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【摘要】在初中体育教学中，要积极培养学生创新能力，促使学生提升体育核心素养。教师通过引导学生观察战术动作、提出战术方案等方式都能提升学生解决问题的能力。另外，创设生活情境、讨论攻守变化等也都能让学生的思维能力得到发展。通过这样的体育活动，学生的创新能力可以得到很大的提高。
【关键词】创新能力;体育核心素养;初中体育
创新能力指的是根据一定的目的和任务，運用各种已知的信息，开动思维，产生某种新颖、独特、有价值的产品的智力品质。体育核心素养包括了体育精神、运动实践和健康促进这三大维度，其中，体育创新也是体育精神的重要内容。若学生能拥有一定的创新精神，其在体育实践活动中能获得更好的成绩。在初中体育教学中，教师要运用各种方法提升学生的创新能力。
一、观察技术动作，解决问题
在指导学生参与足球、篮球等技术难度较大的体育活动时，要鼓励学生积极参与到观察中，并尝试运用创新思维能力，从观察中发现自己的问题所在，然后结合自己的实际情况设计具有创意的解决方案。这样能让学生的体育核心素养得到切实提升。
在足球活动中，颠球是一项十分重要的技术动作，要求学生能连续地用身体的各个有效部位接触球，并控制球不要落地。我在组织学生展开颠球活动的时候，鼓励学生积极观察标准的技术动作，并结合自己的实际情况进行分析，发现自己身上存在的问题，思考解决方案。有学生发现：“我在颠球的时候踝关节比较松弛，这样用力就不稳定了，我要强化踝关节的训练，这样就能提高成绩。”还有学生通过观察发现：“我发现在标准动作中踢球的时候脚尖都不会向下或向上勾起，但是我在颠球的时候却会做出这样的动作。这样就会让球的方向变得不够稳定，难怪我颠球的成绩一直都无法得到提升。”在思考后，学生尝试自主解决了自己的问题。
爱因斯坦认为，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。所以在指导学生参加各种体育活动的时候，要鼓励学生积极观察技术动作，并尝试大胆地提出问题，找到自身的症结所在，有创意地提出解决方案。久而久之，学生就会勤于思考，积极主动地解决各种实际问题。
二、提出战术方案，推理验证
在各种球类活动中，战术方案是提升成绩的重要组成部分。在教学中要鼓励学生积极围绕自己团队的特点提出战术方案，并通过推理验证的方式检验自己的想法是否正确。这样能让学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、再理解的方式提升自己的战略战术，掌握各种体育运动的要点。
我在组织学生展开足球训练的时候，鼓励学生结合自己团队的特点设计战术。学生首先要了解自己团队的特点，找到团队存在的各种问题。如有学生便发现：“我们团队的球员速度都不够快，但是好在我们的身体都比较小巧灵活，反应比较迅速。”此时就要鼓励学生结合团队的特点思考战略战术。有学生便提出了方案：“结合我们团队球员的特点，我建议采用人盯人防守的方式。这样的话，我们至少能够控制住对方的队员。此外，我们还要安排一两名速度相对来说比较快的学生进行突破，其他的人则起到协助的作用。”在这样一番讨论后，学生能根据自己团队的特点设计战术方案，此后就要鼓励学生在实践中加以验证，看看自己的计划是否有效。
不少学生错误地认为只要个人的技术过硬，就能在团体比赛中获得一个好分数。其实不然，若能团结合作，设计出更适合团队的作战计划，那么就能更好地提升体育比赛的成绩，也能展现出学生的创新思考能力。
三、展现生活情境，理解价值
和盲目训练相比，若能创设条件，有目的、有计划地展开训练，则能很好地激发学生的参与兴趣，促使学生理解体育训练的价值。在教学中可以结合各种生活场景设置情境，组织学生参加到障碍跑等活动中，让学生在有趣的游戏中激活学习兴趣，提升学习效果。
不少学生觉得跑步比较辛苦，所以不愿意参加跑步训练。这个时候，我给学生创设生活化的场景，让学生认识到跑步训练的价值所在。“比如说，前面公交车已经来了，但是你还距离车站一百米，如果赶不上的话，就会迟到，这时候如果你百米短跑的成绩好，就能避免迟到。又比如，你一直都等不到车，决定跑步去公司，如果你长跑的能力不强，自然会跑不动。”学生发现，原来跑步对于日常生活来说如此重要。此后鼓励学生尝试展开障碍跑游戏的设置，想象生活中长跑的话可能会遇到哪些障碍物，然后选择各种工具代替。在这样的活动中，学生既体现了创造力，又感受到的了长跑的重要性。
