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【摘 要】 随着新课程的不断改革，在高中英语教学课程标准下明确指出语法教学在英语学习中的重要性，但是大多数老师存在着一些语法教学的错误观念，从而造成现在高中英语语法教学没有得到快速的发展，同时也影响了高中英语教学的效率和质量。本文主要探究现在高中英语语法教学的现状以及对高中英语语法教学的看法。
【关键词】 新课程标准 高中英语 语法教学
语法是构成一个语句的重要要素之一，也是语言形成的基本规律。所以英语老师要不断指导学生提升语言表达能力，还要重视培养学生的综合素质。
1. 高中英语语法教学的现状和问题
在进行高中英语语法教学过程中，老师没有明确认知语法教学目标、渠道和方法对于高中英语语法教学的重要性，使得现在的语法教学没有规范化，使之处在一种无序的情况下。在进行语言学习时，如果缺少一定的语法知识支撑，就会暴露出一些缺点和弊端，造成学生不能分清语句的成分，在进行语言表达时，也不能清晰地把自己想要说明的意思表达出来。
2. 高中英语进行语法教学方法
在高中英语教学中加强语法教学的主要原因是，它对学生的英语学习水平和语言能力有着一定的影响。所以，老师在进行英语语法教学时，要仔细检查语法教学的方法是否得当，选择比较有效的教学办法来提高教学质量和效率。然而，由于语法知识比较抽象、不容易理解，这样就需要老师将其转换为比较容易知识。下面的内容就是对语法教学方法的几点看法。
2.1探究教学法
传统教学模式下，教师采用的教学方法多为演绎模式，即先讲解概念，然后对其适用范围句式特点以及结构组成进行分析，最后举例字、设计练习，难以有效发挥学生的主动性和积极性。在新课标背景下，应当加强师生以及学生之间的合作，使语法课充满生机。比如，Verb—ing结构教学过程中，应当勇于打破传统的系统语法模式，设计如下教程：Task one：Listen to a song；基本教学思路是该英文歌词中有大量的Verb—ing结构，将Verb—ing形式动词，以填空题形式进行练习，引导学生在听歌时准确填词。最后笔者引导学生观察所填单词，发现其中的共同点：即都是动词，都用了Verb—ing形式。实践证明，采取该种教学方法，可有效地引入语法结构教学。
2.2情景教学法
实践中可以看到，高中英语语法课非常沉闷和乏味，而且语言规则比较多，容易混淆和遗忘，因此英语语法教学过程中，应当创造良好的教学情景，为学生学习营造良好的氛围。通过教学情景的创设，可将原本比较枯燥、乏味的语法知识有效地转化成生动形象的生活化情景，从而使教学课堂教学变得更加的活跃和富有生机。同时教师可以巧设交流的情境，教师可以虚拟一个场合，让学生们来进行情境对话.开拓他们的思维想象能力，这样不但活跃了课堂气氛。而且还开拓了他们的思维。如下讨论可巧妙引入定语从句结构：“Do you like travelling？ Where do you like travel best？”教师引导“Is it the best place that you have visited？”。学生仿照回答“It is the best place that I have visited.”教师就可以巧设情境，让学生们来回答关于travel的事项，也可以想象一下情境，让学生们开动脑筋，仿照同样句型来描述travel中的见闻。通过这种方式，学生们不但增加了知识面还无意识学习了新的语法点。
2.3口诀速记法
英语语法教学过程中，应当打破传统的教学方法，可采取口诀速记法，即利用母语发音上的节奏感、意思表达上的简洁明快特征，将语法要点内容串联起来，或使其音节上口，或将其意义浓缩，以对称排比、或者比喻借鉴方式，将原本比较零散的语法知识变得更加的条理化，将原本比较枯燥乏味的语法知识变得口语化、概念具体化。
2.4将语法教学融入到英语阅读教学和作文写作
学生在进行阅读时，会遇到一些比较复杂的语句结构，这样就使得学生不容易理解，抓不住句子的语法，无法理解句子的意思。需要老师对这些语句的语法进行分析，指导学生提取句子的成分，有助于学生理解句子的意义。这既可以加深学生对文章内容的理解，也可以使学生学习语句的语法知识。写作最基本的要求就是语句要通顺，但是学生在实际的写作过程中，会出现一些语法层面的错误，出现的语病也比较多。所以，老师可以根据学生写作中出现的语病进行分析，讲解那些经常出现在作文中的语法，让学生得到改正，规范学生的语法知识运用。
3. 结束语
总的来说，老师在进行高中英语语法教学时，要向学生传授语法知识，从而提升学生的语言能力。通过探究高中语法教学，可以获得比较有效和适合学生的教学方法，提高老师的教学质量以及课堂教学效率。
参考文献
[1] 周应西. 高中英语语法教学之反思[J]. 试题与研究， 2013（03）.
