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【中图分类号】G647 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0288-02
案例背景
小郭第一次让我头痛是在一年级开学第一天，为了认识第一天上学的小家伙些，我拿著点名册开始点名，要求喊道自己的名字就大声答应：到！结果，第一遍清理下来，每喊一个名字都有人答应到，但是点名册上明明是45个孩子，教室里却只坐着44个孩子呀！奇了怪了！再用同样的方法清理一遍，还是不对！神了？于是，我叫来数学老师帮忙！喊道一个孩子就出去排队站好！最后的结果是：我喊小郭他答应到，喊另外一个男孩的名字他还是答应到！看到他调皮的表情和一直闲不下来的手脚，我大胆猜测：这个家伙不简单！没想到这还不算啥，更让我头痛的还在后面：
接下来的日子里，我们家的小郭基本坐不住，上课完全不知道什么叫听讲！完全是为所欲为，想干啥就干啥。课堂上经常会出现如下场景：当你转身写粉笔字，回过头，小郭的位置已经空空如也！人要么爬到地下耍去了，要么跑出教室了;上课想睡就睡，想玩就玩！下课立马消失得无影无踪;到功能室上课从来不听指挥，根本不排队！专业课他基本是想去就去，想不去就玩点儿失踪，找个没人的角落耍玩具去了！经常搞得老师满校园找人;看到自己喜欢的东西比如：同学的一个橡皮擦，一个小玩具，……从来都是随便拿;经常拿同学的钱，甚至恐吓同学，班上的小龚经常成为他恐吓的对象：明天你给我拿5个面包！你欠我的1元再不还明天就还5元……看不惯的人要打！别人不跟他玩要打！上课不听讲谁提醒他也要打！心情不好了也要随便打人！
那段苦逼的日子，三天两头都不断有老师家长学生来反映情况：
“老师，麻烦你把小郭位置换了，天天欺负我娃儿！”
“老师，小郭又打人了！”
“老师，小郭又没有去上英语课！老师到处找人！”
“老师，小郭用铅笔把小王的脸划流血了！”
“老师，小郭在外面打了其他班的孩子，家长找他算账来了！”
甚至每天都有专业课老师反映：“你们班那个娃儿好恼火！完全无法上课！”最严重的一次，体育课上，趁老师不注意，他直接爬上梯子最高一层跳到操场！手当场摔断！他在上班俨然成了过街鼠，人人都不喜欢他，不喜欢跟他玩耍。
总之，要想他消停，除非当天他不来读书！两天一小事儿，三天一大事儿，我这个当班主任的每天都过着如履薄冰的日子，他就像放在我身边的一颗定时炸弹，随时有可能引爆！他就如同黑社会的一匹哥，每天过着无拘无束的日子，想怎么着就怎么着。“郭哥”的大名也因此诞生！
耐心地教导试过了，找家长谈话试过了，甚至让家长带回家闭门思过一个星期也试过了！按照家长的方法不听话就捶也试过了！统统无济于事！可总得找到突破点，不可能就这么让他下去呀？
分析原因
俗话说：一个老师当个妈！和孩子长时间相处我渐渐发现郭爷虽然身上缺点很多，但也有以下特点：
首先，郭爷是个吃货，胃口超级好！一谈吃的两眼放光！其次，孩子诚实、单纯，心眼儿不坏！每次犯了错误都能承认，拿了别人的东西很坦白：我就是看到那个东西好看，想拿来玩儿会儿！
最后，透过孩子我看到了孩子的家庭教育明显出了问题。虽然爸爸妈妈支持老师的工作，但是通过几次和家长谈话明显觉得小郭爸爸妈妈的家庭教育简单粗暴，爸爸妈妈也想孩子学好，但是却苦于没什么文化，每次孩子一出问题家长就说：“那个死娃儿，一天烦得很，你给我狠狠地打，老师！我绝对不护短！”明显感觉家长爱说脏话，爱打娃儿，甚至连孩子爱拿东西也源于孩子的婆婆！有次孩子的婆婆进来照看孩子，居然直接把我教室的一把剪刀拿走了，问她她居然说：“老师，我觉得你那把剪刀放教室也没得什么用，我拿回去补衣服用得着！”要想让孩子有所变化，必须家校配合。
应对策略
能不能真正走进孩子的内心，爱他，感化他，鼓励他，让孩子改变不好的习惯，甚至爱上学习，让他把过剩的精力转移到学习上去，而不是打架逃课？鲁迅先生曾说：“教育是植根于爱的！”爱他就应该把他当成自己的孩子，当成朋友，有时，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励就能让孩子感受到春天般的温暖。
一、用爱心和耐心温暖感化孩子