若学生感兴趣的话，还可以组织学生参与到游戏设计中，思考一下有哪些具体的生活情境，能围绕其设计怎样的活动，这样也能很好地提升学生的创新能力，让学生感受到体育活动的快乐。
四、讨论攻守变化，开发思维
讨论法也是一种能提升学生创新能力的好方法，在教学中要积极引导学生围绕体育活动中等各种攻守变化展开讨论活动，这样能让学生开发思维。学生不仅要讨论己方的计划，还要尝试揣摩对方的计划，并且有针对性地提出解决办法。
我在组织学生展开足球比赛的时候，赛后鼓励学生讨论比赛的过程，思考比赛中的攻守状态，并思考自己下一次的比赛中要如何改进。如有学生发现：“我们这一场似乎没有很好地组织进攻，绝大多数时候都在追逐对方。而且，我们也没有有效地破坏对方的进攻。可能就是因为这个原因，导致这次的比赛失利。”此后要鼓励学生分析自己团队和对方团队的特点，探究怎样改进。学生开发思维，尝试提出了自己的观点：“对方的队员身材魁梧，直接和对方硬碰硬，不太好。我们要发挥队员速度快的特点，得到球之后就要重点突破，打闪电战。”在讨论中，学生的比赛成绩得到了提升。
在互动讨论的过程中，学生不仅发展了创新思维，而且还认识到只要团结互助才能提升成绩。这样学生的体育精神得到了发展，体育核心素养能切实得到提升。
体育学科给学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，有助于学生展开充分的观察，积极展开思考，能让学生在操作和实践中更好地表现。这对于提升学生创新能力有很大的帮助。在初中体育教学中，要积极引导学生参与到各种创新活动中，让学生不仅提升体育能力，更发展自己的思维能力，促使学生能全面成长。
参考文献：
[1]李德锋.浅析初中体育教学方法的选择及其创新应用[J].教育研究，2019（3）：110-111.
[2]黄健伟.新课改下初中体育教学思路与方法创新的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（3）：231.
【关键词】创新能力;体育核心素养;初中体育
创新能力指的是根据一定的目的和任务，運用各种已知的信息，开动思维，产生某种新颖、独特、有价值的产品的智力品质。体育核心素养包括了体育精神、运动实践和健康促进这三大维度，其中，体育创新也是体育精神的重要内容。若学生能拥有一定的创新精神，其在体育实践活动中能获得更好的成绩。在初中体育教学中，教师要运用各种方法提升学生的创新能力。
一、观察技术动作，解决问题
在指导学生参与足球、篮球等技术难度较大的体育活动时，要鼓励学生积极参与到观察中，并尝试运用创新思维能力，从观察中发现自己的问题所在，然后结合自己的实际情况设计具有创意的解决方案。这样能让学生的体育核心素养得到切实提升。
在足球活动中，颠球是一项十分重要的技术动作，要求学生能连续地用身体的各个有效部位接触球，并控制球不要落地。我在组织学生展开颠球活动的时候，鼓励学生积极观察标准的技术动作，并结合自己的实际情况进行分析，发现自己身上存在的问题，思考解决方案。有学生发现：“我在颠球的时候踝关节比较松弛，这样用力就不稳定了，我要强化踝关节的训练，这样就能提高成绩。”还有学生通过观察发现：“我发现在标准动作中踢球的时候脚尖都不会向下或向上勾起，但是我在颠球的时候却会做出这样的动作。这样就会让球的方向变得不够稳定，难怪我颠球的成绩一直都无法得到提升。”在思考后，学生尝试自主解决了自己的问题。
爱因斯坦认为，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。所以在指导学生参加各种体育活动的时候，要鼓励学生积极观察技术动作，并尝试大胆地提出问题，找到自身的症结所在，有创意地提出解决方案。久而久之，学生就会勤于思考，积极主动地解决各种实际问题。
二、提出战术方案，推理验证
