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【摘 要】随着社会的发展，全球信息化步伐日益加快，计算机信息技术在生活中的运用更加频繁，且起到的作用越来越大。教育部对于中学新课改不断推进，初中教学实践课中相对于使学生掌握理论知识来说，则越来越重视对学生专业技术操控能力的培养。初中信息技术课程教学过程中，EXCEL是重要组成部分之一，由于其实用性较强，因此被广泛运用到实际生活之中，所以，在初中信息技术教学的过程中，要格外重视对学生EXCEL操作能力的训练。本文根据新课改中对信息技术教学的基本要求，对EXCEL实际教学经验进行分析和探讨，并提出一些具有见解性的意见。
【关键词】信息技术;初中;EXCEL教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0220-02
EXCEL是计算机系统自带软件之一，随着信息技术的发展，计算机的广泛使用，由于EXCEL所展现出的各种便利，所以在日常工作和学习中都会用到它。但与Word和PowerPoint相比，Excel的难度相对较高，它的关联性较强，初中生对其理解程度得不到提高也就不能更好的学习和运用。对于初中信息技术Excel的教学中，教师要做到使学生最终能达到熟练掌握Excel各种技能的能力，并且让学生对学习中产生的困难积极解决。同时，对于初中信息技术的教学也存在着许多问题，比如教学设备不完善、教师对课程重视度不高、教学模式落后、教学手段单一等一系列问题，都需要进行不断的探索并且加以改正和完善。
一、对初中信息技术Excel教学设备进行完善
初中信息技术的教学必须依靠完善的设备，只有让学生实践操作，才能使其学习到有关的Excel知识。但是，如今社会发展不平衡，地区资源分配不均匀，导致各地区的教学设备存在差异，教学的质量就会大不相同。首先，一线城市等发展速度较快的城市，教学设备及其优良，部分贫困地区计算机设备质量较差甚至是没有;其次，师资力量相差也十分悬殊，学生没有优秀的教师进行授课，因此，学生学习的能力就得不到提升。以上两个方面导致了城乡初中信息技术教学质量的差异。
正如我们所了解到的那樣，一些城市的教学设备及其优良，为学生配备了价格高昂的苹果电脑，而另一部分的贫困城市的信息技术的教学设备却及其落后，不早说计算机了，甚至是学习的环境都十分恶劣，电脑这种高科技的设备他们更加不敢奢求;而另一方面，发展速度快的城市所具有的师资力量雄厚，教师的专业技能水平高超，而贫困地区的师资力量相对较差，无论是数量还是质量上都无法与城市学校相比较。所以，目前初中信息技术的教学首要目标是解决城乡教学资源差距大的问题，均衡教学设备以及师资力量，使全国的信息技术教学更好更快的发展。
二、重视初中信息技术Excel教学
信息技术课程作为初中教学的辅修课程，不在中考考试范围之内，因此就不像其他主要科目一样受到老师和学生的重视。所以，教授信息技术课程的教师讲课的热情下降，学生对于教师教学的内容也无法产生兴趣，导致初中信息技术教学陷入一个恶性循环。
众所周知，在学校往往产生这样的一种现象，每周一节的信息技术课程会通过其教师和其他主要科目的教师商讨过后，而变为数学或语文等其他主要学科课程。这样的现象会给学生产生一种错觉，认为信息技术课程的学习是多余的，产生信息技术课程是不重要的这一观念，这对于培养复合型教育人才来说是十分不利的。所以，要想使初中信息技术教学质量和效率显著提高，就要充分调动任课教师的积极性、高涨学生对于学习信息技术的认知程度、创造优秀的学习环境，才能实际加强信息技术Excel的操作性。
三、引导学生解决初中信息技术Excel教学中的实际问题
只进行教学设备的完善、师资力量的强大、强化信息技术教学的重视程度还不足以达到教学的最终目的，让学生在学习后独立进行实际问题的解决才是初中信息技术Excel教学的理想目标。初中信息技术教学要求教师要充分调动学生学习的兴趣，随后进行实际问题的操作演练。
