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“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。” 创新教育已成为教育领域关注的焦点， 也将成为一股不可逆转的潮流， 而以培养创造型人才为主要目的的职业教育更是如此。众所周知， 不论是知识创新还是技术创新， 都离不开教育这一基础， 而课堂教学又是教育的“主战场”。因此， 中职英语教学应不断优化课堂教学模式， 以适应社会和中职教育的飞速的发展。
一、更新教育观念， 是课堂教学改革的前提。
近年来， 中职生整体素质在下降， 英语基础较差， 导致部分中职英语教师在教育观念上存在偏差， 抱怨学生素质差， 学习态度散漫。其实， 教师应更新观念， 充分认识到中职教育是国民素质教育中至关重要的一部分， 应耐心并满怀激情地投入其中， 树立标新立异的观念， 不断进行创新教学的实践。把课堂教学与课外实践有机结合起来，为学生提供创造性运用语言的机会， 采取以学生为中心的教学模式， 根据不同专业学生的水平， 采用分层和启发式等方法去教导学生， 把对他们的听、说、读、写、译能力的培养， 有机地贯穿到整个教学活动中去， 最大限度地调动学生学习英语的积极性。
二、创新教学目标， 是提高课堂教学质量的关键。
课堂教学必须有明确的主攻方向， 这个主攻方向就是平常所说的教学目标， 它是课堂教学活动的“方向盘” 和“指南针”， 也是课堂教学活动的起点和归宿。
中职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的中等技术应用型人才， 这就要求中职教育准确合理地定位教学目标， 课程体系的建立要以市场需求为导向、以应用为主旨。首先， 把学生掌握“够用” 的英语基础知识作为中职英语教学的基本任务。其次， 把培养学生的英语综合应用能力作为中职英语教学的中心任务， 使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力。
三、优化课堂结构模式， 是取得良好课堂效益的保障。
教师可运用“复习导入——整体理解——细节理解——巩固操练——创新交流” 五步法模式， 根据英语课的目的和要求， 采用适当的方法， 引导学生自觉参与， 主动尝试， 听说读写交替进行， 以操练为主， 优化语言环境，增强语言交流的真实感， 通过模仿性联想、记忆性联想、想象性联想使学生多层次、多角度进行交流， 逐步由模拟型交流、巩固型交流过渡到扩展型交流。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合应用各种感官的活动， 是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中， 教师如果能最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性， 课堂教学就能协调有序地开展。中职生思想活跃， 接受新奇事物的能力很强， 根据这个特点，可采用如小游戏、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等方法来激发学生学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣， 引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下工夫， 为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动， 来努力营造英语学习的环境。一要有效利用有声系统， 定时播放英语听力材料，创设感受空间； 二要举办形式多样， 内容丰富的课外活动。比如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等， 还可以定期举办英语角和英语晚会。这些活动可以为学生提供一个用英语交流的环境氛围， 能大大地激发学生英语学习的兴趣。
四、现代化的教学手段，是课堂效率的“催化剂”。
教学过程是一个由教学任务、教师、学生和教学手段构成的运动过程。更新教学手段， 引进现代教育技术， 已成为当前教学改革的必然趋势。对英语教师来说， 应根据教学内容、设备条件尽可能地把多种现代化的教学手段优化组合， 实现抽象问题具体化， 枯燥问题趣味化， 静止问题动态化。
五、完善考核标准，激励学生全面发展。
培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点， 人们的目光都注重在学生技能的培养上， 学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制， 各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视， 无论老师还是学生， 都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制， 校内评价机制又不够完善， 导致英语教学的考核评价缺乏分量， 起不到激励的作用。
要树立科学的现代考评理念， 摒弃重知识、轻能力、以识记书本知识为考评标准的旧观念， 重视培养学生获取新知识、参与生产实践和社会活动的能力； 考试内容要全面， 重视对学生全面语言技能的考核， 避免纯知识的考核。其次， 成绩的考评要多元化， 力求客观、科学， 避免将单一的成绩作为测量学生综合能力的尺度。考试形式应包括考试与考察、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成等多种方式。教师在命题过程中， 可以根据学生层次不同而制定级别不同的题目， 规定必做题和选做题， 这样就可以使不同层次的学生都能获得考试的满足感， 从而调动每一个学生学习英语的积极性。
