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摘 要:“兴趣是最好的老师。”只有教师激发起学生的表达欲望,使他们在学习过程中有一种成就感,学生才会对看图写话产生兴趣,才会觉得这是一件快乐的事。从而使他们爱上看图写话。
关键词:观察习惯;表达欲望;发挥想象;重视培养
小学1~2年级是学生写作的起始阶段,新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:①对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;③根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点,以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体,对学生来进行写话的训练,要求学生在仔细观察图画内容后,明白图画所要表达的意思,充分发挥自己的想象力,最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话画面生动形象,学生可以直观地去感受画面上的内容,对学生的写话很有启发,而且画面也容易激起学生的写话兴趣,对于低年级孩子来说,画面内容就是最好的写话的“扶手”,学生能言之有物。另外,多幅图的看图写话,每幅图之间都紧密联系在一起,这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容,进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。看图写话要求学生通过观察和想象,把图上的内容转化为文字,观察要有顺序,要突出重点,还要合理地想象。写话就要将观察所得,围绕图意,有条理地具体写出来。这样就充分地锻炼了低年级学生观察事物的能力、想象能力,语言表达能力和书面表达能力。
一、认真审题,读懂题意
看图写话,通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些人在干什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字就告诉同学们审题一定要仔细,要细细推敲,这段文字就是对写话的要求,也提示学生如何寫话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情,还要发挥想象他们会说什么。因此需要学生仔细看清读懂题目要求,并根据题目要求认真作答。只有这些要素都具备了,才是合格的写话。
二、在“看懂图”的基础上指导“表达”,让学生在轻松体验中学习
在学生学会全面地、细致地看图的基础上,教师要指导学生用语言表达图意,首先要求学生能够说正确、完整的一句话,然后要求学生把几句话连成一段有条理的话。这时,学生最容易犯的毛病是前言不对后语,或者是语言表达不清楚,不完整。因此教师要指导学生先说什么,后说什么,或者教师可以在学生说的同时提供一些关键词,让学生借助这些关键的词恰当地进行表达,力求语言通顺。此外,在指导说话时要联系生活实际,培养学生良好的说话习惯。
另外,教学中还可以先出示挂图让学生观察,然后在让学生说说你发现了什么,从而起到了指导学生看图说话的能力,及想象力,进一步激发了学生对写话的兴趣。同时可以增加课堂气氛。如,在教学小学语文一年级下册第十四课《我要的是葫芦》一文,可以先出示文中的第一幅插图,指导学生仔细看图,启发想象,概说图意,待讲到文中最后一自然段时再出示第二幅插图,然后让学生对比两幅图有哪些不同之处。在本堂课的教学活动中我已学生为主体,对此我开展了一次丰富有趣的讲故事比赛。活动在小组内进行,先在小组内练习说话,再由各小组推荐代表上台比赛。这样使学生在愉快的气氛中得到学习,从而有利于提高学生的说话能力。
三、在“说话”的基础上指导“写话”,让学生在尝试收获中学习
对于小学低年级的学生来说,写话比说话难度更大,因为他们即要受到文字的限制,又要照顾到用词的准确,句子的通顺,段与段之间的连贯性,还要讲究书写格式。这对于小学低年级的学生来说,是件很难的事,因为学生积累的字、词太少了,因此,在教学中首先要向学生讲明写就是要会用文字来叙述,怎样说就怎样写,要注意语言、文字的搭配,如果不会写的字可以用拼音代替,具体的做法如下。
(一)由说到写进行指导
在教学中,针对小学低年级的学生来说,的确是一件不容易的事,由于词汇量较少,在这时候,可以由老师根据图意提出问题,再让学生根据老师提出的问题来说一说,然后再写下来。这样有利于帮助学生理解图意,容易学会写话,当然也可以让学生根据图意提出问题,教师应该充分尊重学生的主体地位,让学生亲自经历学习的过程,这样有利于培养学生结合语言环境,说有个性的话,便于启发学生的创新意识。
(二)指导书写格式
在教学看图写话时,要特别注意培养学生的书写格式,因为小学低年级“写话”是学生练习写作的基础,所以,要从小让学生养成良好的写作习惯,教师在写前指导学生开头第一行空两格,标点符号要使用正确并占一格,教学时教师要具体的指导,注重辅导学生,这样才能为今后的写作奠定良好的基础。
(三)仔细批改,认真讲评
对于小学低年级学生的看图写话作业,教师要做到运用恰当的方法仔细批改,通常教师要用鼓励法进行批改。因为有些孩子课外书看得较少,他们没有丰富的词汇量,及积累优美句子的能力,所以他们的语言表达能力较差,对写话更是没有兴趣。因此教师要鼓励这部分孩子多说,多写,发现他们写的比较好的句子要及时标记,并适时进行表。对于写作基础好的同学的写话要在班上宣读,让学生互相取长补短,这样既有利于提高学生的积极性,又有利于激发学生写话的兴趣,从而收到良好的效果。
总之,要上好看图说话写话课,还必须根据《新课标》和教材的要求,并结合学生的年龄特点,多方面、多渠道让学生训练。一般说来,教师在开始指导学生看图说话、写话时,先要让孩子们明确观察什么,再指导观察后就让学生接着说一说,然后,再指导学生在说的基础上指导写。在写话时,教师千万不能禁锢学生的思想,要鼓励学生大胆的想象,勇于探索,勇于创新,让他们从小养成善于观察、善于说话、善于写话的好习惯。此外教师对学生在看图、说话、写话的每一个环节中出现的错误,要做到及时的发现,并及时纠正,因为只有这样,才能有效地指导学生按质按量地完成看图说话写话的教学,也只有这样才能有效地培养学生看图说话写话的能力,才能为今后中高年级的习作打下更坚实的基础。
参考文献:
[1]新课程背景下的小学语文教学法.
