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摘 要：从本质上来讲，阅读与写作相互促进，共同發展。对于初中生而言，初中阶段是学习语文的关键时期。当前，随着素质教育的全面推行，语文教学中不再将阅读与写作相孤立，而是积极探索阅读与写作这二者的关系，以此来推动语文教学的改革，提高语文教学的效率。
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合
阅读与写作二者的联系密不可分。换言之，阅读为学生写作积累下丰富的写作素材，然而，写作是对所积累写作素材的运用。只有将阅读与写作这二者相结合，才能提高语文课堂的教学效率，又会转变学生对阅读、写作的看法，此时，学生不会觉得语文阅读、写作是枯燥无味的，而是能灵活运用阅读中所积累的知识，久而久之还会提高学生的阅读能力和写作能力。
一、创新教学观念，培养学生的阅读兴趣
传统的语文教学中，阅读与写作通常都是相分离的。当前，在新课程改革的背景下，很多学校和老师开始摒弃了阅读与写作相分离这一落后的教学方法。作为一名初中语文教师，要摒弃传统、落后的教学观念，结合新的教学理念，创新自身的教学观念，并且在实际教学中，教师要将阅读与写作结合起来，便于学生快速地融入阅读、写作教学中。
在初中阶段，语文作为一门非常重要的学科。语文课堂上通常会教授学生与中华民族传统文化相关的知识，与此同时，还会教授学生在学习中需要的基础技能，以及在生活中需要的基础技能。为此，语文教学中，教师要让学生清楚地认识语文教学的重要性，并引导、鼓励学生学好语文这门学科。
比如，学习老舍《济南的冬天》这篇课文时，教师引导学生认真体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。当学生阅读完《济南的冬天》这篇文章时，教师提出问题：济南冬天的总的特点是什么呢？作者老舍是如何写的？作者老舍的总体感受是怎样的？问题的提出，使学生不断思考，学生再从文章中寻找老舍描写济南的冬天的句子，此时，他们发现济南的冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。此种阅读方式，让学生不再觉得语文阅读比较枯燥无味，而是能从中感受到语文阅读的乐趣，并且会慢慢地爱上阅读语文，在日后的写作中，他们也会学习作者的写作方式，借助文字表达内心真实的情感。
二、重视阅读积累，丰富学生的写作素材
要想写出一篇优秀的文章，优秀、丰富的写作素材是必不可少的。当前，很多初中生都不喜欢写作，究其原因在于有的学生在平时的阅读中并没有积累丰富的写作素材，面对作文题目时，他们通常都是无话可讲;还有一部分学生尽管在摘抄本上摘抄下好词好句，但是他们不知道如何运用，导致他们所写出来的文章都是流水账。鉴于此，教师要清楚地认识到阅读的重要性，当学生阅读了高质量、优秀的文章之后，他们就能在写作中灵活运用，这样一来，学生写作的文章才具有可读性。但是需要注意的是，写作这一过程并不是简单地堆叠写作素材，而是要结合写作主题，灵活选用合适的写作素材，并且将自身的理解、认知、情感寓于写作素材中，这样做才能真正实现写作素材与情感的相统一。
在实际教学中，教师要从学生的兴趣爱好出发，选择适合初中生阅读的课外书籍。与此同时，教师还可以专门设置阅读分享课，通过让学生之间相互分享，便于学生科学、合理地整理他们所积累的素材，并且学生之间还能相互学习，大大拓宽了学生积累素材的渠道。在学生课外时间里，教师可以推荐学生阅读《读者》《意林》等优秀的杂志，这些杂志中很多文章都比较适合初中生阅读，这些文章情感细腻，用词优美。在阅读过程中，如果学生遇到优美的字词句时，他们要将其摘抄到摘抄本，以便日后翻阅、记忆。
三、挖掘读写关系，激发学生的情感表达
深入剖析写作这一活动，通过开展写作，旨在表达内心真实的情感。初中生的人生阅历不够丰富，在表达情感方面还存在着不足。尽管部分学生在平时的阅读中已经积累下丰富的素材，但是在实际写作中，他们无法灵活、巧妙地运用这些素材，因此，很多学生在写作中会生搬硬套素材，他们无法将内心的情感与素材相融合。为此，语文教师要引导学生，让学生清楚地认识到阅读与写作二者的关系，引导学生运用文字表达内心真实的情感。
此外，语文课堂上，教师还要训练学生的情感体验。比如，阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，在学生自主阅读时，教师要引导学生将侧重点放在作者的情感表达上，并且鼓励学生模仿、分析一些经典的案例。通过反复的练习，学生能深刻理解作者的情感。由于初中语文教材中的文章都是经过精心挑选的，因此这些文章具有很高的可读性，并且这些文章的情感表达也比较具有代表性，所以，教师要从教材中挑选具有代表性的文章，让学生反复阅读，在阅读中一步一步感知作者想要表达的思想感情。当学生具备了感知作者情感的能力之后，他们也会在写作中灵活运用写作技巧，以此表达内心的情感。
总之，新课程改革中曾明确指出：初中语文教学中，教师既要提高学生的阅读能力，还要提高学生的写作能力。此外，教师还要增强学生的语文学科素养。当前，教学中，教师不能将阅读教学与写作教学相孤立，而是要挖掘这二者的内在关系，引导学生结合自身的生活经验来展开阅读和写作，这无疑会增强学生的阅读兴趣和写作兴趣，同时，语文课堂的效率也会得到明显的提升。
参考文献：
[1]王启韧.“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂的探讨[J].好家长，2018（13）.
