论文部分内容阅读
我常常这样思考音乐课堂：今天上课我觉得快乐吗？孩子们感到快乐了吗？其实，愉快教育是很多著名音乐教育家早就提出的教育思想，柯达伊指出：学校里教音乐和唱歌所用的方法务必要让学生感到不是一种折磨，而是一种乐趣；向学生灌输一种优美音乐的渴望。苏霍姆林斯基曾多次表明这样的观念，音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。并指出普通音乐教育的目的，不是以培养音乐特长为目的，更不以造就音乐叫为己任。中小学音乐教育更是以培养学生对音乐的爱好和兴趣，提高音乐文化素养和审美能力，进而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成为全面发展、身心和谐的认为教育目的。亚里士多德的音乐教育思想认为：音乐教育使人心情舒畅，是促进智力的发展，形成人的美好心灵。如上所述，音乐教育应为“愉快教育”，这样道出；了音乐教育的真谛。
一 尽兴地敲打着
一次上一年级第一册中的《小雨沙沙》，刚好那天下着小雨。上课了，我说：“小朋友们，老师看到你们都带来了表现下雨声音的材料。好，听听窗外，再来试着表现下雨的声音”。孩子们用从家里带来的小碗儿、蝶儿，还有装着豆子的易拉罐儿、装着沙的矿泉水瓶子等进行着敲、打、摇、晃，叮叮当当、噼噼叭叭、呼呼啦啦、咚咚哒哒等声音响彻教室，看得出，孩子对这种活动很感兴趣，瞧，他们的小脸上一个个都洋溢着笑容。但是究竟该怎样准确地表达下雨的声音呢？显然他们不知道。于是，我拿出两幅画让学生欣赏，一张画的是“小雨打树叶”，一张画的“狂风药树摆”，我让他们根据图画，再联系实际生活中的见闻，说说小雨和暴雨的区别，然后再让他们说说该如何表现这两种不同的雨。“小雨就用装沙的矿泉水瓶子摇晃，大雨就用装豆子的易拉罐摇晃······”孩子们真聪明，一下就找到了区别，接着老师和学生进行互动：我说下大雨，孩子们就用装着豆子的易拉罐摇晃着表示；我说下小雨，孩子们就用装沙的矿泉水瓶子晃动着表示；我说屋檐说声音，孩子们就用小蝶儿敲击······最后，我教唱《小雨沙沙》的歌曲，我教的很轻松，学生学得也轻松。
二 快乐地模仿
一次上四年级的课，上课了，班长喊“起立”，同学们齐刷刷地站起，老师和学生互相问好。班长喊：“坐下”，不知是谁的座位下发出了“叮当”的声音，引起孩子们哄堂大笑。我马上顺水推舟说：“刚才是什么声音，请同学们模仿一下。”孩子们纷纷模仿，“叮当、叮当”，大小声、高低声、长短声不绝于耳。“同学们模仿的真像！今天呀，老师让同学们模仿自己喜欢的声音”。我先用钢琴弹唱音乐书中综合训练中《布谷鸟叫》，琴声一停，同学就举起了下手：“我喜欢小狗汪、汪、汪······”我喜欢小猫，喵、喵、喵······”“我喜欢小青蛙，咕儿瓜······” ······孩子们七嘴八舌，纷纷模仿自己喜欢的动物叫声和自然现象中出现的声音。“同学们模仿得很好，现在老师和你们一起做个游戏”。我拿出一面小鼓，上面放上大小不一的粉筆头，让一个学生来敲小鼓。随着咚咚的声音，上面的粉笔头跳上跳下，孩子们高兴地叫了起来：“呀，粉笔头在跳舞！”“看看什么时候粉笔头跳的最高？”孩子们安静下来，边看着同学敲鼓边思考。一个学生举起了小手说：“敲响一些，粉笔头九跳得高一些。”“对，想一想，这说明了什么？”“声音又大小、强弱、高低”。“同学总结得真好，请听老师弹琴，听听想想，这说的是什么声音？”我弹5——3——1 5—|| ，学生跟着哼唱几遍后，有唱布谷鸟叫，有的唱小猫叫；我弹5——|| 学生听后，有的说是小牛叫、有的说是老虎叫；我弹1 1 1——|| ，学生说是小狗叫；我弹3——2|| ，有的学生说是知了在叫。然后我让学生说音的高低、强弱、长短，并让学生进行模仿，孩子们了不知疲。
三 自由地创编
孩子是社会的一部分，他们也有着自己的生活经历和知识积累，他们的想象力往往比成人的更丰富，这就需要我们教师要为学生探求学习、创新学习创设良好的教师氛围，尤其是应该放手让他们这就创设情境，主动地去探寻、领悟、体验。这样，学生对音乐的欣赏与创造才会成为可能。如在教《过新年》一课，从一开始播放在锣鼓喧天中的民间艺术表演（舞龙、耍狮子、扭秧歌······）的录像，学生的情绪就不由自主地高涨起来，全身跟着动了起来，怎么也收不住。怎么办？我灵机一动：何不让学生自己创设情境亲自体验过年的气氛呢？于是，我建议同学们用自己的方式迎接新年。孩子们非常兴奋，立刻就忙开了，我放起了《龙咚呛》歌曲在天气氛。女同学吧事先准备好的窗花贴在玻璃上，并扭起了秧歌。男同学随着歌曲敲锣打鼓，有几个男同学还把外衣脱下来系在一起舞起了“长龙”。当然，作为教师的我也不甘寂寞，一会帮助女同学贴窗花，一会又加入扭秧歌的队伍。总之，每个队伍中都会出现我的身影。课堂气氛活跃，其乐融融。
