论文部分内容阅读
【摘要】《道德与法治》学科，关键要解决学生的思想情感、价值理念等初步建立的问题，在课堂知识的学习中引导学生学会思考，树立正确的人生观和价值观。学会选择，学会担当，做一个对自己负责对社会有用的人。
【关键词】初中生；道德法治；人生价值
初中阶段，正是学生长身体、青春意识萌芽、人生观价值观选择、道德观思想观建立的关键时期。与其说初中的《道德与法治》课堂是让学生取得好的成绩，不如说让学生们在通过老师的课堂教学，对自己的人生有了初步的认识，在最美的青春年华，学会独立思考自主判断的能力，初步认识人生和社会实际，对人对事学会从道德与法治的角度，进行科学分析，学会明辨是非，树立正确的人生观和价值观。这个问题对于学生的初步涉入是很有必要，因为很多孩子在自己的青春年华，受社会一些不良因素的影响，会产生一种负能量。如，读书无用论、金钱万能论、个人主义思想、享乐主义思想、人生没意义等。导致有些青少年有自暴自弃倾向、自残、吸毒、沉迷游戏、受挫能力差、甚至自杀等。
我们的《道德与法治》课堂，对于孩子的一些问题展开思考判断引导，就像一盏明灯，为迷惘无知的孩子指明方向。下面以初二上册《道德与法治“我与社会”》为实例，谈谈学生在自主学习中对自己人生的初步认识和理解。
一、我從哪里来，我要到哪里去
导入：同学们，我们今天来思考一个哲学问题：我从哪里来，我要到哪里去？
这个问题的导入学生的兴趣很浓，对于一个初中生，他们也许从没有想过这个问题。学生可以通过自由的讨论，各抒己见。学生的答案多元化，从生物学习中，学生大多知道自己是从哪里来，但是对于我要到哪里去的答案却很迷茫。所以老师的导入，对于整个课堂知识点的把握切入点要精准。带着这个问题，学生求知的欲望加强，我要到哪里去呢？
讲授新课：我与社会
思考：你参与过哪些社会活动？
学生答：敬老院看望老人、义工、参加慈善万人行、义卖、为灾区捐款、参加综合实践活动、参观工厂、参观博物馆，等等。
老师问：这些活动给你带来什么感受？
学生答：开心、快乐、充实自己、学习新知识、学会与人交往，了解社会拓展视野。
这个回答在意料之中，这是学生所能认识到的知识层面，要在我们的课堂中提升到一个高度，让学生明白我们要到哪里去，为什么要到那里去，老师这时的引导和设问至关重要。
此时不必急着马上解决学生的这个要到哪里去的问题，老师这时可以抛出另外一个问题：我为什么要活着？
学生答：为父母活着、为自己开心活着、为亲人活着、活着可以享受生活的美好、为了赚更多的钱、活着可以做很多事情、活着当然是比死好啦、没想过……
答案各式各样，对于这些初中孩子，他们是天真快乐的，但他们很少去思考这么沉重的问题。因为他们还是处于一个孩子的自由无邪不问原因所以自然状态。所以，我们这个课堂，是一个让学生学会去思考问题，思考人生的课堂。
这时，我给学生播放了一个视频《两弹一星专家——邓稼先》，邓稼先放弃国外优越的条件，学成回到一穷二白的祖国，投入到国家的科技建设，做出了卓越的贡献，同时也献出了年轻的生命。
学生思考：邓稼先与我们的国家社会有着怎样的关系？
此时要解决的一个问题就是让学生明白一个道理：一个人与社会有着密切的联系。个人是社会的有机组成部分，我们都是社会的一员。个人的行为对社会有影响。
问：我们在社会中扮演者什么角色呢？
学生举例：我们在社会关系中有不同的身份和角色，子女、学生、业主、邻居、国家建设者，等等。
设问：邓稼先同样是社会中的一员，他的身份是什么？他最后到哪里去？他为什么活着？
通过视频，也通过前面老师的引导讲解，这个问题同学们已经能够迎刃而解了。他们知道邓稼先是我国的两弹一星专家，担当者国家科技建设的重任，他要把自己所学应用到社会中去，要建设自己的祖国。他活着，就是要回报社会，建设国家。