[2]顾小西.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].新课程（中），2019（8）.
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合
阅读与写作二者的联系密不可分。换言之，阅读为学生写作积累下丰富的写作素材，然而，写作是对所积累写作素材的运用。只有将阅读与写作这二者相结合，才能提高语文课堂的教学效率，又会转变学生对阅读、写作的看法，此时，学生不会觉得语文阅读、写作是枯燥无味的，而是能灵活运用阅读中所积累的知识，久而久之还会提高学生的阅读能力和写作能力。
一、创新教学观念，培养学生的阅读兴趣
传统的语文教学中，阅读与写作通常都是相分离的。当前，在新课程改革的背景下，很多学校和老师开始摒弃了阅读与写作相分离这一落后的教学方法。作为一名初中语文教师，要摒弃传统、落后的教学观念，结合新的教学理念，创新自身的教学观念，并且在实际教学中，教师要将阅读与写作结合起来，便于学生快速地融入阅读、写作教学中。
在初中阶段，语文作为一门非常重要的学科。语文课堂上通常会教授学生与中华民族传统文化相关的知识，与此同时，还会教授学生在学习中需要的基础技能，以及在生活中需要的基础技能。为此，语文教学中，教师要让学生清楚地认识语文教学的重要性，并引导、鼓励学生学好语文这门学科。
比如，学习老舍《济南的冬天》这篇课文时，教师引导学生认真体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。当学生阅读完《济南的冬天》这篇文章时，教师提出问题：济南冬天的总的特点是什么呢？作者老舍是如何写的？作者老舍的总体感受是怎样的？问题的提出，使学生不断思考，学生再从文章中寻找老舍描写济南的冬天的句子，此时，他们发现济南的冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。此种阅读方式，让学生不再觉得语文阅读比较枯燥无味，而是能从中感受到语文阅读的乐趣，并且会慢慢地爱上阅读语文，在日后的写作中，他们也会学习作者的写作方式，借助文字表达内心真实的情感。
二、重视阅读积累，丰富学生的写作素材
要想写出一篇优秀的文章，优秀、丰富的写作素材是必不可少的。当前，很多初中生都不喜欢写作，究其原因在于有的学生在平时的阅读中并没有积累丰富的写作素材，面对作文题目时，他们通常都是无话可讲;还有一部分学生尽管在摘抄本上摘抄下好词好句，但是他们不知道如何运用，导致他们所写出来的文章都是流水账。鉴于此，教师要清楚地认识到阅读的重要性，当学生阅读了高质量、优秀的文章之后，他们就能在写作中灵活运用，这样一来，学生写作的文章才具有可读性。但是需要注意的是，写作这一过程并不是简单地堆叠写作素材，而是要结合写作主题，灵活选用合适的写作素材，并且将自身的理解、认知、情感寓于写作素材中，这样做才能真正实现写作素材与情感的相统一。
在实际教学中，教师要从学生的兴趣爱好出发，选择适合初中生阅读的课外书籍。与此同时，教师还可以专门设置阅读分享课，通过让学生之间相互分享，便于学生科学、合理地整理他们所积累的素材，并且学生之间还能相互学习，大大拓宽了学生积累素材的渠道。在学生课外时间里，教师可以推荐学生阅读《读者》《意林》等优秀的杂志，这些杂志中很多文章都比较适合初中生阅读，这些文章情感细腻，用词优美。在阅读过程中，如果学生遇到优美的字词句时，他们要将其摘抄到摘抄本，以便日后翻阅、记忆。
三、挖掘读写关系，激发学生的情感表达
深入剖析写作这一活动，通过开展写作，旨在表达内心真实的情感。初中生的人生阅历不够丰富，在表达情感方面还存在着不足。尽管部分学生在平时的阅读中已经积累下丰富的素材，但是在实际写作中，他们无法灵活、巧妙地运用这些素材，因此，很多学生在写作中会生搬硬套素材，他们无法将内心的情感与素材相融合。为此，语文教师要引导学生，让学生清楚地认识到阅读与写作二者的关系，引导学生运用文字表达内心真实的情感。
此外，语文课堂上，教师还要训练学生的情感体验。比如，阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，在学生自主阅读时，教师要引导学生将侧重点放在作者的情感表达上，并且鼓励学生模仿、分析一些经典的案例。通过反复的练习，学生能深刻理解作者的情感。由于初中语文教材中的文章都是经过精心挑选的，因此这些文章具有很高的可读性，并且这些文章的情感表达也比较具有代表性，所以，教师要从教材中挑选具有代表性的文章，让学生反复阅读，在阅读中一步一步感知作者想要表达的思想感情。当学生具备了感知作者情感的能力之后，他们也会在写作中灵活运用写作技巧，以此表达内心的情感。
总之，新课程改革中曾明确指出：初中语文教学中，教师既要提高学生的阅读能力，还要提高学生的写作能力。此外，教师还要增强学生的语文学科素养。当前，教学中，教师不能将阅读教学与写作教学相孤立，而是要挖掘这二者的内在关系，引导学生结合自身的生活经验来展开阅读和写作，这无疑会增强学生的阅读兴趣和写作兴趣，同时，语文课堂的效率也会得到明显的提升。
参考文献：
[1]王启韧.“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂的探讨[J].好家长，2018（13）.
[2]顾小西.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].新课程（中），2019（8）.