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作为义务教育阶段的初中英语教学,更应该重视为学生的终身学习打下基础。提高初中英语教学质量,关键在于教师转变教育观念,推进课堂教学创新,活跃课堂,实现师生互为主体的课堂教学,提高英语课堂教学质量。下面结合自己的教学实践,谈谈一点体会。
一、运用对话,激活主体
所谓对话式,就是以师生平等为基础,以学生自主探研为特征,以兴趣为核心,在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心,能满足学生好奇探索的愿望,使学生掌握一定的知识经验和学习技能,体验收获的快乐。正如学生说的那样“有了自主学习的空间,不再是捆绑式的被动式的学习了。”
对话式体现了平等民主,师生间,生生间的多元互动性,更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调指导学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求,首先是我们教师要提高自己的现代外语水平,掌握教学理论,现代外语教学方法,包括听力、笔试和口试能力,去努力实现学生主体性的发挥,使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”,展现自己的创造才能,进入优良的成绩行列。例如,如何把英语对话教学引入到生活中,达到学以致用?中国学生的英语学习现状是往往学习了几年,甚至是十几年的英语,还不能开口说英语,而只能纸上谈兵.我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用,但在实际的操作中效果并不理想.如我在教授“A:Are you free this Sunday ?B: No, I’m afraid I have no time . A: How about tomorrow?B: OK, I have time then .What’s up?A: Let’s go to the zoo.B: Sounds great.A: What animals do you like best?B: I like lions. They are strong.A: How about you ? B: I like pandas , they are cute.”这个对话,在第二天提问时,学生的背诵情况很好,但当我要求他们重新组织一个对话时,效果不尽人意。要么两人一组的搭配不合适,按照固定的座位进行操练,有的搭配过于悬殊,开展不了对话;要么只会运用近期的知识点,稍微久远的就遗忘。
二、巧用方法,活跃气氛
英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。如何巧用教学方法,活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣,例如仁爱版的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出:"能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。"实践证明,拼图法,数字游戏,单词接龙游戏,小歌诀,顺口溜等传统教学方法并不过时,教师再辅以现代化的教学手段,借助图片,幻灯片,动漫等手段,真正达到重情景,重趣味,重运用,使单词具有语言的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也深刻,从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的"作料",无疑是一种优化组合的创新,它不但能极大的激发学生的学习兴趣,更能提高学生的学习积极性,从而活跃课堂气氛,提高学习英语的效率。又如,在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位厨师),让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,从而避免了对这两个词汇的混淆。然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用。这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动,就是在差的学生学起来也有兴趣了。
三、激活教材,增强效果
叶圣陶先生曾经说过:教材无非是个例子。英语教材也是个例子,教材是死的,而人是活的。人有驾驭教材的能力。在英语教学中必须激活教材,活用教材,把教材发挥到尽致,才能更好地提高英语课堂教学质量。例如,在教学仁爱Book2(上册 )Unit 4Secion C时,我曾经参考教参,照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始,由浅入深,以旧带新,引出农场,农场中有的东西,尤其复习了动物名称;通过听各种动物的叫声,复习巩固动物名称;通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场,发挥了学生的想象力,最后为比较级和最高级的操练活动。老实说,两部分内容学习下来,学生的反映还不错。但通过反思,我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案,学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥,而且两部分内容缺少连贯性与整体性,尤其是第二部分比较等级的操练,更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划,激活教材,用活教材,首先我调整了一、二部分内容的顺序,在复习的基础上,直接用图片引出city 、country这两个词,然后,根据第二部分进行比较等级的操练,话题引入country,引出更多关于country的特点,如物产、季节、色彩等,然后讲述farm里的东西,引入第一部分,使得一、二部分浑然一体,突出围绕一个主题On the farm,而且学生兴趣浓厚,自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话,这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。
总之,在英语课堂教学中,运用对话、巧用歌谣、对教材作适当的调整,进一步活跃课堂气氛,无疑对提高英语课堂教学起着至关重要的作用。
(安溪县墩坂中学)
一、运用对话,激活主体
所谓对话式,就是以师生平等为基础,以学生自主探研为特征,以兴趣为核心,在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心,能满足学生好奇探索的愿望,使学生掌握一定的知识经验和学习技能,体验收获的快乐。正如学生说的那样“有了自主学习的空间,不再是捆绑式的被动式的学习了。”
对话式体现了平等民主,师生间,生生间的多元互动性,更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调指导学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求,首先是我们教师要提高自己的现代外语水平,掌握教学理论,现代外语教学方法,包括听力、笔试和口试能力,去努力实现学生主体性的发挥,使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”,展现自己的创造才能,进入优良的成绩行列。例如,如何把英语对话教学引入到生活中,达到学以致用?中国学生的英语学习现状是往往学习了几年,甚至是十几年的英语,还不能开口说英语,而只能纸上谈兵.我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用,但在实际的操作中效果并不理想.如我在教授“A:Are you free this Sunday ?B: No, I’m afraid I have no time . A: How about tomorrow?B: OK, I have time then .What’s up?A: Let’s go to the zoo.B: Sounds great.A: What animals do you like best?B: I like lions. They are strong.A: How about you ? B: I like pandas , they are cute.”这个对话,在第二天提问时,学生的背诵情况很好,但当我要求他们重新组织一个对话时,效果不尽人意。要么两人一组的搭配不合适,按照固定的座位进行操练,有的搭配过于悬殊,开展不了对话;要么只会运用近期的知识点,稍微久远的就遗忘。
二、巧用方法,活跃气氛
英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。如何巧用教学方法,活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣,例如仁爱版的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出:"能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。"实践证明,拼图法,数字游戏,单词接龙游戏,小歌诀,顺口溜等传统教学方法并不过时,教师再辅以现代化的教学手段,借助图片,幻灯片,动漫等手段,真正达到重情景,重趣味,重运用,使单词具有语言的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也深刻,从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的"作料",无疑是一种优化组合的创新,它不但能极大的激发学生的学习兴趣,更能提高学生的学习积极性,从而活跃课堂气氛,提高学习英语的效率。又如,在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位厨师),让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,从而避免了对这两个词汇的混淆。然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用。这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动,就是在差的学生学起来也有兴趣了。
三、激活教材,增强效果
叶圣陶先生曾经说过:教材无非是个例子。英语教材也是个例子,教材是死的,而人是活的。人有驾驭教材的能力。在英语教学中必须激活教材,活用教材,把教材发挥到尽致,才能更好地提高英语课堂教学质量。例如,在教学仁爱Book2(上册 )Unit 4Secion C时,我曾经参考教参,照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始,由浅入深,以旧带新,引出农场,农场中有的东西,尤其复习了动物名称;通过听各种动物的叫声,复习巩固动物名称;通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场,发挥了学生的想象力,最后为比较级和最高级的操练活动。老实说,两部分内容学习下来,学生的反映还不错。但通过反思,我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案,学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥,而且两部分内容缺少连贯性与整体性,尤其是第二部分比较等级的操练,更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划,激活教材,用活教材,首先我调整了一、二部分内容的顺序,在复习的基础上,直接用图片引出city 、country这两个词,然后,根据第二部分进行比较等级的操练,话题引入country,引出更多关于country的特点,如物产、季节、色彩等,然后讲述farm里的东西,引入第一部分,使得一、二部分浑然一体,突出围绕一个主题On the farm,而且学生兴趣浓厚,自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话,这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。
总之,在英语课堂教学中,运用对话、巧用歌谣、对教材作适当的调整,进一步活跃课堂气氛,无疑对提高英语课堂教学起着至关重要的作用。
(安溪县墩坂中学)