新课程改革对我们中学教育工作者们的教育思想、教育理念也提出了更新、更高的要求。教师要给中学生物教学注入新鲜的活力。课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，培养学生的积极参与的行为。针对教学过程中要处理的各种关系，要从不同角度，不同层面，突出一个“活”字来。让课堂“活”起来的目标是激发学生学习兴趣，是为了提高生物课堂的效率。精心预设课堂教学是课堂“活”起来的保障，为此，我采用下列方法激活初中生物课堂。
　　一、采用生动有趣的情景引入，激发学生的学习兴趣。
　　我们在教学中，利用自然现象、故事、歌谣、历史事件和趣味知识导入课题，起到了良好的效果。例如：在讲《生物》第一册第一章时，可以这样开始：利用课件展示2003年SARS病毒的图片以及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。我们抓住这个契机，继续引导：“为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染率和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。SARS病毒具有怎样的结构呢?”这样新异的开场白，自然能使学生产生强烈的求知欲。再如：在讲《细胞中的糖类和脂质》脂肪的功能一部分时，先引入谚语“胖子怕热，瘦子怕撞”，激发学生的学习热情，学生通过这句谚语来理解脂肪的功能，思维便活跃了起来，与之相关的感性知识，你一言我一语地被大家接受，使教师可趁机引导，进行更深一步的知识讲解和导入。
　　二、采用挂图、模型、实物进行教学，激发学习兴趣。
　　在教学中，采用挂图、模型、实物进行教学，更能激发学生的学习兴趣。例如：讲细胞内的细胞器的时候，先引导学生识图，从而了解细胞、细胞器的结构、形态和功能。然后要求学生比较，动物细胞和植物细胞内的细胞器存在什么异同，而这些差异性的细胞器各自有哪些功能。例如叶绿体是植物细胞特有的，是进行光合作用的场所，而动物细胞却只能从外界获取有机物。这样通过比较激发了学生观察周围事物和生物现象的兴趣，养成了良好的学习习惯。在学习细胞结构的之后可以将学生分为几个小组来制作真核细胞的三维结构模型。
　　三、通过生物实验手段，激发学习兴趣。
　　生物学是一门实验科学。学生对生物实验都很感兴趣。教师应充分利用现有条件，让学生人人参与实验，给学生动手、动脑的机会。不少学生认为，哪一部分内容亲自动手进行了实验，那么这部分内容就易于掌握，掌握的也就越牢固。因此，我们在教学中十分注重生物实验。例如：我们在讲植物细胞质壁分离时，由学生来完成这个实验，并让其动手画出他所看到的植物细胞发生质壁分离后细胞的状态，了解植物细胞质壁分离的原理。通过教师的讲解，使学生的理论与实践有机地结合在一起，从而激发了学生的学习兴趣。
　　四、积极开展课外活动，激发学生学习兴趣。
　　叶圣陶先生曾这样说过：“学生遇到事物，发生了求知的动机，于是亲自去观察，去实验。他们在生活中就有了一个新趋向。”生物学实践性很强，我们经常通过开展课外活动进行生物学教学。组织学生到大自然中去观察、采集并制作标本；利用学生的好奇心，养植花卉，组织观察学习，教师做指导性讲解；我们还采用收看电视节目，组织生物讲座，提倡写生物学观察日记，搜集生物知识，创办生物学报，撰写生物论文等手段，巩固课堂教学成果，培养学生学习生物学的兴趣。
　　五、运用多媒体教学设备，通过动态教学，激发学习兴趣。
　　在生物学教学中，有不少的生命现象无法让学生在课堂上看到。例如：植物细胞进行光合作用和呼吸作用的过程等，而运用现代化的教学设备就可以使这一切现象活生生地展现在学生眼前。利用现代摄影技术，可以将动与静、大与小、快与慢等现象互相转化，能精确地表现生命现象。如：可以把需要几个月才能完成的被子植物开花、传粉和结果的全过程在几分钟内从屏幕上显示出来。通过动态教学，可以把学生的学习兴趣逐渐激发出来。既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，还可以通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。信息技术的直观、生动、快捷的特性，对发展学生特别是培养学生的创造性和主动学习的精神，拓展他们的眼界，是一种良好的媒介和手段。
　　（ 作者电话：0791-3731789；信箱：864621657@qq.com）