解决了问题，我们课堂的最终落脚点是学生自身的理解和感悟。
二、我的人生，我做主
接着老师给学生一个讨论的问题：怎样的人生才是有意义有价值的人生？
学生此时的回答相对统一了很多，他们通过这节课的学习已经对个人与社会的关系有了了解，也明白了个人必须回到社会中去，为社会做些贡献。
老师设问：什么事情是有意义有价值的事？
此时学生会举出很多例子：如某些人成功后会办慈善机构、捐款等；如某人会去参加一些义工的组织，帮助更多的人；某人会到贫困山区去支教……这些人，伟大或平凡，但他们都选择走入社会，实现自身的价值。
老师本堂课的问题已经解决，最后老师要引导学生初步思考自己的人生：同学们，我们呢？我们的人生要怎样度过？
学生开始认真去思考这个问题，审视自身的不足，我们学生的身上是否有自私自利？是否以自我为中心？是否藐视身边的一切？是否没有一颗同情感恩的心？是否充满了负能量？是否忘记了看见真善美？学生开始找出自身的缺点，然后定下了更好的人生目标和方向：好好学习、多关心同学、怀着感恩的心热爱生活，以后为社会服务，实现人生的价值。
同学们通过课堂的学习，老师给学生引导了一个方向，那就是对自己人生方向的思考，对自己人生价值的思考。学生认识到不同的人生，从而开始自发的进行思考：我要到哪里去？我怎样的人生才有意义和价值？在平时的生活中，同学们会慢慢感悟和渗透，培养积极的生活态度，对自己的人生负责。
所有的问题，首先要解决人的内心的问题。初中生，正是青春期的迷茫时期，在五花八门信息轰炸的时代，对于一个初中孩子来说，面临的困惑和苦恼，很难让他们理智面对并且做出科学的选择。所以，《道德与法治》的课堂，应是一盏启明灯，指引孩子探索的方向，明确并坚定前面的路。这应是《道德与法治》课堂所要达到的最高目标。
每一堂课，都是一堂人生课。
【关键词】初中生；道德法治；人生价值
初中阶段，正是学生长身体、青春意识萌芽、人生观价值观选择、道德观思想观建立的关键时期。与其说初中的《道德与法治》课堂是让学生取得好的成绩，不如说让学生们在通过老师的课堂教学，对自己的人生有了初步的认识，在最美的青春年华，学会独立思考自主判断的能力，初步认识人生和社会实际，对人对事学会从道德与法治的角度，进行科学分析，学会明辨是非，树立正确的人生观和价值观。这个问题对于学生的初步涉入是很有必要，因为很多孩子在自己的青春年华，受社会一些不良因素的影响，会产生一种负能量。如，读书无用论、金钱万能论、个人主义思想、享乐主义思想、人生没意义等。导致有些青少年有自暴自弃倾向、自残、吸毒、沉迷游戏、受挫能力差、甚至自杀等。
我们的《道德与法治》课堂，对于孩子的一些问题展开思考判断引导，就像一盏明灯，为迷惘无知的孩子指明方向。下面以初二上册《道德与法治“我与社会”》为实例，谈谈学生在自主学习中对自己人生的初步认识和理解。
一、我從哪里来，我要到哪里去
导入：同学们，我们今天来思考一个哲学问题：我从哪里来，我要到哪里去？
这个问题的导入学生的兴趣很浓，对于一个初中生，他们也许从没有想过这个问题。学生可以通过自由的讨论，各抒己见。学生的答案多元化，从生物学习中，学生大多知道自己是从哪里来，但是对于我要到哪里去的答案却很迷茫。所以老师的导入，对于整个课堂知识点的把握切入点要精准。带着这个问题，学生求知的欲望加强，我要到哪里去呢？
讲授新课：我与社会
思考：你参与过哪些社会活动？
学生答：敬老院看望老人、义工、参加慈善万人行、义卖、为灾区捐款、参加综合实践活动、参观工厂、参观博物馆，等等。
