摘 要：剪纸是一门实践性很强的艺术学科，它以绘画与手工制作融为一体，是我国一种传统文化，剪纸艺术是美术和劳动与技术教学的一部分，是实现学科教学与第二课堂的有机结合，是创建特色学校的一种途径。剪纸艺术必须引起教育界高度重视，很有必要将剪纸这门艺术进入小学课堂，并得到传承和推广。
　　关键词：小学；美术；剪纸；课堂；进入；能力；兴趣；习惯
　　剪纸是我国优秀的民间传统艺术，有悠久的历史，是民族艺术中的璀璨奇葩。几千年来形成的“剪纸艺术”是我国宝贵的文化资源，更是弘扬民族文化，振奋民族精神的极好教育资源，是小学艺术、美术课程重要的组成部分。从传统的角度来看，剪纸是成人的艺术活动，但让剪纸艺术进入小学美术课堂，不但可以从小培养孩子对非物质文化遗产的热爱，继续发掘民间艺术的情感，而且还可以发展学生的个性和特长，培养学生的创造能力和创新能力，提高学生的审美情趣。
　　一、让剪纸艺术进入小学美术课堂，可以培养学生的手脑的协作能力
　　剪纸需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，才能剪出物体形象。让剪纸艺术进入小学美术课堂，可以提高学生的手脑协作能力，让学生的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性。这样就会使学生的有意注意、观察的顺序性得到了发展。学生画画可以边画边想，而剪纸必须事先想好。这样一来就锻炼了学生统筹安排的思维能力，同时培养学生勇敢果断、耐心细致的学习习惯。学生根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力及思维能力都得到发展。
　　二、让剪纸艺术进入小学美术课堂，可以激发学习兴趣
　　对于生活在“卡通”“动漫”时代的儿童，让他们接受剪纸这一民族艺术，确实是件不容易的事。但学生对形象夸张、色彩对比强烈、具有鲜明装饰效果的剪纸作品有很强的情感接受性，而民间剪纸艺术作品正是具有这些品质，它们造型呈现夸张变形、色彩艳丽、具有装饰性和实用性，十分贴近我们的生活。于是，我积极引导学生欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品，学生在欣赏民间剪纸艺术作品时，对民间剪纸艺术作品表现得十分好奇和喜欢。在教学活动中，我把自己的剪紙作品展示给学生欣赏，介绍剪的方法和步骤，并当场演示给学生看，让他们零距离接触剪纸艺术。他们看到我像变戏法一样剪出各种小动物、水果、蔬菜、花鸟等作品时，兴趣就更高了。为了打造剪纸特色学校这品牌，我校在教学楼的走廊上挂满了老师和同学精心制作的剪纸作品，有长10米的《56个民族》《清明上河图》、长9米的《好习惯伴我行》，这些作品引来了孩子们关注的目光，原来用纸能剪出这么多漂亮的东西啊！孩子们在这样的氛围里，直接感受到美的存在，触摸真实的美，在潜移默化中提高了孩子的审美情趣。
　　三、在游戏中学习剪纸的方法
　　根据小学生的年龄特点，我校编写一套剪纸校本教材，每个年级一册，首先选择较为简单的图形，让学生“试手”，我通过多种方法让孩子发现折叠剪纸的奥秘，孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪。从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。利用对折的方法，先剪个苹果、梨子、蔬菜或一只蝴蝶，略加一些剪纸语言，如锯齿纹、月牙纹等装饰。当学生打开自己的作品时，一种喜悦与成功的感觉油然而生，展示在自己面前的是一个意想不到的新奇画面，这种惊奇的感觉激发了学生再去实践。这时，教师要善于抓住时机，充分利用学生的好奇心，鼓励学生在实践与再创作的同时适当增加难度。例如，在苹果图形上添加些较难的图案与花纹，增加作品的美感。同时，让学生们欣赏不同年级学生的剪纸作品。在小朋友惊讶羡慕时顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品。”经过一段时间的训练，学生初步掌握了剪纸的基本方法，学会了剪纸的基本表现语言，如月牙纹、锯齿纹，我们就引导学生利用基本方法创作一些作品，让他们体验成功的愉悦感，给学生一种无形的动力，有了动力学生会主动思考了，并自觉采取行动。
　　四、在剪纸活动中培养学生的规则意识，养成良好的做事习惯
　　在剪纸活动中，我们重视培养学生的规则意识，使他们明白做事必须按顺序进行。每次剪纸活动前孩子们知道，先要把桌布铺好，以防画笔弄脏桌子，然后桌上放上装废纸、放剪刀的盒子，剪时知道不将剪刀对着别人，剪好后会把剪刀放回原处，活动结束后地上不会有一点废纸，从低年级到高年级都如此。我们也曾为剪刀的安全担心过，可实验以后还从来没有发生过一点点意外。在剪纸过程中，要剪出一幅令人满意的作品，必须要按先后顺序一步一步的进行，否则就会失败，学生通过反复的实践，明白了图示与图示之间的相互关系，所以他们对待每一次剪纸活动都是十分认真，如果你不亲眼目睹，你不会相信我们的学生剪纸时的那股认真劲。实践证明剪纸活动增强了学生规则意识。
　　五、在剪纸活动锻炼学生的综合能力
　　剪纸活动不仅仅只是剪纸技能的发展，而是语言、创造力、动手、想象、观察、审美等一切能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的冶炼。学生在作品制作中，不再是单一的模仿，而会有自己的思考，如装饰小动物的衣服时，剪出的花纹各式各样……这是学生细致入微的观察，才使创造有了保证，这是观察能力、创造能力得到了促进。如剪花瓶时，怎样装饰花瓶才有寓意，若在瓶子上剪一只蝴蝶，它寓意着“平安幸福”，这就培养了学生的想象能力和对传统文化的理解能力。剪纸对学生的强烈吸引力在于它具有的可塑性，具有魔术般的变化，深远的寓意。这使学生在制作过程中有一种"玩纸"的感觉。儿童的天性使“玩纸”受教于其中，美育于其中，也乐在其中。剪纸使学生在津津乐道和制作剪纸的纸趣中，得到滋长享受美而又陶冶美的心灵与情操。
　　剪纸这种随心所欲的情感抒发和无所拘束的自由表现，正符合小学年龄阶段儿童的心理特征，所以也决定了儿童剪纸所特有的稚拙、质朴、活泼、奇特的原始审美品格。我喜欢儿童剪纸，也希望更多人都来关心儿童剪纸，让学生进一步了解祖国古老的剪纸艺术的特点、语音和方法，树立民族自豪感，继承和发掘民族的艺术传统，学校应在小学艺术教学活动中，探索出一条属于自己的有特色的教学之路，让剪纸艺术进入小学美术课堂。