苏霍姆林斯基说“没有爱，就没有教育”，爱是师者之魂。爱，是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件，正是有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。在工作中，我尽力关爱着每一个孩子的成长，一句温馨的话！一个鼓励的眼神！一个赞美的动作！都能让他们感到老师对他们充满希望，充满关心。班级中孩子的差异性较大，但教师的爱要撒向每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;“白天鹅”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只要你真正拥有一颗爱孩子的心，只要你用爱的眼神去观察，用爱的语言去沟通，用爱的耐心去聆听，你会发现每个孩子都有与别人不同的地方。发现他们都有自己的优点，长处，闪光点，会发现所有的孩子都是好孩子，所有孩子都有很棒的地方，只要你发现他了，他会表现的更好。
为了让从来不读书的郭哥爱上阅读，我鼓励他，每读一本课外书就积累一个星，每积5颗星就奖励到任老师家吃咖喱鸡饭或者饺子一次！孩子听说老师不但要奖励他美食，还要选他到老师家里去做客，一下子就变得自信了很多！在不断地鼓励表扬下，慢慢地，我发现，孩子上语文课越来越专注了，上课回答越来越积极了，中午从来只讲话不看书的郭哥现在居然只看书不讲话了！以前从来不会写作文的郭哥现在习作里居然好词佳句甚多。
二、家校配合，共同努力
苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。”我决定和他爸爸妈妈极力配合。通过和他妈妈爸爸沟通发现，孩子平时性格比较野，妈妈爸爸不在家没人管，一犯错误妈妈爸爸就动手捶。于是，我经常主动和他家长沟通，和家长联合起来鼓励孩子！少否定多肯定多表扬。只要孩子在学校有进步表现乖，就及时发表扬信，微信群通报表扬！回家让爸爸妈妈也表扬。在和家长的配合下，孩子越学越有信心！越来越乖！上课回答问题的声音超级大！举手超级积极！完成作业超级认真特别是每次写日记，交上日记本后就不断地追着问：老师，我今天写得怎么样？今天可以念我的日记不？透过孩子天真的语言，明显觉得孩子渴望得到老师肯定，渴望进步！
渐渐地，郭哥真的变了！那个平时为所欲为的郭哥全然不见了。
很少有家长和同学说郭哥打人了，很少有同学说郭哥拿别人东西了，很少有人说郭哥中午讲话下位不看书了！很少有示功课老师反映郭哥不去上课了。
小草有了雨露的滋润才会勃发它的生机，花朵有了阳光的照耀才会绽放它的美丽，我们的学生也需要阳光雨露般地呵护，才能茁壮成长。我们要尽职尽责的奉献在自己的岗位上，默默无闻的用爱浇灌学生的心灵。现在的郭哥成了同学们心目中真正的哥！一个爱学习的哥，一个阳光的哥，一个不再打人的文明的哥。我坚信，郭哥的未来不是梦！
【文章编号】2095-3089（2019）06-0288-02
案例背景
小郭第一次让我头痛是在一年级开学第一天，为了认识第一天上学的小家伙些，我拿著点名册开始点名，要求喊道自己的名字就大声答应：到！结果，第一遍清理下来，每喊一个名字都有人答应到，但是点名册上明明是45个孩子，教室里却只坐着44个孩子呀！奇了怪了！再用同样的方法清理一遍，还是不对！神了？于是，我叫来数学老师帮忙！喊道一个孩子就出去排队站好！最后的结果是：我喊小郭他答应到，喊另外一个男孩的名字他还是答应到！看到他调皮的表情和一直闲不下来的手脚，我大胆猜测：这个家伙不简单！没想到这还不算啥，更让我头痛的还在后面：
接下来的日子里，我们家的小郭基本坐不住，上课完全不知道什么叫听讲！完全是为所欲为，想干啥就干啥。课堂上经常会出现如下场景：当你转身写粉笔字，回过头，小郭的位置已经空空如也！人要么爬到地下耍去了，要么跑出教室了;上课想睡就睡，想玩就玩！下课立马消失得无影无踪;到功能室上课从来不听指挥，根本不排队！专业课他基本是想去就去，想不去就玩点儿失踪，找个没人的角落耍玩具去了！经常搞得老师满校园找人;看到自己喜欢的东西比如：同学的一个橡皮擦，一个小玩具，……从来都是随便拿;经常拿同学的钱，甚至恐吓同学，班上的小龚经常成为他恐吓的对象：明天你给我拿5个面包！你欠我的1元再不还明天就还5元……看不惯的人要打！别人不跟他玩要打！上课不听讲谁提醒他也要打！心情不好了也要随便打人！
那段苦逼的日子，三天两头都不断有老师家长学生来反映情况：
“老师，麻烦你把小郭位置换了，天天欺负我娃儿！”
“老师，小郭又打人了！”
“老师，小郭又没有去上英语课！老师到处找人！”
“老师，小郭用铅笔把小王的脸划流血了！”
“老师，小郭在外面打了其他班的孩子，家长找他算账来了！”
甚至每天都有专业课老师反映：“你们班那个娃儿好恼火！完全无法上课！”最严重的一次，体育课上，趁老师不注意，他直接爬上梯子最高一层跳到操场！手当场摔断！他在上班俨然成了过街鼠，人人都不喜欢他，不喜欢跟他玩耍。
总之，要想他消停，除非当天他不来读书！两天一小事儿，三天一大事儿，我这个当班主任的每天都过着如履薄冰的日子，他就像放在我身边的一颗定时炸弹，随时有可能引爆！他就如同黑社会的一匹哥，每天过着无拘无束的日子，想怎么着就怎么着。“郭哥”的大名也因此诞生！