我们的课堂教学，就像一条充满激流与险滩的小河，随时都有漩涡与暗礁；我们的课堂教学，又像一条绚丽多彩充满神奇与变换的七彩路，随时都有意外的惊喜与收获。让我们和孩子们一起来享受教学的快乐。因为你快乐，所以我快乐！
一 尽兴地敲打着
一次上一年级第一册中的《小雨沙沙》，刚好那天下着小雨。上课了，我说：“小朋友们，老师看到你们都带来了表现下雨声音的材料。好，听听窗外，再来试着表现下雨的声音”。孩子们用从家里带来的小碗儿、蝶儿，还有装着豆子的易拉罐儿、装着沙的矿泉水瓶子等进行着敲、打、摇、晃，叮叮当当、噼噼叭叭、呼呼啦啦、咚咚哒哒等声音响彻教室，看得出，孩子对这种活动很感兴趣，瞧，他们的小脸上一个个都洋溢着笑容。但是究竟该怎样准确地表达下雨的声音呢？显然他们不知道。于是，我拿出两幅画让学生欣赏，一张画的是“小雨打树叶”，一张画的“狂风药树摆”，我让他们根据图画，再联系实际生活中的见闻，说说小雨和暴雨的区别，然后再让他们说说该如何表现这两种不同的雨。“小雨就用装沙的矿泉水瓶子摇晃，大雨就用装豆子的易拉罐摇晃······”孩子们真聪明，一下就找到了区别，接着老师和学生进行互动：我说下大雨，孩子们就用装着豆子的易拉罐摇晃着表示；我说下小雨，孩子们就用装沙的矿泉水瓶子晃动着表示；我说屋檐说声音，孩子们就用小蝶儿敲击······最后，我教唱《小雨沙沙》的歌曲，我教的很轻松，学生学得也轻松。
二 快乐地模仿
一次上四年级的课，上课了，班长喊“起立”，同学们齐刷刷地站起，老师和学生互相问好。班长喊：“坐下”，不知是谁的座位下发出了“叮当”的声音，引起孩子们哄堂大笑。我马上顺水推舟说：“刚才是什么声音，请同学们模仿一下。”孩子们纷纷模仿，“叮当、叮当”，大小声、高低声、长短声不绝于耳。“同学们模仿的真像！今天呀，老师让同学们模仿自己喜欢的声音”。我先用钢琴弹唱音乐书中综合训练中《布谷鸟叫》，琴声一停，同学就举起了下手：“我喜欢小狗汪、汪、汪······”我喜欢小猫，喵、喵、喵······”“我喜欢小青蛙，咕儿瓜······” ······孩子们七嘴八舌，纷纷模仿自己喜欢的动物叫声和自然现象中出现的声音。“同学们模仿得很好，现在老师和你们一起做个游戏”。我拿出一面小鼓，上面放上大小不一的粉筆头，让一个学生来敲小鼓。随着咚咚的声音，上面的粉笔头跳上跳下，孩子们高兴地叫了起来：“呀，粉笔头在跳舞！”“看看什么时候粉笔头跳的最高？”孩子们安静下来，边看着同学敲鼓边思考。一个学生举起了小手说：“敲响一些，粉笔头九跳得高一些。”“对，想一想，这说明了什么？”“声音又大小、强弱、高低”。“同学总结得真好，请听老师弹琴，听听想想，这说的是什么声音？”我弹5——3——1 5—|| ，学生跟着哼唱几遍后，有唱布谷鸟叫，有的唱小猫叫；我弹5——|| 学生听后，有的说是小牛叫、有的说是老虎叫；我弹1 1 1——|| ，学生说是小狗叫；我弹3——2|| ，有的学生说是知了在叫。然后我让学生说音的高低、强弱、长短，并让学生进行模仿，孩子们了不知疲。
三 自由地创编
孩子是社会的一部分，他们也有着自己的生活经历和知识积累，他们的想象力往往比成人的更丰富，这就需要我们教师要为学生探求学习、创新学习创设良好的教师氛围，尤其是应该放手让他们这就创设情境，主动地去探寻、领悟、体验。这样，学生对音乐的欣赏与创造才会成为可能。如在教《过新年》一课，从一开始播放在锣鼓喧天中的民间艺术表演（舞龙、耍狮子、扭秧歌······）的录像，学生的情绪就不由自主地高涨起来，全身跟着动了起来，怎么也收不住。怎么办？我灵机一动：何不让学生自己创设情境亲自体验过年的气氛呢？于是，我建议同学们用自己的方式迎接新年。孩子们非常兴奋，立刻就忙开了，我放起了《龙咚呛》歌曲在天气氛。女同学吧事先准备好的窗花贴在玻璃上，并扭起了秧歌。男同学随着歌曲敲锣打鼓，有几个男同学还把外衣脱下来系在一起舞起了“长龙”。当然，作为教师的我也不甘寂寞，一会帮助女同学贴窗花，一会又加入扭秧歌的队伍。总之，每个队伍中都会出现我的身影。课堂气氛活跃，其乐融融。
我们的课堂教学，就像一条充满激流与险滩的小河，随时都有漩涡与暗礁；我们的课堂教学，又像一条绚丽多彩充满神奇与变换的七彩路，随时都有意外的惊喜与收获。让我们和孩子们一起来享受教学的快乐。因为你快乐，所以我快乐！