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摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，农村初中学生作文水平普遍较低，要提高学生作文水平，需要从学生兴趣的培养，方法的指引，以及教师本身素质的提高几个方面出发，切实提高农村初中学生的作文水平。
关键词：作文教学；激发兴趣；阅读积累；更新观念
笔者从事农村初中语文教学十几载，对农村初中学生作文现状很是忧虑。众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文成绩的好坏，直接影响到学生语文成绩的高低，更能体现出一名学生的语文素养的高低。
对于我们农村学校的初中学生，引导他们写出新颖有创意的、感情真挚细腻、具有社会现实意义的作文来，不是一件容易的事情。偶尔出现几篇新作，也属凤毛麟角。
究其原因，有教师的因素，也有学生的因素。其背后的原因如下：
其一，学生缺少足够的课外阅读。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触得太少，久而久之学生成了文学的“贫血儿”。
第二，生活单调，缺少生活的感知。一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？
第三，教师教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，教师没能及时更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面进行训练，造成了农村初中学生的作文水平低下。
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”提高农村中学生的作文能力，我认为重要的是培养学生积累素材的习惯，指导学生学会如何在众多的素材中取“米”，这是学会作文、写出有个性作文的最基础环节，也是提高初中学生作文能力的最重要的环节，更是我们农村语文教学乃至整个初中语文教学的薄弱环节。
目前，初中学生积累的素材不够丰富，即是下作文之锅的“米”不充足，即使具备了一定量的素材，贮备了一定的下锅之“米”，但如何选取已有的“米”，烧出符合阅卷教师口味的“饭”，“烹饪技术”还欠工夫，即组织选材、整合材料的能力还亟待加强。这些问题也是今后语文教学的重点和难点。在实际的教学工作中，应从以下几个方面着手。
首先，激发兴趣，让学生乐于去写。兴趣是最好的老师。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当做一件快乐的事来做，这样，作文就会成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。
为了激起兴趣，让学生来练习写作，笔者在教学的过程中，经常利用板报、班报、学习园地，习作欣赏课等，千方百计地让每一位同学的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方面给学生以肯定或表扬，来激发学生作文兴趣。
其次，学生的兴趣建立了，那么作文这口锅里的“米”从何而来呢？怎么开展训练，学生才能积累比较丰富的素材，才能学会选取合适的素材入文呢？结合农村学校目前的师资及农村学生的学习状况，我觉得，在平时的教学中，有几点我们教者应该重视。
一是要认真做好平时阅读的积累
《语文课程标准》中的“能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣”。这一目的，有一定的难度。要养成阅读持久性，就必须逐步培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
语文老师要教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。学生互换读书。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。聚沙成塔，集腋成裘。在读书的过程中，只有善于厚积，才能薄发。
二是要努力让学生去感悟生活，去汲取写作的不竭源泉
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？
三要认真坚持长期勤奋的练笔
１. 课内作文与课外练笔结合
在实际的练笔过程中，要努力做到：课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际”“语文实践活动”等内容，严格进行序列化训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，花样就更多了。诸如写日记、周记，做读书笔记，办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛等。这样，就把课外练笔融进了课内作文的教学之中，使二者融为一体。学生从课外写作中锻炼了动手能力，积累了众多的素材。在拥有的素材里，选取合适的材料整合在自己的作文中，这不仅是我们教者的重点和难点，更是学生学习写作的重点和难点。这就需要我们教者进一步引导学生如何把已经收获的“米”，做成芳香可人的饭食。
2. 进行全面系统训练，克服作文训练的随意性和无序性
进行全面系统训练包括题型训练，文体训练，应用文训练，片断训练，专项（特指小作文和话题作文的拟题训练）训练和主题（教师规定中心）训练。在具体的实际教学中，一定要让学生清楚各类不同文体的各自特点，有自己心目中经典文章的模型。无论是拟题，文章的结构，中心的确立，还是过渡句（段）的使用等技巧的东西，一定要做到心中有数。
最后，在实际的工作中，教师应首先更新观念。
第一，笔者认为身为语文教师要认真上好每节作文课。其实作文教学每个语文教师都十分重视，都认真对待作文教学，但为什么作文教学的效果一直不明显呢？我也尝试了多个名家介绍的好的作文教学方法，但结果没什么特别之处，仔细想想，真正提高学生作文能力，最可行的方法还是因材施教。
第二，改革传统的批改方法。按传统的过程模式组织教学，大多数老师在作文的批改上存在误区。其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批；或教师批，或学生批……学生批改与教师讲评结合，是最实用的一种方法。对于统一命题作文，要求教师灵活批改，及时讲评。为了使学生批改与教师讲评相结合，可采用作文评改“三为主”的方法，即批改以学生为主；讲评以教师为主；无论是批改还是讲评，都要以差生为主。实践表明：差生每次作文的失败，他们的自尊心都要经受一场摧折，因此，要努力提高差生的作文水平，讲评时再给予充分肯定。
总之，作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，更新观念，大胆实践，那么，我们农村初中学生的作文教学就一定会迎来明媚的春天。
