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摘要：我们所需要的教育教学既要提高教学质量，又要减轻学生过重的课业负担，小学数学教学减负提质要做到转变思想，更新教育观念；改进教学方法，优化教学手段；优化教学过程，加强学法指导；融洽师生关系，改进评价机制。这样把学生从片面追求升学率的残酷而无序的竞争中解救出来，还孩子愉快而幸福的童年，让孩子的身心得到生动活泼的健康发展。
关键词：减负增效；初中；数学作业；优化
一、 前言
学生课业负担过重是长期以来困扰我国基础教育的“顽症”，是社会各界十分关注的问题。“减负”既是一项战略性任务，又是当前推行素质教育的一项十分紧迫的任务，也是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要举措。作为21世纪的教育者，应当把“减负”工作落实到实处，抓出成效，全面提高教学质量。
二、 转变思想更新教育观念
人们常说的“有什么样的教育思想，就有什么样的教育行为”。教育思想支配、制约着教学行为，而教学行为又恰恰体现了教师的教育观、教学观。这就要求我们认真学习教育理论，自觉运用教学原理指导实践，并能及时捕捉教育教学中的新信息、新问题、新成果，力求使自己在实践中获得的经验、体会从感性认识上升到理性认识。只有让广大教师从“国运兴衰系于教育”的高度，去认识教书育人的神圣使命，认清只有提高整个中华民族素质，才能使中华民族屹立于世界民族之林，处于不败之地，只有站在这样一个高度去看待“减负”才能变对学生分数负责为对学生一生负责，着眼于学生终身学习能力和生存发展能力的培养，从我做起，从上好每一节课做起，点点滴滴把工夫下在塑造上。要使“减负”真正落到实处，必须解决思想观念这一深层次的问题，树立起正确的教育观、教学观、质量观、人才观。
三、 改进教学方法优化教学手段
俗话说：“教无定法，贵要得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。教师的教学方法如何，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。
在教学过程中，学生每每学习新知识，都要充分运用直观手段，让学生摆一摆、画一画、拼一拼、分一分，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来，并引导学生用数学语言表述自己的操作过程，在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发学生求知欲望，启发思维。
如讲授“平均分的概念”时，发给每个学生8个梨，首先要求学生把8个梨分成两份，看看都可以怎样分，学生们兴趣很高，顺利地分完了，共出现了四种情况；然后讲授把一些东西分成几份，每一份的数同样多叫做平均分，让学生选出哪种情况是平均分；最后让学生把8个梨任意平均分，教师话音刚落，学生们迅速地动起手来，随后小手举得高高的，发表自己的意见，有的把8个梨平均分成8份，每份1个；有的平均分成4份每份2个。这样，在学生动手操作后抽象出“平均分”的概念，加深了对“平均分”概念的理解。
四、 优化教学过程加强学法指导
课堂教学是教育的主阵地，对每一位老师来讲，提高课堂教学效率是“减负”的关键；“减负”不是提倡“放羊”式的教学。要达到“教学过程的最优化”这一目的，教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
我们还要重视对学生进行学法指导，引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索、发现，力求通过自己的努力获取知识。如教学“圆的面积”时，没有按常规方式进行教学，而是问学生：“怎样求平行四边形和三角形的面积？”学生答：“把平行四边形转化为长方形，把三角形转化为平行四边形，然后根据它们之间的关系求出平行四边形和三角形的面积。”这时，教师又问学生：“那么，求圆的面积是不是也可以把它转化为学过的图形再进行计算呢？”让学生利用手中的学具进行剪、拼操作，得出结论：能。紧接着，我再次向学生提问：“①当圆分的份数越多，拼成图形越接近什么图形？②这个长方形的长和宽，分别相当于圆的什么？③长方形的面积怎样计算？④所拼长方形面积与圆面积有什么关系？⑤圆面积的计算公式是什么？⑥求圆面积必须知道什么条件？⑦如果知道了圆的直径，怎样求圆面积？⑧如果知道了圆的周长，又怎样求圆面积？”这样始终让学生在动手操作的基础上积极思考，而且由浅入深，不但使圆面积公式在学生头脑中印象深刻，而且深化了知识，內化为能力。
五、 融洽师生关系改进评价机制
“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率也会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是极不利于我们的教学，也难以保证上课的效率。作为教师我们要使自己自信地展现在学生面前。教师的大方、教师的一个微笑都会感染每一位学生，使学生在和谐的气氛中学习。
改进评价机制，肯定激励学生，是培养学生学习信心的重要途径。适当的表扬与批评能巩固发展学生正确的学习动机。特别是表扬，能使学生得到心理的满足，享受到成功的喜悦，激励学生积极地去学习。虽然分数的高低与平时的努力有极大的关系，但知识测验有一定的随意性和偶然性，并不能科学全面地测出学生的发展水平，加上教师出题的随意性、评分的主观性和评分方法的经验性，这样的分数是不可靠的。因此，为了使学生分数更切合实际地反映学生的真实发展水平，要把平时考查与定期测试结合起来，把知识性测试与智能性测试结合起来，把终结性测试与过程性测试结合起来，以对学生做出较全面的评价。
六、 结束语
减负是实施科教兴国战略的重大举措。关系到国家的前途和命运，关系到中华民族的兴衰成败。减负是实施素质教育的有效途径。减负有利于学校针对青少年身心发展特点，采取学生乐于接受的方式，开展各种教育活动，全面提高学生素质，以适应21世纪人才发展的需要。
参考文献：
[1]李舜荣，钱永新.全面改革整体推进减负提质——减轻中小学生过重负担谈[J].云南教育（视界综合版），2009，（02）.
