教育就是培养良好的习惯”，高一学生，新学期伊始，对一切都充满好奇和兴趣，对自己的未来充满了期盼，此时学生是非常易于接受教师的指导和意见，可塑性强。若此时英语教师能充分利用此阶段学生的心理特征来重新塑造和培养学生良好的英语学习习惯是非常明智、有效的。初中学生英语学习的习惯主要是被动学习和听从教师安排，而在高一学段，英语教师要着重培养学生以下几个学习好习惯：1.课前预习和及时复习的好习惯，2.记笔记的好习惯，3.朗读和背诵的好习惯，4.课上主动发言的好习惯，5.使用英语字典的好习惯，只有多措并举，长期坚持，学生才能形成习惯，并在习惯中体会“获得感”。
　　3. 增强学生学习英语的信心
　　从初中升入高中后，学生会发现高中英语词汇量大、语法难、教学内容多还有上课的时候教师用全英式、快节奏的教学模式，这些都让学生一时难以适应，不知所错。学生因此很容易学习积极性受挫，出现畏难情绪，接着会丧失学好英语的信心。这时英语教师应主动和学生进行真诚地情感沟通，让每个学生都能随时感受到来自英语教师的关爱。和学生建立了融洽的师生关系能让学生真心地喜欢你、信任你，在学生对英语教师产生了信任和好感的基础上，教师对学生不断地鼓励和赏识更能帮学生重拾英语的信心。
　　4. 激发学生学习英语的兴趣
　　“兴趣是最好的教师”为了增强学生学习英语的兴趣，教师可以通过自身努力，让学生“爱屋及乌”。因为喜欢你，而喜欢你的课，也会对英语学习充满兴趣。一方面，英语教师应该加强个人素质修养的提升，若高中英语教师能做到品德高尚知识渊博、平易近人、工作负责认真，英语口语流利纯正，学生就很容易尊敬你喜欢你。另一方面，英语教师提高英语课堂教学艺术。课前，做到熟读教材，认真设计教法。课上，教师要教态大方亲切，体态丰富自然，板书要工整条理，英语课堂教学用语要正确流利。课堂教学形式多样，内容丰富有趣，多设计一些学生参与的环节，不能教师“一言堂”，让学生在参与中体验自主学习的乐趣。
　　5. 培养学生学习英语的意志
　　学生学习英语的兴趣固然重要，但是仅凭兴趣还不够，毕竟高中英语学习任务重，内容多，学生学习遇到困难时，就很难保持兴趣了，所以我们应该做到以下两点来调动学生学习英语的积极性。第一，我们应该给学生明确学习英语的动机。将学生学习英语和他们的人生理想结合起来，将他们的学习英语的兴趣提升为志向。比如说，在日常教学中英语教师不仅要不断向学生强调英语学科的高考地位，还要多向学生宣传在世界经济全球化的今天，英语人才的社会需求。当学生明确英语学习对他们的人生理想有着重要的意义时，学习英语的动力自然会强大持久。第二，除了兴趣和志向，学生还必须具备坚强的意志力和积极乐观的心理素质。在平时的学习中，教师可以刻意地在英语学习中设置一些能锻炼学生意志力和吃苦耐劳精神的任务。在完成任务的过程中，不断培养学生英语学习坚定的信念，必胜的信心和不怕吃苦、敢于挑战的精神。
　　参考文献
　　邢文骏. 基于课标的初高中英语衔接课程开发策略[J]. 教学与管理， 2015（31）.
　　（作者单位：江苏宜兴市徐舍中学；江苏省宜兴市阳羡高级中学）