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【摘 要】小学生在语文课堂中的小练笔是为了让学生能够更加熟练的运用语言，在平时较正式的写作训练中，学生有大量的时间进行构思，同时也需要很长的篇幅，会让学生对写作产生排斥，但是在课内小练笔中，学生的态度明显积极了不少，不需要学生写太长的东西，也不用进行长时间的构思，能让学生在不断的练习中提升自己的写作能力。由于练习频繁，所以批改就成为了一个比较重要的问题，如何通过小练笔的批改，让学生接收到不同的意见，完善自己，又能让同学们互相学习，是目前教师需要考虑的一个问题。本篇文章主要讲述小学语文课内小练笔“互动批改”的创新。
【关键词】小学语文;评价单;小练笔;互动批改;创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0279-01
互动批改是小学生在课内小练笔中一种较为新颖和全面的批改方式，它通过学生之间互相批改、教师批改、家长批改的方式对学生的课内练笔进行评价，能让小学生认识到自己的不足，从三方面的评价中去改变自己，满足各方面的需求，能最大限度的促进小学生的书面表达能力。但是目前的互动批改中缺乏一定的创新，导致学生、家长和教师都开始不太重视这项工作，也使得学生的进步受到阻碍，不仅效率不高，还浪费了很多人的时间，所以急需通过一定的创新进行改变，让学生的每一次练笔都有一定的进步。
一、组内互改创新
之前小练笔完成之后，学生首先要进行组内互改，刚开始批改时大家都觉得比较新奇，也争先恐后的进行，但是时间一长大家都失去了兴趣，反而把批改当做一种压力和任务，在拿到相应的文章之后甚至不会认真的去阅读，直接应付几句评语就草草了事，这样一来，批改的同学无法从自己阅读过的文章看到优点，也无法学习到有用的东西，而且被批改的文章也没法得到有建设性的意见，学生无法进步，面对这种情况，如果教师听之任之，就会导致学生越来越不把批改当回事，组内互改也就失去了它的意义，所以需要通过新的手段重新提起学生的兴趣，让學生认真对待。可以实行打分制和实名制，学生在批改文章时，首先根据自己读到的内容，给文章打分，满分一百分。如果学生不认真阅读，是无法给出合理的分数的。比如，老师在批改作文《我的老师》的时候，可以把全班同学分成几个小组，每个小组进行批改。每个小组要找出作文中的错别字、语句不通顺的地方等，还要找出作文中描写非常好的地方，并记录下来。学生们仔细的阅读着作文，一个小小的错误都不放过，每一个精彩的句子也不放过，这样就极大的带动了学生学习动力，让学生在批改中学习和创新，实现了以改带学。教师可以根据学生给出的分数判断学生是否用心读了，给学生一定的压力，同时让学生在写完评语之后，在评语后面写下自己的姓名，然后教师根据学生的评语给评语打分，激励学生，这样学生在压力和动力并存的情况下就能认真对待批改，无论是批改的学生还是被批改的学生都能从中学习到很重要的知识。
二、家长批改创新
不仅仅是学生，很多家长在批改练笔时也是应付了事，这是对自己的孩子极度不负责的行为，当然，也有部分家长十分重视孩子的写作能力，在批改时每次也很认真，但是这种家长是少数，大部分家长认为自己有工作要忙，教师让自己进行批改浪费了自己的时间，但是学生的练笔篇幅短小，对于家长来说，几分钟就可以完成，但是家长依旧是敷衍的态度，教师需要和家长进行沟通，让家长意识到自己的意见对学生的重要性，并且把负责任的家长批改的文章展示给大家，形成对比，让家长看到自己的不足，愿意去改进，同时教师也可以把学生的进步展示出来，负责任的家长给学生的批改是能够促进学生的进步的，教师可以把批改之前的文章让大家传阅，然后通过家长的批改建议，学生做出了哪些改变，把其中的进步直观的让家长看到，在之前家长一直没有意识到这能够带给学生进步，教师这种全新的做法能够让家长接受批改，家长也能正视教师的这种做法，在批改时认真对待。
三、教师批改创新
教师在批改中也有不足，一般的教师批改时只是给出学生全文的整体建议，而且一般都是在强调学生的不足之处，这会打击学生，尤其是小学生，更需要鼓励前进，所以在以后的批改中，教师可以认真对待学生的每一句，对特别好的句子标记出来，并且进行自己的解析，让学生整体的文章都能向这个方向进步，不仅要指出不足，对于学生的出色之处同样也要标记出来，这样才能让学生在以后的练习中扬长避短。通过批改的创新，能够让每位学生的批改单都成为督促自己的进步的一个指导，每一次批改单都能带给学生不一样的建议，让学生更快的进步，不局限在自己的风格中，能够更好的适应全方位的需求，让学生的语言表达能力节节高升。
四、网络批改创新
随着科技的不断进步，老师可以利用微信这一新的形式，让学生们在微信上进行批改。老师可以把学生写的作文发布到微信上，然后让学生、家长们自己去看，然后指出作文中的优点和不足。学生和家长就会非常主动去讨论和分析，说出自己的看法和观点，这样就可以促进学生写作。
总之，写作对于小学生来说非常重要。在写作的时候，通过课堂小练笔，让小学生的写作能力不断提升。在小练笔的时候，要学会创新。学生、家长和老师要通过批改创新，实现批改互动，让批改在互动中去创新。只有实现批改互动，发挥出学生、家长和老师的积极性，才能提高学生的写作能力，让学生对写作产生兴趣，喜欢上写作。
参考文献
[1]王东明，张天亮.互动一份“评价单”玩转一次“小练笔”——小学作文教学“互动批改”的创新设计[J].新作文（小学作文创新教学），2017（z2）：11-13.