[2]成洁英.课堂教学如何“减负提质”[J].湖南教育（教育综合），2007，（10）.
作者简介：
杨森，安徽省阜阳市，阜阳市临泉县滑集镇朱集九年一贯制学校。
关键词：减负增效；初中；数学作业；优化
一、 前言
学生课业负担过重是长期以来困扰我国基础教育的“顽症”，是社会各界十分关注的问题。“减负”既是一项战略性任务，又是当前推行素质教育的一项十分紧迫的任务，也是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要举措。作为21世纪的教育者，应当把“减负”工作落实到实处，抓出成效，全面提高教学质量。
二、 转变思想更新教育观念
人们常说的“有什么样的教育思想，就有什么样的教育行为”。教育思想支配、制约着教学行为，而教学行为又恰恰体现了教师的教育观、教学观。这就要求我们认真学习教育理论，自觉运用教学原理指导实践，并能及时捕捉教育教学中的新信息、新问题、新成果，力求使自己在实践中获得的经验、体会从感性认识上升到理性认识。只有让广大教师从“国运兴衰系于教育”的高度，去认识教书育人的神圣使命，认清只有提高整个中华民族素质，才能使中华民族屹立于世界民族之林，处于不败之地，只有站在这样一个高度去看待“减负”才能变对学生分数负责为对学生一生负责，着眼于学生终身学习能力和生存发展能力的培养，从我做起，从上好每一节课做起，点点滴滴把工夫下在塑造上。要使“减负”真正落到实处，必须解决思想观念这一深层次的问题，树立起正确的教育观、教学观、质量观、人才观。
三、 改进教学方法优化教学手段
俗话说：“教无定法，贵要得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。教师的教学方法如何，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。
在教学过程中，学生每每学习新知识，都要充分运用直观手段，让学生摆一摆、画一画、拼一拼、分一分，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来，并引导学生用数学语言表述自己的操作过程，在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发学生求知欲望，启发思维。
如讲授“平均分的概念”时，发给每个学生8个梨，首先要求学生把8个梨分成两份，看看都可以怎样分，学生们兴趣很高，顺利地分完了，共出现了四种情况；然后讲授把一些东西分成几份，每一份的数同样多叫做平均分，让学生选出哪种情况是平均分；最后让学生把8个梨任意平均分，教师话音刚落，学生们迅速地动起手来，随后小手举得高高的，发表自己的意见，有的把8个梨平均分成8份，每份1个；有的平均分成4份每份2个。这样，在学生动手操作后抽象出“平均分”的概念，加深了对“平均分”概念的理解。
四、 优化教学过程加强学法指导
课堂教学是教育的主阵地，对每一位老师来讲，提高课堂教学效率是“减负”的关键；“减负”不是提倡“放羊”式的教学。要达到“教学过程的最优化”这一目的，教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
我们还要重视对学生进行学法指导，引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索、发现，力求通过自己的努力获取知识。如教学“圆的面积”时，没有按常规方式进行教学，而是问学生：“怎样求平行四边形和三角形的面积？”学生答：“把平行四边形转化为长方形，把三角形转化为平行四边形，然后根据它们之间的关系求出平行四边形和三角形的面积。”这时，教师又问学生：“那么，求圆的面积是不是也可以把它转化为学过的图形再进行计算呢？”让学生利用手中的学具进行剪、拼操作，得出结论：能。紧接着，我再次向学生提问：“①当圆分的份数越多，拼成图形越接近什么图形？②这个长方形的长和宽，分别相当于圆的什么？③长方形的面积怎样计算？④所拼长方形面积与圆面积有什么关系？⑤圆面积的计算公式是什么？⑥求圆面积必须知道什么条件？⑦如果知道了圆的直径，怎样求圆面积？⑧如果知道了圆的周长，又怎样求圆面积？”这样始终让学生在动手操作的基础上积极思考，而且由浅入深，不但使圆面积公式在学生头脑中印象深刻，而且深化了知识，內化为能力。
五、 融洽师生关系改进评价机制
“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率也会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是极不利于我们的教学，也难以保证上课的效率。作为教师我们要使自己自信地展现在学生面前。教师的大方、教师的一个微笑都会感染每一位学生，使学生在和谐的气氛中学习。
改进评价机制，肯定激励学生，是培养学生学习信心的重要途径。适当的表扬与批评能巩固发展学生正确的学习动机。特别是表扬，能使学生得到心理的满足，享受到成功的喜悦，激励学生积极地去学习。虽然分数的高低与平时的努力有极大的关系，但知识测验有一定的随意性和偶然性，并不能科学全面地测出学生的发展水平，加上教师出题的随意性、评分的主观性和评分方法的经验性，这样的分数是不可靠的。因此，为了使学生分数更切合实际地反映学生的真实发展水平，要把平时考查与定期测试结合起来，把知识性测试与智能性测试结合起来，把终结性测试与过程性测试结合起来，以对学生做出较全面的评价。
六、 结束语
减负是实施科教兴国战略的重大举措。关系到国家的前途和命运，关系到中华民族的兴衰成败。减负是实施素质教育的有效途径。减负有利于学校针对青少年身心发展特点，采取学生乐于接受的方式，开展各种教育活动，全面提高学生素质，以适应21世纪人才发展的需要。
参考文献：
[1]李舜荣，钱永新.全面改革整体推进减负提质——减轻中小学生过重负担谈[J].云南教育（视界综合版），2009，（02）.
[2]成洁英.课堂教学如何“减负提质”[J].湖南教育（教育综合），2007，（10）.
作者简介：
杨森，安徽省阜阳市，阜阳市临泉县滑集镇朱集九年一贯制学校。