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摘 要：全面贯彻党的教育方针，加快实施素质教育的步伐，已成为全民的共识。历史教学作为培养中学生的教育基地，肩负着无比重要的责任。但不把应试教育的观点转变过来，历史教学可能走入死胡同。激发创新精神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。
关键词：历史教学 爱好 能力
教育心理学告诉我，爱好是指人们力求认识某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习爱好是推动学生努力学习的内部动力。中学生正处于青少年阶段，其心理特点既具有独立性又具有依靠性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习又是建立在自己的爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。
一、进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构
要发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史的爱好。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。教师要依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合、有层次的话题，引起学生积极参与的爱好，进行课前预习。上课则先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生的学习负担。
二、转变教学观念，改变教学模式，确立学生主体地位
现代教学观念认为，在课堂教学中，教师要明确：学生要成为教学活动的全面参与者，教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。为此，我采取了以下做法：
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”在课堂教学中创设模拟角色情境，让学生广泛参与表演，可以更好地体现出学生在课堂教学中的主体地位。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，不但调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的学史爱好。我选择高中历史教材故事性较强的章节，组织学生自编历史故事，让学生扮演历史事件中的人物，将历史事件再现于历史课堂，把学生带到前人生活的历史场景中。这样，他们很轻易地理解了当事人的想法，在古今观点的比较中能更好的明辨是非，完成教学目标。这种教法极大地调动了学生学习历史的积极性，不仅完成了历史教学任务，还培养了学生的能力。
教材虽为教学活动提供了知识内容，对教学活动具有指导作用，然而，它不可避免地带有其局限性，科学性和准确性也不完善，也需要适应新时期的要求，对它进行补充、改进。如：讲太平天国，我将前后期军事活动相连作简要介绍，而将《天朝田亩制度》和《资政新篇》连在一起置后并作了重点处理。
三、提高自身业务水平
在认真备教材、备教法、备学生的基础上，要立足教材内容，紧扣基本要求，旁征博引，中外贯通，精讲多练，讲练结合，突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终把握知识点。德国著名诗人歌德曾说过：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆。”课堂教学既是培养学生爱好的主阵地，也是提高教育教学质量的主渠道。由于歷史学科的综合性及其独特功能，教师的主导作用对课堂效益的高低起着举足轻重的作用。因此，教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术，这既是素质教育的要求，也是改革历史课教学的定势思维模式，进而从照本宣科、枯燥乏味的程式化教学中解脱出来的必由之路。
四、创设愉悦的教学情境
所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和高中生学习历史的认知规律，在历史教学过程中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，激发学生的学习爱好和情感，建立愉悦的表象，优化认知过程 ,把握历史知识,陶冶情操,树立正确的人生观，培养学生的人文素养和创新能力。
总之，通过近几年的探讨和实验，我在历史学科的教法和学法方面进行了初步的探索和实践，一种新型的教学模式开始形成，它对激发和保持学生学习爱好、培养创新精神和实践能力、教师整体素质的提高都起到了积极的促进作用，体现在学生学习爱好增加，学习成绩有了一定的提高。
参考文献
1、李吉林 《从情境教学到情境教育的探索与思考》（上、下）.教育研究，1997年第3.4期。
2、人民教育评论员《教师要以培养学生的创新素质为己任》.《人民教育》，1998年第9期。
3、冯克诚 田晓娜 主编《教师基本功全书》.中国三峡出版社，1997版4月第一版。
4、潘菽 主编《教育心理学》.人民教育出版社，1980版2月第1版。
关键词：历史教学 爱好 能力
教育心理学告诉我，爱好是指人们力求认识某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习爱好是推动学生努力学习的内部动力。中学生正处于青少年阶段，其心理特点既具有独立性又具有依靠性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习又是建立在自己的爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。
一、进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构
要发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史的爱好。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。教师要依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合、有层次的话题，引起学生积极参与的爱好，进行课前预习。上课则先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生的学习负担。
二、转变教学观念，改变教学模式，确立学生主体地位
现代教学观念认为，在课堂教学中，教师要明确：学生要成为教学活动的全面参与者，教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。为此，我采取了以下做法：
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”在课堂教学中创设模拟角色情境，让学生广泛参与表演，可以更好地体现出学生在课堂教学中的主体地位。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，不但调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的学史爱好。我选择高中历史教材故事性较强的章节，组织学生自编历史故事，让学生扮演历史事件中的人物，将历史事件再现于历史课堂，把学生带到前人生活的历史场景中。这样，他们很轻易地理解了当事人的想法，在古今观点的比较中能更好的明辨是非，完成教学目标。这种教法极大地调动了学生学习历史的积极性，不仅完成了历史教学任务，还培养了学生的能力。
教材虽为教学活动提供了知识内容，对教学活动具有指导作用，然而，它不可避免地带有其局限性，科学性和准确性也不完善，也需要适应新时期的要求，对它进行补充、改进。如：讲太平天国，我将前后期军事活动相连作简要介绍，而将《天朝田亩制度》和《资政新篇》连在一起置后并作了重点处理。
三、提高自身业务水平
在认真备教材、备教法、备学生的基础上，要立足教材内容，紧扣基本要求，旁征博引，中外贯通，精讲多练，讲练结合，突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终把握知识点。德国著名诗人歌德曾说过：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆。”课堂教学既是培养学生爱好的主阵地，也是提高教育教学质量的主渠道。由于歷史学科的综合性及其独特功能，教师的主导作用对课堂效益的高低起着举足轻重的作用。因此，教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术，这既是素质教育的要求，也是改革历史课教学的定势思维模式，进而从照本宣科、枯燥乏味的程式化教学中解脱出来的必由之路。
四、创设愉悦的教学情境
所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和高中生学习历史的认知规律，在历史教学过程中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，激发学生的学习爱好和情感，建立愉悦的表象，优化认知过程 ,把握历史知识,陶冶情操,树立正确的人生观，培养学生的人文素养和创新能力。
总之，通过近几年的探讨和实验，我在历史学科的教法和学法方面进行了初步的探索和实践，一种新型的教学模式开始形成，它对激发和保持学生学习爱好、培养创新精神和实践能力、教师整体素质的提高都起到了积极的促进作用，体现在学生学习爱好增加，学习成绩有了一定的提高。
参考文献
1、李吉林 《从情境教学到情境教育的探索与思考》（上、下）.教育研究，1997年第3.4期。
2、人民教育评论员《教师要以培养学生的创新素质为己任》.《人民教育》，1998年第9期。
3、冯克诚 田晓娜 主编《教师基本功全书》.中国三峡出版社，1997版4月第一版。
4、潘菽 主编《教育心理学》.人民教育出版社，1980版2月第1版。