比如，教师可以给学生一份以前考试成绩的Word文件，让学生进行总成绩的计算和排名，学生可能会运用计算器或者是笔算来进行排名，教师给予学生一定的时间后，可以让几个学生分别来讲述自己的计算方法和排列方法，然后教师在对其进行适当的鼓励，最后教师再进行正确的示范。首先将Word中的内容复制粘贴到Excel表格中，然后运用计算总和的公式及排名的函数公式进行排序，这样就可以既快又准确的将名次排列出来，省时省力。这样先让学生自己进行研究，然后教师再进行教授的教学方式，可以使学生对于信息技术知识的学习印象更加深刻，也增强了对学生实际操作能力的培养。
四、对初中信息技术教学方式进行创新
信息技术的教学模式始终都是以教师进行一遍操作，学生观看的方式，然后学生再进行照例操作，并且，教师与学生是一对多的关系，所以教师很难感受到每个学生的差异，很难根据他们自身的特点来进行教学的改善，在一定程度上教学的效果达不到。
由于每个学期对Excel操作能力的不同，就会有对其接受能力强弱之分，教师可以对学生进行分组，让学生之间相互讨论，相互学习，即可以调动学生学习的兴趣，学生在课堂的参与度大大提高，又体现出学生在课堂的主体地位。同时，小组学习的过程中，对Excel掌握好的同学可以对掌握程度差的同学给予帮助，让学生在扮演“教师”的角色中进一步巩固相关知识。
结束语
综上所述，随着初中新课改的大力践行，初中信息技术的教学也受到越来越多人的重视。我们不能因为升学的压力而忽视培养学生信息技术的能力。同时，对于初中信息技术教学中所存在的一系列问题还需要我们逐步的解决。并且，只有将初中信息技术Excel教学与实际操作相结合，才能使学生们真正做到学有所用，更好的培养出复合型高素质教育人才，将素质理念深入到初中义务教育之中。
参考文献
[1]张莹.例谈基于深度学习的初中信息技术教学策略[J].中国信息技术教育，2019（02）：51-53.
[2]李雪松.初中信息技术教学中微课程的应用分析[J].科学大众（科学教育），2018（03）：10.
[3]徐旸.初中信息科技Excel单元深度学习的实践探索[J].中国信息技术教育，2016（12）：23-26.
[4]王丽梅.初中信息技术微课资源的应用研究[J].中国校外教育，2015（36）：181.
[5]林贵台.任务驱动与协作学习在Excel教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（02）：43-45.
【关键词】信息技术;初中;EXCEL教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0220-02
EXCEL是计算机系统自带软件之一，随着信息技术的发展，计算机的广泛使用，由于EXCEL所展现出的各种便利，所以在日常工作和学习中都会用到它。但与Word和PowerPoint相比，Excel的难度相对较高，它的关联性较强，初中生对其理解程度得不到提高也就不能更好的学习和运用。对于初中信息技术Excel的教学中，教师要做到使学生最终能达到熟练掌握Excel各种技能的能力，并且让学生对学习中产生的困难积极解决。同时，对于初中信息技术的教学也存在着许多问题，比如教学设备不完善、教师对课程重视度不高、教学模式落后、教学手段单一等一系列问题，都需要进行不断的探索并且加以改正和完善。
一、对初中信息技术Excel教学设备进行完善
初中信息技术的教学必须依靠完善的设备，只有让学生实践操作，才能使其学习到有关的Excel知识。但是，如今社会发展不平衡，地区资源分配不均匀，导致各地区的教学设备存在差异，教学的质量就会大不相同。首先，一线城市等发展速度较快的城市，教学设备及其优良，部分贫困地区计算机设备质量较差甚至是没有;其次，师资力量相差也十分悬殊，学生没有优秀的教师进行授课，因此，学生学习的能力就得不到提升。以上两个方面导致了城乡初中信息技术教学质量的差异。