老师问：这些活动给你带来什么感受？
学生答：开心、快乐、充实自己、学习新知识、学会与人交往，了解社会拓展视野。
这个回答在意料之中，这是学生所能认识到的知识层面，要在我们的课堂中提升到一个高度，让学生明白我们要到哪里去，为什么要到那里去，老师这时的引导和设问至关重要。
此时不必急着马上解决学生的这个要到哪里去的问题，老师这时可以抛出另外一个问题：我为什么要活着？
学生答：为父母活着、为自己开心活着、为亲人活着、活着可以享受生活的美好、为了赚更多的钱、活着可以做很多事情、活着当然是比死好啦、没想过……
答案各式各样，对于这些初中孩子，他们是天真快乐的，但他们很少去思考这么沉重的问题。因为他们还是处于一个孩子的自由无邪不问原因所以自然状态。所以，我们这个课堂，是一个让学生学会去思考问题，思考人生的课堂。
这时，我给学生播放了一个视频《两弹一星专家——邓稼先》，邓稼先放弃国外优越的条件，学成回到一穷二白的祖国，投入到国家的科技建设，做出了卓越的贡献，同时也献出了年轻的生命。
学生思考：邓稼先与我们的国家社会有着怎样的关系？
此时要解决的一个问题就是让学生明白一个道理：一个人与社会有着密切的联系。个人是社会的有机组成部分，我们都是社会的一员。个人的行为对社会有影响。
问：我们在社会中扮演者什么角色呢？
学生举例：我们在社会关系中有不同的身份和角色，子女、学生、业主、邻居、国家建设者，等等。
设问：邓稼先同样是社会中的一员，他的身份是什么？他最后到哪里去？他为什么活着？
通过视频，也通过前面老师的引导讲解，这个问题同学们已经能够迎刃而解了。他们知道邓稼先是我国的两弹一星专家，担当者国家科技建设的重任，他要把自己所学应用到社会中去，要建设自己的祖国。他活着，就是要回报社会，建设国家。
解决了问题，我们课堂的最终落脚点是学生自身的理解和感悟。
二、我的人生，我做主
接着老师给学生一个讨论的问题：怎样的人生才是有意义有价值的人生？
学生此时的回答相对统一了很多，他们通过这节课的学习已经对个人与社会的关系有了了解，也明白了个人必须回到社会中去，为社会做些贡献。
老师设问：什么事情是有意义有价值的事？
此时学生会举出很多例子：如某些人成功后会办慈善机构、捐款等；如某人会去参加一些义工的组织，帮助更多的人；某人会到贫困山区去支教……这些人，伟大或平凡，但他们都选择走入社会，实现自身的价值。
老师本堂课的问题已经解决，最后老师要引导学生初步思考自己的人生：同学们，我们呢？我们的人生要怎样度过？
学生开始认真去思考这个问题，审视自身的不足，我们学生的身上是否有自私自利？是否以自我为中心？是否藐视身边的一切？是否没有一颗同情感恩的心？是否充满了负能量？是否忘记了看见真善美？学生开始找出自身的缺点，然后定下了更好的人生目标和方向：好好学习、多关心同学、怀着感恩的心热爱生活，以后为社会服务，实现人生的价值。
同学们通过课堂的学习，老师给学生引导了一个方向，那就是对自己人生方向的思考，对自己人生价值的思考。学生认识到不同的人生，从而开始自发的进行思考：我要到哪里去？我怎样的人生才有意义和价值？在平时的生活中，同学们会慢慢感悟和渗透，培养积极的生活态度，对自己的人生负责。
所有的问题，首先要解决人的内心的问题。初中生，正是青春期的迷茫时期，在五花八门信息轰炸的时代，对于一个初中孩子来说，面临的困惑和苦恼，很难让他们理智面对并且做出科学的选择。所以，《道德与法治》的课堂，应是一盏启明灯，指引孩子探索的方向，明确并坚定前面的路。这应是《道德与法治》课堂所要达到的最高目标。
每一堂课，都是一堂人生课。