中职英语教学必须不断创新， 勇于探索有时代特色的课堂教学模式， 大胆革新教学理念、方法和手段， 源源不断地为国家培养更优秀的人才， 让他们个个成为“职场”高手。
一、更新教育观念， 是课堂教学改革的前提。
近年来， 中职生整体素质在下降， 英语基础较差， 导致部分中职英语教师在教育观念上存在偏差， 抱怨学生素质差， 学习态度散漫。其实， 教师应更新观念， 充分认识到中职教育是国民素质教育中至关重要的一部分， 应耐心并满怀激情地投入其中， 树立标新立异的观念， 不断进行创新教学的实践。把课堂教学与课外实践有机结合起来，为学生提供创造性运用语言的机会， 采取以学生为中心的教学模式， 根据不同专业学生的水平， 采用分层和启发式等方法去教导学生， 把对他们的听、说、读、写、译能力的培养， 有机地贯穿到整个教学活动中去， 最大限度地调动学生学习英语的积极性。
二、创新教学目标， 是提高课堂教学质量的关键。
课堂教学必须有明确的主攻方向， 这个主攻方向就是平常所说的教学目标， 它是课堂教学活动的“方向盘” 和“指南针”， 也是课堂教学活动的起点和归宿。
中职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的中等技术应用型人才， 这就要求中职教育准确合理地定位教学目标， 课程体系的建立要以市场需求为导向、以应用为主旨。首先， 把学生掌握“够用” 的英语基础知识作为中职英语教学的基本任务。其次， 把培养学生的英语综合应用能力作为中职英语教学的中心任务， 使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力。
三、优化课堂结构模式， 是取得良好课堂效益的保障。
教师可运用“复习导入——整体理解——细节理解——巩固操练——创新交流” 五步法模式， 根据英语课的目的和要求， 采用适当的方法， 引导学生自觉参与， 主动尝试， 听说读写交替进行， 以操练为主， 优化语言环境，增强语言交流的真实感， 通过模仿性联想、记忆性联想、想象性联想使学生多层次、多角度进行交流， 逐步由模拟型交流、巩固型交流过渡到扩展型交流。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合应用各种感官的活动， 是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中， 教师如果能最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性， 课堂教学就能协调有序地开展。中职生思想活跃， 接受新奇事物的能力很强， 根据这个特点，可采用如小游戏、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等方法来激发学生学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣， 引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下工夫， 为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动， 来努力营造英语学习的环境。一要有效利用有声系统， 定时播放英语听力材料，创设感受空间； 二要举办形式多样， 内容丰富的课外活动。比如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等， 还可以定期举办英语角和英语晚会。这些活动可以为学生提供一个用英语交流的环境氛围， 能大大地激发学生英语学习的兴趣。
四、现代化的教学手段，是课堂效率的“催化剂”。
教学过程是一个由教学任务、教师、学生和教学手段构成的运动过程。更新教学手段， 引进现代教育技术， 已成为当前教学改革的必然趋势。对英语教师来说， 应根据教学内容、设备条件尽可能地把多种现代化的教学手段优化组合， 实现抽象问题具体化， 枯燥问题趣味化， 静止问题动态化。
五、完善考核标准，激励学生全面发展。
培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点， 人们的目光都注重在学生技能的培养上， 学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制， 各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视， 无论老师还是学生， 都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制， 校内评价机制又不够完善， 导致英语教学的考核评价缺乏分量， 起不到激励的作用。
要树立科学的现代考评理念， 摒弃重知识、轻能力、以识记书本知识为考评标准的旧观念， 重视培养学生获取新知识、参与生产实践和社会活动的能力； 考试内容要全面， 重视对学生全面语言技能的考核， 避免纯知识的考核。其次， 成绩的考评要多元化， 力求客观、科学， 避免将单一的成绩作为测量学生综合能力的尺度。考试形式应包括考试与考察、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成等多种方式。教师在命题过程中， 可以根据学生层次不同而制定级别不同的题目， 规定必做题和选做题， 这样就可以使不同层次的学生都能获得考试的满足感， 从而调动每一个学生学习英语的积极性。
中职英语教学必须不断创新， 勇于探索有时代特色的课堂教学模式， 大胆革新教学理念、方法和手段， 源源不断地为国家培养更优秀的人才， 让他们个个成为“职场”高手。