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由初高中生物教学的衔接需求出发,分析生物学科特点、生物内容特点、学生心理特点.以生物趣味实验为例,从“展示生物学科的魅力,构建生物学科观念;提高学生生物学习的能力,改变生物学习方式;让学生积极思考,克服畏难思想”等方面,探究趣味实验在初高中生物教学衔接中的实践策略.
趣味实验在初高中生物教学衔接中的实践策略
【摘 要】
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由初高中生物教学的衔接需求出发,分析生物学科特点、生物内容特点、学生心理特点.以生物趣味实验为例,从“展示生物学科的魅力,构建生物学科观念;提高学生生物学习的能力,改变生物学习方式;让学生积极思考,克服畏难思想”等方面,探究趣味实验在初高中生物教学衔接中的实践策略.
【机 构】
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福建省古田县玉田中学
【出 处】
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新课程导学
【发表日期】
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2021年32期
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“问学”不是简单地“一问一学”,而是学生通过不断提问,思维走向深刻、探究走向深度的过程.以“问”为发端、以“学”为核心,让“问学”走向互动,能驱动学生的深度思维,引发学生的深度探究.构筑“问学课堂”需要一种“成长型思维”,“问得法”“学有道”,才能彰显数学学科育人之“能”,让学生走向深度学习之“境”,进而构筑起核心素养发展之“路”.
深度学习是一种相比传统学习更有效更深入的学习方式.教师要重视引导学生深度学习,运用创新的、具有智慧的视角,促使儿童深入学习.还可通过创设挑战性的任务驱动学生在有趣、有广度和深度的情境中深度学习.