正如我们所了解到的那樣，一些城市的教学设备及其优良，为学生配备了价格高昂的苹果电脑，而另一部分的贫困城市的信息技术的教学设备却及其落后，不早说计算机了，甚至是学习的环境都十分恶劣，电脑这种高科技的设备他们更加不敢奢求;而另一方面，发展速度快的城市所具有的师资力量雄厚，教师的专业技能水平高超，而贫困地区的师资力量相对较差，无论是数量还是质量上都无法与城市学校相比较。所以，目前初中信息技术的教学首要目标是解决城乡教学资源差距大的问题，均衡教学设备以及师资力量，使全国的信息技术教学更好更快的发展。
二、重视初中信息技术Excel教学
信息技术课程作为初中教学的辅修课程，不在中考考试范围之内，因此就不像其他主要科目一样受到老师和学生的重视。所以，教授信息技术课程的教师讲课的热情下降，学生对于教师教学的内容也无法产生兴趣，导致初中信息技术教学陷入一个恶性循环。
众所周知，在学校往往产生这样的一种现象，每周一节的信息技术课程会通过其教师和其他主要科目的教师商讨过后，而变为数学或语文等其他主要学科课程。这样的现象会给学生产生一种错觉，认为信息技术课程的学习是多余的，产生信息技术课程是不重要的这一观念，这对于培养复合型教育人才来说是十分不利的。所以，要想使初中信息技术教学质量和效率显著提高，就要充分调动任课教师的积极性、高涨学生对于学习信息技术的认知程度、创造优秀的学习环境，才能实际加强信息技术Excel的操作性。
三、引导学生解决初中信息技术Excel教学中的实际问题
只进行教学设备的完善、师资力量的强大、强化信息技术教学的重视程度还不足以达到教学的最终目的，让学生在学习后独立进行实际问题的解决才是初中信息技术Excel教学的理想目标。初中信息技术教学要求教师要充分调动学生学习的兴趣，随后进行实际问题的操作演练。
比如，教师可以给学生一份以前考试成绩的Word文件，让学生进行总成绩的计算和排名，学生可能会运用计算器或者是笔算来进行排名，教师给予学生一定的时间后，可以让几个学生分别来讲述自己的计算方法和排列方法，然后教师在对其进行适当的鼓励，最后教师再进行正确的示范。首先将Word中的内容复制粘贴到Excel表格中，然后运用计算总和的公式及排名的函数公式进行排序，这样就可以既快又准确的将名次排列出来，省时省力。这样先让学生自己进行研究，然后教师再进行教授的教学方式，可以使学生对于信息技术知识的学习印象更加深刻，也增强了对学生实际操作能力的培养。
四、对初中信息技术教学方式进行创新
信息技术的教学模式始终都是以教师进行一遍操作，学生观看的方式，然后学生再进行照例操作，并且，教师与学生是一对多的关系，所以教师很难感受到每个学生的差异，很难根据他们自身的特点来进行教学的改善，在一定程度上教学的效果达不到。
由于每个学期对Excel操作能力的不同，就会有对其接受能力强弱之分，教师可以对学生进行分组，让学生之间相互讨论，相互学习，即可以调动学生学习的兴趣，学生在课堂的参与度大大提高，又体现出学生在课堂的主体地位。同时，小组学习的过程中，对Excel掌握好的同学可以对掌握程度差的同学给予帮助，让学生在扮演“教师”的角色中进一步巩固相关知识。
结束语
综上所述，随着初中新课改的大力践行，初中信息技术的教学也受到越来越多人的重视。我们不能因为升学的压力而忽视培养学生信息技术的能力。同时，对于初中信息技术教学中所存在的一系列问题还需要我们逐步的解决。并且，只有将初中信息技术Excel教学与实际操作相结合，才能使学生们真正做到学有所用，更好的培养出复合型高素质教育人才，将素质理念深入到初中义务教育之中。
参考文献
[1]张莹.例谈基于深度学习的初中信息技术教学策略[J].中国信息技术教育，2019（02）：51-53.
[2]李雪松.初中信息技术教学中微课程的应用分析[J].科学大众（科学教育），2018（03）：10.
[3]徐旸.初中信息科技Excel单元深度学习的实践探索[J].中国信息技术教育，2016（12）：23-26.
[4]王丽梅.初中信息技术微课资源的应用研究[J].中国校外教育，2015（36）：181.
[5]林贵台.任务驱动与协作学习在Excel教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（02）：43-45.