在各种球类活动中，战术方案是提升成绩的重要组成部分。在教学中要鼓励学生积极围绕自己团队的特点提出战术方案，并通过推理验证的方式检验自己的想法是否正确。这样能让学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、再理解的方式提升自己的战略战术，掌握各种体育运动的要点。
我在组织学生展开足球训练的时候，鼓励学生结合自己团队的特点设计战术。学生首先要了解自己团队的特点，找到团队存在的各种问题。如有学生便发现：“我们团队的球员速度都不够快，但是好在我们的身体都比较小巧灵活，反应比较迅速。”此时就要鼓励学生结合团队的特点思考战略战术。有学生便提出了方案：“结合我们团队球员的特点，我建议采用人盯人防守的方式。这样的话，我们至少能够控制住对方的队员。此外，我们还要安排一两名速度相对来说比较快的学生进行突破，其他的人则起到协助的作用。”在这样一番讨论后，学生能根据自己团队的特点设计战术方案，此后就要鼓励学生在实践中加以验证，看看自己的计划是否有效。
不少学生错误地认为只要个人的技术过硬，就能在团体比赛中获得一个好分数。其实不然，若能团结合作，设计出更适合团队的作战计划，那么就能更好地提升体育比赛的成绩，也能展现出学生的创新思考能力。
三、展现生活情境，理解价值
和盲目训练相比，若能创设条件，有目的、有计划地展开训练，则能很好地激发学生的参与兴趣，促使学生理解体育训练的价值。在教学中可以结合各种生活场景设置情境，组织学生参加到障碍跑等活动中，让学生在有趣的游戏中激活学习兴趣，提升学习效果。
不少学生觉得跑步比较辛苦，所以不愿意参加跑步训练。这个时候，我给学生创设生活化的场景，让学生认识到跑步训练的价值所在。“比如说，前面公交车已经来了，但是你还距离车站一百米，如果赶不上的话，就会迟到，这时候如果你百米短跑的成绩好，就能避免迟到。又比如，你一直都等不到车，决定跑步去公司，如果你长跑的能力不强，自然会跑不动。”学生发现，原来跑步对于日常生活来说如此重要。此后鼓励学生尝试展开障碍跑游戏的设置，想象生活中长跑的话可能会遇到哪些障碍物，然后选择各种工具代替。在这样的活动中，学生既体现了创造力，又感受到的了长跑的重要性。
若学生感兴趣的话，还可以组织学生参与到游戏设计中，思考一下有哪些具体的生活情境，能围绕其设计怎样的活动，这样也能很好地提升学生的创新能力，让学生感受到体育活动的快乐。
四、讨论攻守变化，开发思维
讨论法也是一种能提升学生创新能力的好方法，在教学中要积极引导学生围绕体育活动中等各种攻守变化展开讨论活动，这样能让学生开发思维。学生不仅要讨论己方的计划，还要尝试揣摩对方的计划，并且有针对性地提出解决办法。
我在组织学生展开足球比赛的时候，赛后鼓励学生讨论比赛的过程，思考比赛中的攻守状态，并思考自己下一次的比赛中要如何改进。如有学生发现：“我们这一场似乎没有很好地组织进攻，绝大多数时候都在追逐对方。而且，我们也没有有效地破坏对方的进攻。可能就是因为这个原因，导致这次的比赛失利。”此后要鼓励学生分析自己团队和对方团队的特点，探究怎样改进。学生开发思维，尝试提出了自己的观点：“对方的队员身材魁梧，直接和对方硬碰硬，不太好。我们要发挥队员速度快的特点，得到球之后就要重点突破，打闪电战。”在讨论中，学生的比赛成绩得到了提升。
在互动讨论的过程中，学生不仅发展了创新思维，而且还认识到只要团结互助才能提升成绩。这样学生的体育精神得到了发展，体育核心素养能切实得到提升。
体育学科给学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，有助于学生展开充分的观察，积极展开思考，能让学生在操作和实践中更好地表现。这对于提升学生创新能力有很大的帮助。在初中体育教学中，要积极引导学生参与到各种创新活动中，让学生不仅提升体育能力，更发展自己的思维能力，促使学生能全面成长。
参考文献：
[1]李德锋.浅析初中体育教学方法的选择及其创新应用[J].教育研究，2019（3）：110-111.
[2]黄健伟.新课改下初中体育教学思路与方法创新的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（3）：231.