[2]小学语文教材.
[3]小学语文课程标准.
关键词:观察习惯;表达欲望;发挥想象;重视培养
小学1~2年级是学生写作的起始阶段,新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:①对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;③根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点,以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体,对学生来进行写话的训练,要求学生在仔细观察图画内容后,明白图画所要表达的意思,充分发挥自己的想象力,最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话画面生动形象,学生可以直观地去感受画面上的内容,对学生的写话很有启发,而且画面也容易激起学生的写话兴趣,对于低年级孩子来说,画面内容就是最好的写话的“扶手”,学生能言之有物。另外,多幅图的看图写话,每幅图之间都紧密联系在一起,这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容,进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。看图写话要求学生通过观察和想象,把图上的内容转化为文字,观察要有顺序,要突出重点,还要合理地想象。写话就要将观察所得,围绕图意,有条理地具体写出来。这样就充分地锻炼了低年级学生观察事物的能力、想象能力,语言表达能力和书面表达能力。
一、认真审题,读懂题意
看图写话,通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些人在干什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字就告诉同学们审题一定要仔细,要细细推敲,这段文字就是对写话的要求,也提示学生如何寫话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情,还要发挥想象他们会说什么。因此需要学生仔细看清读懂题目要求,并根据题目要求认真作答。只有这些要素都具备了,才是合格的写话。
二、在“看懂图”的基础上指导“表达”,让学生在轻松体验中学习
在学生学会全面地、细致地看图的基础上,教师要指导学生用语言表达图意,首先要求学生能够说正确、完整的一句话,然后要求学生把几句话连成一段有条理的话。这时,学生最容易犯的毛病是前言不对后语,或者是语言表达不清楚,不完整。因此教师要指导学生先说什么,后说什么,或者教师可以在学生说的同时提供一些关键词,让学生借助这些关键的词恰当地进行表达,力求语言通顺。此外,在指导说话时要联系生活实际,培养学生良好的说话习惯。
另外,教学中还可以先出示挂图让学生观察,然后在让学生说说你发现了什么,从而起到了指导学生看图说话的能力,及想象力,进一步激发了学生对写话的兴趣。同时可以增加课堂气氛。如,在教学小学语文一年级下册第十四课《我要的是葫芦》一文,可以先出示文中的第一幅插图,指导学生仔细看图,启发想象,概说图意,待讲到文中最后一自然段时再出示第二幅插图,然后让学生对比两幅图有哪些不同之处。在本堂课的教学活动中我已学生为主体,对此我开展了一次丰富有趣的讲故事比赛。活动在小组内进行,先在小组内练习说话,再由各小组推荐代表上台比赛。这样使学生在愉快的气氛中得到学习,从而有利于提高学生的说话能力。
三、在“说话”的基础上指导“写话”,让学生在尝试收获中学习
对于小学低年级的学生来说,写话比说话难度更大,因为他们即要受到文字的限制,又要照顾到用词的准确,句子的通顺,段与段之间的连贯性,还要讲究书写格式。这对于小学低年级的学生来说,是件很难的事,因为学生积累的字、词太少了,因此,在教学中首先要向学生讲明写就是要会用文字来叙述,怎样说就怎样写,要注意语言、文字的搭配,如果不会写的字可以用拼音代替,具体的做法如下。
(一)由说到写进行指导
在教学中,针对小学低年级的学生来说,的确是一件不容易的事,由于词汇量较少,在这时候,可以由老师根据图意提出问题,再让学生根据老师提出的问题来说一说,然后再写下来。这样有利于帮助学生理解图意,容易学会写话,当然也可以让学生根据图意提出问题,教师应该充分尊重学生的主体地位,让学生亲自经历学习的过程,这样有利于培养学生结合语言环境,说有个性的话,便于启发学生的创新意识。
(二)指导书写格式
在教学看图写话时,要特别注意培养学生的书写格式,因为小学低年级“写话”是学生练习写作的基础,所以,要从小让学生养成良好的写作习惯,教师在写前指导学生开头第一行空两格,标点符号要使用正确并占一格,教学时教师要具体的指导,注重辅导学生,这样才能为今后的写作奠定良好的基础。
(三)仔细批改,认真讲评
对于小学低年级学生的看图写话作业,教师要做到运用恰当的方法仔细批改,通常教师要用鼓励法进行批改。因为有些孩子课外书看得较少,他们没有丰富的词汇量,及积累优美句子的能力,所以他们的语言表达能力较差,对写话更是没有兴趣。因此教师要鼓励这部分孩子多说,多写,发现他们写的比较好的句子要及时标记,并适时进行表。对于写作基础好的同学的写话要在班上宣读,让学生互相取长补短,这样既有利于提高学生的积极性,又有利于激发学生写话的兴趣,从而收到良好的效果。
总之,要上好看图说话写话课,还必须根据《新课标》和教材的要求,并结合学生的年龄特点,多方面、多渠道让学生训练。一般说来,教师在开始指导学生看图说话、写话时,先要让孩子们明确观察什么,再指导观察后就让学生接着说一说,然后,再指导学生在说的基础上指导写。在写话时,教师千万不能禁锢学生的思想,要鼓励学生大胆的想象,勇于探索,勇于创新,让他们从小养成善于观察、善于说话、善于写话的好习惯。此外教师对学生在看图、说话、写话的每一个环节中出现的错误,要做到及时的发现,并及时纠正,因为只有这样,才能有效地指导学生按质按量地完成看图说话写话的教学,也只有这样才能有效地培养学生看图说话写话的能力,才能为今后中高年级的习作打下更坚实的基础。
参考文献:
[1]新课程背景下的小学语文教学法.
[2]小学语文教材.
[3]小学语文课程标准.