教育是文化传递和文化传播的过程，是“社会的核心”，在社会发展和个人发展中起着基础性的作用。马丁·路德曾说：“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，也不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养。即在于人们所受的教育，人们的学识、开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量之所在。”“利害攸关”，多么严重的字眼，又有多少人清醒地认识到身负的重任，并战战兢兢、如履薄冰的前行？
　　韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”排第一位。那么，教育到底要达到怎样的效果才能算是成功的完成“传道”这一任务了呢？有人这样说：“把所学的都忘了，剩下的就是教育。”我也认同这个观点。十几年的学习，文字、公式、概念所承载的文化已经融入到血液当中，成为生命的一份子。知识在人们身上烙下了民族的印记。做为一个教师，应该做的是培养国民具有良好的教养——内心纯正、举止文明、葆有生命的灵动与自由的天性。怎样才能达到这一目的呢？
　　首先，提高自身的生活质量。校园生活伴随着我们的职业生涯，关系到我们的生活质量。社会地位会直接影响我们的身心愉悦程度，但更大程度上，志趣与素质决定影响生活质量的成就感和内心充实程度。丰厚的学识与彻底的理性能赋予我们一种大气，使我们坚守“自由之精神、独立之人格”，虔诚地尊奉人类的核心价值，真诚的鼓励学生，乐于与学生平等交往，能用发展的、整体的、和谐的、充满爱意的眼光看待学生，在学生的成长与自己的成长中获得快乐、提高生活质量。
　　其次，树立教育也是一种服务的观念。《学记》云：“凡能率众能牧民者，谓之师。”在传统观念里，教育不过是师之惠泽、师之恩荫，老师培养造就的是能“治国平天下”的“君子”、“士大夫”、“接班人”。现代教育是“使每一个人成为他自己”的教育。做为一名普通的教师，在日常的课堂教学中，必须尽可能的为学生的发展提供机会，让他们更多的体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多的体验到自由的探究与成功的快乐与自豪，使具有不同天赋、潜能、不同气质、性格和不同文化的背景的学生都能得到最充分的发展，使他们在以后的社会生活中能找到他们应处的位置，最充分的实现他们作为“大写的人”的价值。
　　最后，认真、踏实的参与教育科研。探索能带给我们的是开放的心态、学习的需要、超越的意向和成长的渴望。有时候，我们在抱怨：每天要批改那么多的作业，要处理那么多的琐事，要应付那么多的检查，哪来的时间搞这些花样？细细想来，教育科研并不是花样，它给予我们的是发展的空间和机会。教育科研的真正价值不在于“发现规律、建构真理”，而在于将先进的教育思想、教育理念变为我们自觉的教育思想与教育理念。
　　教育科研让我们明白，教育需要等待。大到好的品质的形成，小到一个概念的掌握，都很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”的过程。学生不是天才儿童，需要他们明白的他们都明白，需要他们会背的他们都能准确无误的记住，他们需要时间消化、吸收。对教师来说，就需要等待，在等待中发现孩子们的进步，在等待中获得我们坚持的动力。
　　教育科研让我们明白，过重的课业负担会导致孩子们的认识肤浅。过重的课业负担，使孩子们一天到晚忙忙碌碌、疲于应付，没有足够的时间去消化、深化、细化所获得的知识，去发现知识的个人意义，去构建属于自己心灵财富的知识。
　　教育科研让我们明白，教师应该给予学生完整、健康的爱，即了解、尊重、关怀、教育、责任、宽容。学生对很多问题疑惑不解，这是由他们的年龄、智力和见识决定的。做为教师，不能也不该埋怨学生的无知，不要指望学生和你站在同样的高度理解生活，应该用一种亲和的态度和平和的心态，去和学生交流、沟通、兼容，给予他们实实在在的帮助，不厌其烦的解答、讲述，像对待你牙牙学语的孩子一样对待他们。
　　教育是一个评述用词。当我们评述某人受过教育时，就意味着我们肯定他身上的某些高尚的品质，如清醒从容、勇于担待、敢于创新、乐于分享、善于沟通、善待他人、热情公正等等。教育一定是使人产生这些高贵品质的过程。我们所从事的就是赋予学生这些阳光品质的事业，我们的信念在一定程度上决定社会的文明走向，为了美好的当下与更加民主文明的未来，我们必须努力。
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