[2]陶小静，赵冬青.小学语文课堂因写作而精彩——浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔[J].小学生（下旬刊），2016（11）：35-35.
[3]连旭萍，王子涵.点燃孩子的创作激情——浅谈课堂小练笔的有效性[J].新作文（小学作文创新教学），2016（4）：48-49.
【关键词】小学语文;评价单;小练笔;互动批改;创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0279-01
互动批改是小学生在课内小练笔中一种较为新颖和全面的批改方式，它通过学生之间互相批改、教师批改、家长批改的方式对学生的课内练笔进行评价，能让小学生认识到自己的不足，从三方面的评价中去改变自己，满足各方面的需求，能最大限度的促进小学生的书面表达能力。但是目前的互动批改中缺乏一定的创新，导致学生、家长和教师都开始不太重视这项工作，也使得学生的进步受到阻碍，不仅效率不高，还浪费了很多人的时间，所以急需通过一定的创新进行改变，让学生的每一次练笔都有一定的进步。
一、组内互改创新
之前小练笔完成之后，学生首先要进行组内互改，刚开始批改时大家都觉得比较新奇，也争先恐后的进行，但是时间一长大家都失去了兴趣，反而把批改当做一种压力和任务，在拿到相应的文章之后甚至不会认真的去阅读，直接应付几句评语就草草了事，这样一来，批改的同学无法从自己阅读过的文章看到优点，也无法学习到有用的东西，而且被批改的文章也没法得到有建设性的意见，学生无法进步，面对这种情况，如果教师听之任之，就会导致学生越来越不把批改当回事，组内互改也就失去了它的意义，所以需要通过新的手段重新提起学生的兴趣，让學生认真对待。可以实行打分制和实名制，学生在批改文章时，首先根据自己读到的内容，给文章打分，满分一百分。如果学生不认真阅读，是无法给出合理的分数的。比如，老师在批改作文《我的老师》的时候，可以把全班同学分成几个小组，每个小组进行批改。每个小组要找出作文中的错别字、语句不通顺的地方等，还要找出作文中描写非常好的地方，并记录下来。学生们仔细的阅读着作文，一个小小的错误都不放过，每一个精彩的句子也不放过，这样就极大的带动了学生学习动力，让学生在批改中学习和创新，实现了以改带学。教师可以根据学生给出的分数判断学生是否用心读了，给学生一定的压力，同时让学生在写完评语之后，在评语后面写下自己的姓名，然后教师根据学生的评语给评语打分，激励学生，这样学生在压力和动力并存的情况下就能认真对待批改，无论是批改的学生还是被批改的学生都能从中学习到很重要的知识。
二、家长批改创新
不仅仅是学生，很多家长在批改练笔时也是应付了事，这是对自己的孩子极度不负责的行为，当然，也有部分家长十分重视孩子的写作能力，在批改时每次也很认真，但是这种家长是少数，大部分家长认为自己有工作要忙，教师让自己进行批改浪费了自己的时间，但是学生的练笔篇幅短小，对于家长来说，几分钟就可以完成，但是家长依旧是敷衍的态度，教师需要和家长进行沟通，让家长意识到自己的意见对学生的重要性，并且把负责任的家长批改的文章展示给大家，形成对比，让家长看到自己的不足，愿意去改进，同时教师也可以把学生的进步展示出来，负责任的家长给学生的批改是能够促进学生的进步的，教师可以把批改之前的文章让大家传阅，然后通过家长的批改建议，学生做出了哪些改变，把其中的进步直观的让家长看到，在之前家长一直没有意识到这能够带给学生进步，教师这种全新的做法能够让家长接受批改，家长也能正视教师的这种做法，在批改时认真对待。
三、教师批改创新
教师在批改中也有不足，一般的教师批改时只是给出学生全文的整体建议，而且一般都是在强调学生的不足之处，这会打击学生，尤其是小学生，更需要鼓励前进，所以在以后的批改中，教师可以认真对待学生的每一句，对特别好的句子标记出来，并且进行自己的解析，让学生整体的文章都能向这个方向进步，不仅要指出不足，对于学生的出色之处同样也要标记出来，这样才能让学生在以后的练习中扬长避短。通过批改的创新，能够让每位学生的批改单都成为督促自己的进步的一个指导，每一次批改单都能带给学生不一样的建议，让学生更快的进步，不局限在自己的风格中，能够更好的适应全方位的需求，让学生的语言表达能力节节高升。
四、网络批改创新
随着科技的不断进步，老师可以利用微信这一新的形式，让学生们在微信上进行批改。老师可以把学生写的作文发布到微信上，然后让学生、家长们自己去看，然后指出作文中的优点和不足。学生和家长就会非常主动去讨论和分析，说出自己的看法和观点，这样就可以促进学生写作。
总之，写作对于小学生来说非常重要。在写作的时候，通过课堂小练笔，让小学生的写作能力不断提升。在小练笔的时候，要学会创新。学生、家长和老师要通过批改创新，实现批改互动，让批改在互动中去创新。只有实现批改互动，发挥出学生、家长和老师的积极性，才能提高学生的写作能力，让学生对写作产生兴趣，喜欢上写作。
参考文献
[1]王东明，张天亮.互动一份“评价单”玩转一次“小练笔”——小学作文教学“互动批改”的创新设计[J].新作文（小学作文创新教学），2017（z2）：11-13.
[2]陶小静，赵冬青.小学语文课堂因写作而精彩——浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔[J].小学生（下旬刊），2016（11）：35-35.
[3]连旭萍，王子涵.点燃孩子的创作激情——浅谈课堂小练笔的有效性[J].新作文（小学作文创新教学），2016（4）：48-49.