腹有诗书气自华。读书积累可谓是作文素材的播种时期，练笔应用则是在积累素材的“粮食”里取“米”的过程，解决了这两个作文的基本环节，学生储蓄的作文素材自然丰富了，选材立意构思就会灵活开阔起来，作文能力一定会在短时间内有所提高，那么每个学生都有可能会成为写作的高手。
（昌黎县崖上初级中学）
关键词：作文教学；激发兴趣；阅读积累；更新观念
笔者从事农村初中语文教学十几载，对农村初中学生作文现状很是忧虑。众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文成绩的好坏，直接影响到学生语文成绩的高低，更能体现出一名学生的语文素养的高低。
对于我们农村学校的初中学生，引导他们写出新颖有创意的、感情真挚细腻、具有社会现实意义的作文来，不是一件容易的事情。偶尔出现几篇新作，也属凤毛麟角。
究其原因，有教师的因素，也有学生的因素。其背后的原因如下：
其一，学生缺少足够的课外阅读。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触得太少，久而久之学生成了文学的“贫血儿”。
第二，生活单调，缺少生活的感知。一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？
第三，教师教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，教师没能及时更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面进行训练，造成了农村初中学生的作文水平低下。
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”提高农村中学生的作文能力，我认为重要的是培养学生积累素材的习惯，指导学生学会如何在众多的素材中取“米”，这是学会作文、写出有个性作文的最基础环节，也是提高初中学生作文能力的最重要的环节，更是我们农村语文教学乃至整个初中语文教学的薄弱环节。
目前，初中学生积累的素材不够丰富，即是下作文之锅的“米”不充足，即使具备了一定量的素材，贮备了一定的下锅之“米”，但如何选取已有的“米”，烧出符合阅卷教师口味的“饭”，“烹饪技术”还欠工夫，即组织选材、整合材料的能力还亟待加强。这些问题也是今后语文教学的重点和难点。在实际的教学工作中，应从以下几个方面着手。
首先，激发兴趣，让学生乐于去写。兴趣是最好的老师。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当做一件快乐的事来做，这样，作文就会成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。
为了激起兴趣，让学生来练习写作，笔者在教学的过程中，经常利用板报、班报、学习园地，习作欣赏课等，千方百计地让每一位同学的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方面给学生以肯定或表扬，来激发学生作文兴趣。
其次，学生的兴趣建立了，那么作文这口锅里的“米”从何而来呢？怎么开展训练，学生才能积累比较丰富的素材，才能学会选取合适的素材入文呢？结合农村学校目前的师资及农村学生的学习状况，我觉得，在平时的教学中，有几点我们教者应该重视。
一是要认真做好平时阅读的积累
《语文课程标准》中的“能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣”。这一目的，有一定的难度。要养成阅读持久性，就必须逐步培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
语文老师要教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。学生互换读书。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。聚沙成塔，集腋成裘。在读书的过程中，只有善于厚积，才能薄发。
二是要努力让学生去感悟生活，去汲取写作的不竭源泉
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？
三要认真坚持长期勤奋的练笔
１. 课内作文与课外练笔结合
在实际的练笔过程中，要努力做到：课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际”“语文实践活动”等内容，严格进行序列化训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，花样就更多了。诸如写日记、周记，做读书笔记，办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛等。这样，就把课外练笔融进了课内作文的教学之中，使二者融为一体。学生从课外写作中锻炼了动手能力，积累了众多的素材。在拥有的素材里，选取合适的材料整合在自己的作文中，这不仅是我们教者的重点和难点，更是学生学习写作的重点和难点。这就需要我们教者进一步引导学生如何把已经收获的“米”，做成芳香可人的饭食。
2. 进行全面系统训练，克服作文训练的随意性和无序性
进行全面系统训练包括题型训练，文体训练，应用文训练，片断训练，专项（特指小作文和话题作文的拟题训练）训练和主题（教师规定中心）训练。在具体的实际教学中，一定要让学生清楚各类不同文体的各自特点，有自己心目中经典文章的模型。无论是拟题，文章的结构，中心的确立，还是过渡句（段）的使用等技巧的东西，一定要做到心中有数。
最后，在实际的工作中，教师应首先更新观念。
第一，笔者认为身为语文教师要认真上好每节作文课。其实作文教学每个语文教师都十分重视，都认真对待作文教学，但为什么作文教学的效果一直不明显呢？我也尝试了多个名家介绍的好的作文教学方法，但结果没什么特别之处，仔细想想，真正提高学生作文能力，最可行的方法还是因材施教。
第二，改革传统的批改方法。按传统的过程模式组织教学，大多数老师在作文的批改上存在误区。其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批；或教师批，或学生批……学生批改与教师讲评结合，是最实用的一种方法。对于统一命题作文，要求教师灵活批改，及时讲评。为了使学生批改与教师讲评相结合，可采用作文评改“三为主”的方法，即批改以学生为主；讲评以教师为主；无论是批改还是讲评，都要以差生为主。实践表明：差生每次作文的失败，他们的自尊心都要经受一场摧折，因此，要努力提高差生的作文水平，讲评时再给予充分肯定。
总之，作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，更新观念，大胆实践，那么，我们农村初中学生的作文教学就一定会迎来明媚的春天。
腹有诗书气自华。读书积累可谓是作文素材的播种时期，练笔应用则是在积累素材的“粮食”里取“米”的过程，解决了这两个作文的基本环节，学生储蓄的作文素材自然丰富了，选材立意构思就会灵活开阔起来，作文能力一定会在短时间内有所提高，那么每个学生都有可能会成为写作的高手。
（昌黎县崖上初级中学）