在人类进步、社会发展、各国经济日趋国际化以及人类呼唤和平的今天，人们越来越多地感到合作的重要。一个民族能否立于世界不败之地，能否成为世界强国之一，很大程度上取决于一个民族的团结和民众之间的凝聚力。小小的日本在二战之后，很快发展成为亚洲强国，其中一个主要原因他们是一个大和民族，以“和为贵”作为他们的国魂。一个国家这样，一个个体更是如此。一个人能否与他人取得协调、能否具有协作能力与合作意识，这与一个人的成才、成功有着非常重要的关系。有人曾这样概括一个人的成功秘诀：成功=能力 机遇 人际关系。从这个公式中不难看到人们对人际关系的重视程度。人际关系的好坏取决于一个人宽厚、合作、友爱和是否具有亲和力等多方面因素。学校是学生习惯培养的主要基地，小学生时代应该是习惯形成的关键时期，因此教师们要注意培养学生宽厚待人、乐于协作的。应该从以下方面入手：
　　一、教师要做宽厚待人友爱协作的楷模
　　当学生带着美好的愿望走进校园的那一刻起，他们就把教师作为了最神圣、最伟大的人，老师的一言一行时刻在影响着小学生。在与班主任朝夕相处的岁月里，学生会自觉不自觉地模仿着老师的行为。不难看到，当一个班主任把一批孩子带了很久之后，这些孩子的言谈举止、思维方式、处事态度等很多方面会有这个老师的影子。这也是教师中常说的“谁教像谁”的一种现象。由此可见小学班主任老师对学生品格的形成起着非同一般的作用。
　　一位教育家这样说过：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。” 塑人先正己，教师要具有完善、高尚的人格；具有乐观向上、心胸豁达的心理状态；要善于化解各种矛盾，具有宽厚、友爱的人格魅力；用自身的风范去感染学生。在处理日常事物中，时时处处做合作的典范。例如：在学校举行的活动中，很多时候涉及到平行班级之间的评比，在揭晓结果的时候，常常遇到因为本班的名次不如其他班，学生们表现出对对手的不满、抱怨、甚至抵触的情绪，高年级常常会因此发生班级之间的口舌之战。这时教师要正确的引导学生善于发现别人的长处，寻找自己的不足。教育学生与兄弟班级和平共处，友善交往，分享友谊的快乐。这样学生就会从另外一个角度去思考问题，不会在竞争失败时怨天尤人，而是用一种宽厚的心态去分析事物，以此来用更好的心态去迎接新的挑战。如果反之，教师在学生抱怨评判不公、结果不符时，填上几句牢骚和不满，会大大助长学生的不平衡心理，久而久之，学生就会形成一种不健康的心理。读师范时，就刻骨铭心地记忆着这样一件事：在入学体验劳动中，我们两个新班级共同分担着一条堤坝的筑堤任务，随着紧张的进程，在两个班之间形成了一道小小的隔离带。两位班主任谁也没有主动让学生挖掉它。最后在学校检查任务时，两个班学生互相推托不是自己的任务。这时另一个班的班主任过来，用了极具讽刺的话语挖苦了我们的同时让他们班的同学挖掉了那一节阻断的鸿沟（20多年的岁月已让我记不得当时那位老师说了些什么，但是这件事却让我刻骨铭心）。似乎就是从那时起，两个班级之间筑起了一道情感的堤坝。四年的师范生活中大约有三年多的时间两个班常常发生疙疙瘩瘩不愉快的事情。试想，如果当时的两个班主任以宽厚的态度去处理这件小事，在学生面前做出表率，就不会有那么大的负面影响。
　　二、引导家长一同做宽厚、合作的引路人
　　父母是孩子的第一任老师，学校教育必须与家庭教育相融合，教育才能得到热效应。由于受教育的层次不同，家长对培养孩子严以律己、宽以待人、合作是成功的前提这种认识并不一样。有些家长总怕孩子吃亏，凡事都教育孩子要站上风。因此学生们养成了独霸、专断的小皇帝作派。班主任老师要在与家长的交往中（利用家长学校、家长会、颁发“友爱合作之星”喜报等），提高家长意识，引导家长一同做孩子宽厚、合作的引路人。首先，引导家长教育孩子要诚实守信。诚实信誉是友谊的基石，教育孩子凡事说到做到，不可牛皮吹得砰砰响，做起事来不兑现。让孩子知道讲究信誉的人才能赢得别人的信任，别人才愿意与你合作。其次，要教育孩子善待他人和善于帮助他人。对待同伴要宽容大度，不可苛刻与苛求，要学会自醒。要让家长们知道生活无小事，处处是教育。从小事着眼，教育孩子给予永远比获取快乐。再次，要教育孩子学会信任。信任是友谊的桥梁，信任能让孩子赢得更多的朋友和合作伙伴。家长首先要信任孩子，要放手让孩子交友和与同伴进行往来，要让孩子在交往中懂得谁最会合作，谁就会真正成为小伙伴中的核心，成为真正的主角。
　　三、在学科教学中搭建合作的舞台
　　新一轮课程改革积极倡导“自主——合作——探究”这种学习模式。这种学习模式有利于培养学生的合作意识及合作能力。教师应根据教材内容和学生的实际，适时恰当地安排合作学习。这中间包括师生合作、小组合作、生生合作、学生与家长合作等等。在合作学习的过程中，学生们通过分工合作，共同探索，互相质疑问难，共同解决难题，来享受集体的智慧，合作的快乐。同时还通过小组之间的竞争、组员之间的合作来使学生懂得竞争与合作并存，建立起健康的竞争心理。例如：一位教者在教学《我的伯父鲁迅先生》一文，他就采用了“读书找疑——互相质疑——合作解疑”这样的流程，教学过程中学生们在小组中充分发表自己的观点，阐述对问题的不同见地，这样学生学得积极主动，信息量大，不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。同时懂得了 “一双筷子容易断，十双筷子断就难”“众人划桨开大船” “集体力量大无边”的哲理。
　　四、在丰富多彩的活动中让学生享受协作的乐趣
　　活动是学生成长的沃土，特别对于现代中国独生子女来讲，活动可以让他们走出自我封闭的小圈子，在集体大家庭中陶冶情操，使他们胸怀坦荡，为人平和友爱，宽容大度，丢却自私狭隘以己为中心的作风。教师要善于抓住契机，在活动前安排好合作伙伴，选好小组长，（亦可充分发挥学生的自主性，自由选择合作伙伴，轮流当选小组长。）在活动中让学生既有分工又有合作，即有小组内的个人竞争，又有组员之间共同参与来完成的任务，从而实现个人的价值，体味集体合作的乐趣。例如：我在班里根据学生的爱好和特长，设立的“芳草文学”小队、“萤火虫创新”小队、“明星体育”小队、“百灵鸟文艺”小队、“华罗庚数学”小队等。在平日里为他们创造活动的机会，并定期进行展示比赛。有个人展示项目，也有集体合作共同克服难题的精彩之做，并把总结表彰作为重要的内容，即表彰个人、优秀小组员、优秀组织者等。通过这样的活动，大大增进了学生之间的友谊，增强了集体的凝聚力，学生宽厚友爱乐于合作的品格得到了培养。
　　总之，班级是学生成长的摇篮，是行为习惯形成的大熔炉。班主任老师要善于抓住契机创作条件，营造宽松民主的氛围，让学生在这个大家庭中学会宽厚待人乐于协作的习惯，使之成为21世界最具实力的人才。