【摘要】数学自学能力的培养，我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”為目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。在平时的教学中，大胆引导自学，激发他们自学的内在动力，通过合作交流，放手让学生自学探究，培养学生的自学能力。
　　【关键词】小学数学；合作交流；放手探究
　　一、谆谆善诱，让学生学会自学
　　让小学生自己主动去学习，确实不容易。那么，该怎么办？笔者认为在数学课堂的教学中，要以小学生为主体，让学生的学习激情燃烧起来，从而提高他们学习的积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，激发学生的内在能动性，提高课堂教学效果，大力促进学生全面的发展。
　　在小学阶段，兴趣是最好的老师。笔者在培养小学生学习数学兴趣上，主要采用以下几种方法：
　　树立良好形象引发学习兴趣。俗话说“亲其师信其教”，我们要有高超的教学技巧和良好的师德。如，爱生如子，以及良好的课堂调控艺术，对培养小学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。让学生从心底里想去学习，主动探究——自学。
　　在学生自学的过程中，我们还可以和学生一起来读书。例如，自学《长方形的面积公式》时，布置学生这样去思考：①用什么方法推导长方形的面积计算公式？②用割补法，行吗？③还有其他的方法吗？
　　其次，让学生学着看懂题目 ，自己要知道例题讲什么，通过阅读知道了什么，不清楚的地方写上标记，以备问老师，还要试练 “做一做”，不会的同样要做到心中有数。这样做可以让学生照样子去做，尽可能先对知识“知其然”，再由老师在课堂上讲解后，以达到“知其所以然”。在培养自学的初级阶段给予学生一定的、具体的指导，帮助他们找到自学的一些具体的方式、方法。
　　二、提倡课堂合作，提高自学效率
　　小学的基础数学在很大的程度上培养学生的数学自学习惯的能力，而合作交流就是学生学习数学的重要方式之一，所以指导学生课堂合作，也可以提高自学的效率。我主要从以下几方面入手。
　　1.给学生准备大量合作的机会。譬如，笔者在教学“烙饼问题”时，安排一个学生操作，一个学生记录。如果测量效果不理想，我还安排三人一组，两人操作一人记录，或者依然操作两人记录，给学生一个充分合作的机会；还有在“植树问题”时，不好理解，所以我让四人小组（或三人小组）合作，画图的几人，计算的也有专人负责，便于理解与操作。以上这些做法都比较好的激励了学生合作的兴趣，达到主动学习的效果。
　　2.形成习惯。学生慢慢有了合作的需要下，这时引导学生建立学习小组。针对不同班级情况，一般是前后桌形成一个“四人小组”，有些人数好平均分的，再组成几个个“五人小组”，或者“三人小组”，这样的分组方便于学生一起互助学习。如，乾务中心小学现在五（1）班50人分成13个小组，并规定组长负责制，在日常教学中，再采取“小组”比赛的模式，组里出现合作，组与组间出现竞争的良好氛围，达到我们想要的终极目标——形成自学数学的习惯。
　　3.提高成效。我们在教学过程中必须明确，对小组合作学习要作出必要的引导。因此，让合作“出成效，具有意义”，不能徒有一个空洞的形式。比如，给学生设计“小组学习记录表”，要求学生进行小组活动，定时做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言，人人有活干，提高学习的参与积极性。合作学习开始阶段，经常回收“合作学习记录表”，对操作错误的、不合适的及时给予纠正，对表现好的更要及时给予表扬，鼓励学生把小组合作学习落实到位，进一步促进数学自学能力的培养。
　　三、放开手脚让学生自学探究
　　学生自学进步了还是不够的，我们最终的目的是让小学生养成自学数学的能力。那就是让他们自己来自学探究了。例如，《梯形的面积》的自学，小学生已经不再像初始阶段那样只是随便翻翻书、看看书，他们已经会带着自己独特的问题进行自主探究。还有小学生会在书上用笔写出自己思考的问题：“怎样计算梯形的面积？应该有个怎样的公式呢？在计算过程中要特别注意什么？”小学生学会了自己思考，并有了强大的探究意识，许多在自学时就基本掌握了梯形的面积公式。笔者在课前的检查中可以看到学生的自学是卓有成效的。为了进一步巩固自学效果，我们在课堂上还可以让学生通过大量的操作、探究、合作交流来验证，从而深刻地理解知识的形成过程。小学生通过自己的独立学习，形成了一定的自学能力，为今后学习打下坚实的基础。
　　当然，小学生的数学自学能力的培养不是一朝一夕就可以养成的。但小学阶段是培养好习惯的绝佳时机，所以让小学生自己以“主人公”的姿态来学习，来探究数学是培养自学能力的良好途径。