耐心地教导试过了，找家长谈话试过了，甚至让家长带回家闭门思过一个星期也试过了！按照家长的方法不听话就捶也试过了！统统无济于事！可总得找到突破点，不可能就这么让他下去呀？
分析原因
俗话说：一个老师当个妈！和孩子长时间相处我渐渐发现郭爷虽然身上缺点很多，但也有以下特点：
首先，郭爷是个吃货，胃口超级好！一谈吃的两眼放光！其次，孩子诚实、单纯，心眼儿不坏！每次犯了错误都能承认，拿了别人的东西很坦白：我就是看到那个东西好看，想拿来玩儿会儿！
最后，透过孩子我看到了孩子的家庭教育明显出了问题。虽然爸爸妈妈支持老师的工作，但是通过几次和家长谈话明显觉得小郭爸爸妈妈的家庭教育简单粗暴，爸爸妈妈也想孩子学好，但是却苦于没什么文化，每次孩子一出问题家长就说：“那个死娃儿，一天烦得很，你给我狠狠地打，老师！我绝对不护短！”明显感觉家长爱说脏话，爱打娃儿，甚至连孩子爱拿东西也源于孩子的婆婆！有次孩子的婆婆进来照看孩子，居然直接把我教室的一把剪刀拿走了，问她她居然说：“老师，我觉得你那把剪刀放教室也没得什么用，我拿回去补衣服用得着！”要想让孩子有所变化，必须家校配合。
应对策略
能不能真正走进孩子的内心，爱他，感化他，鼓励他，让孩子改变不好的习惯，甚至爱上学习，让他把过剩的精力转移到学习上去，而不是打架逃课？鲁迅先生曾说：“教育是植根于爱的！”爱他就应该把他当成自己的孩子，当成朋友，有时，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励就能让孩子感受到春天般的温暖。
一、用爱心和耐心温暖感化孩子
苏霍姆林斯基说“没有爱，就没有教育”，爱是师者之魂。爱，是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件，正是有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。在工作中，我尽力关爱着每一个孩子的成长，一句温馨的话！一个鼓励的眼神！一个赞美的动作！都能让他们感到老师对他们充满希望，充满关心。班级中孩子的差异性较大，但教师的爱要撒向每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;“白天鹅”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只要你真正拥有一颗爱孩子的心，只要你用爱的眼神去观察，用爱的语言去沟通，用爱的耐心去聆听，你会发现每个孩子都有与别人不同的地方。发现他们都有自己的优点，长处，闪光点，会发现所有的孩子都是好孩子，所有孩子都有很棒的地方，只要你发现他了，他会表现的更好。
为了让从来不读书的郭哥爱上阅读，我鼓励他，每读一本课外书就积累一个星，每积5颗星就奖励到任老师家吃咖喱鸡饭或者饺子一次！孩子听说老师不但要奖励他美食，还要选他到老师家里去做客，一下子就变得自信了很多！在不断地鼓励表扬下，慢慢地，我发现，孩子上语文课越来越专注了，上课回答越来越积极了，中午从来只讲话不看书的郭哥现在居然只看书不讲话了！以前从来不会写作文的郭哥现在习作里居然好词佳句甚多。
二、家校配合，共同努力
苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不利完成培养人这一极其复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。”我决定和他爸爸妈妈极力配合。通过和他妈妈爸爸沟通发现，孩子平时性格比较野，妈妈爸爸不在家没人管，一犯错误妈妈爸爸就动手捶。于是，我经常主动和他家长沟通，和家长联合起来鼓励孩子！少否定多肯定多表扬。只要孩子在学校有进步表现乖，就及时发表扬信，微信群通报表扬！回家让爸爸妈妈也表扬。在和家长的配合下，孩子越学越有信心！越来越乖！上课回答问题的声音超级大！举手超级积极！完成作业超级认真特别是每次写日记，交上日记本后就不断地追着问：老师，我今天写得怎么样？今天可以念我的日记不？透过孩子天真的语言，明显觉得孩子渴望得到老师肯定，渴望进步！
渐渐地，郭哥真的变了！那个平时为所欲为的郭哥全然不见了。
很少有家长和同学说郭哥打人了，很少有同学说郭哥拿别人东西了，很少有人说郭哥中午讲话下位不看书了！很少有示功课老师反映郭哥不去上课了。
小草有了雨露的滋润才会勃发它的生机，花朵有了阳光的照耀才会绽放它的美丽，我们的学生也需要阳光雨露般地呵护，才能茁壮成长。我们要尽职尽责的奉献在自己的岗位上，默默无闻的用爱浇灌学生的心灵。现在的郭哥成了同学们心目中真正的哥！一个爱学习的哥，一个阳光的哥，一个不再打人的文明的哥。我坚信，郭哥的未来不是梦！