[2] 陈莹. 高中英语语法教学之我见[J]. 都市家教， 2013（01）.
【关键词】 新课程标准 高中英语 语法教学
语法是构成一个语句的重要要素之一，也是语言形成的基本规律。所以英语老师要不断指导学生提升语言表达能力，还要重视培养学生的综合素质。
1. 高中英语语法教学的现状和问题
在进行高中英语语法教学过程中，老师没有明确认知语法教学目标、渠道和方法对于高中英语语法教学的重要性，使得现在的语法教学没有规范化，使之处在一种无序的情况下。在进行语言学习时，如果缺少一定的语法知识支撑，就会暴露出一些缺点和弊端，造成学生不能分清语句的成分，在进行语言表达时，也不能清晰地把自己想要说明的意思表达出来。
2. 高中英语进行语法教学方法
在高中英语教学中加强语法教学的主要原因是，它对学生的英语学习水平和语言能力有着一定的影响。所以，老师在进行英语语法教学时，要仔细检查语法教学的方法是否得当，选择比较有效的教学办法来提高教学质量和效率。然而，由于语法知识比较抽象、不容易理解，这样就需要老师将其转换为比较容易知识。下面的内容就是对语法教学方法的几点看法。
2.1探究教学法
传统教学模式下，教师采用的教学方法多为演绎模式，即先讲解概念，然后对其适用范围句式特点以及结构组成进行分析，最后举例字、设计练习，难以有效发挥学生的主动性和积极性。在新课标背景下，应当加强师生以及学生之间的合作，使语法课充满生机。比如，Verb—ing结构教学过程中，应当勇于打破传统的系统语法模式，设计如下教程：Task one：Listen to a song；基本教学思路是该英文歌词中有大量的Verb—ing结构，将Verb—ing形式动词，以填空题形式进行练习，引导学生在听歌时准确填词。最后笔者引导学生观察所填单词，发现其中的共同点：即都是动词，都用了Verb—ing形式。实践证明，采取该种教学方法，可有效地引入语法结构教学。
2.2情景教学法
实践中可以看到，高中英语语法课非常沉闷和乏味，而且语言规则比较多，容易混淆和遗忘，因此英语语法教学过程中，应当创造良好的教学情景，为学生学习营造良好的氛围。通过教学情景的创设，可将原本比较枯燥、乏味的语法知识有效地转化成生动形象的生活化情景，从而使教学课堂教学变得更加的活跃和富有生机。同时教师可以巧设交流的情境，教师可以虚拟一个场合，让学生们来进行情境对话.开拓他们的思维想象能力，这样不但活跃了课堂气氛。而且还开拓了他们的思维。如下讨论可巧妙引入定语从句结构：“Do you like travelling？ Where do you like travel best？”教师引导“Is it the best place that you have visited？”。学生仿照回答“It is the best place that I have visited.”教师就可以巧设情境，让学生们来回答关于travel的事项，也可以想象一下情境，让学生们开动脑筋，仿照同样句型来描述travel中的见闻。通过这种方式，学生们不但增加了知识面还无意识学习了新的语法点。
2.3口诀速记法
英语语法教学过程中，应当打破传统的教学方法，可采取口诀速记法，即利用母语发音上的节奏感、意思表达上的简洁明快特征，将语法要点内容串联起来，或使其音节上口，或将其意义浓缩，以对称排比、或者比喻借鉴方式，将原本比较零散的语法知识变得更加的条理化，将原本比较枯燥乏味的语法知识变得口语化、概念具体化。
2.4将语法教学融入到英语阅读教学和作文写作
学生在进行阅读时，会遇到一些比较复杂的语句结构，这样就使得学生不容易理解，抓不住句子的语法，无法理解句子的意思。需要老师对这些语句的语法进行分析，指导学生提取句子的成分，有助于学生理解句子的意义。这既可以加深学生对文章内容的理解，也可以使学生学习语句的语法知识。写作最基本的要求就是语句要通顺，但是学生在实际的写作过程中，会出现一些语法层面的错误，出现的语病也比较多。所以，老师可以根据学生写作中出现的语病进行分析，讲解那些经常出现在作文中的语法，让学生得到改正，规范学生的语法知识运用。
3. 结束语
总的来说，老师在进行高中英语语法教学时，要向学生传授语法知识，从而提升学生的语言能力。通过探究高中语法教学，可以获得比较有效和适合学生的教学方法，提高老师的教学质量以及课堂教学效率。
参考文献
[1] 周应西. 高中英语语法教学之反思[J]. 试题与研究， 2013（03）.
[2] 陈莹. 高中英语语法教学之我见[J]. 都市家教， 2013（01）.