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【摘 要】小学是培养学生语文素养的基础和关键时期，语文写作作为学生综合语文能力的集中体现，如何以最科学的教育方式引导小学生在启蒙阶段走进语文作文的世界，是小学语文写作教学过程中值得深思的问题，本文将对此进行分析探讨，提出相关的指导建议。
【关键词】小学语文 写作教学 初步指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.047
在新课程标准中，关于语文教学的相关内容明确指出，小学语文写作是对学生观察分析，总结概括，思想表达等综合能力的培养，意在让学生在最初接触写作时，就建立起正确的写作思维，融入生活实际和真实情感，展开合理想象，为语文素养的提升奠定良好的基础。因此作为一名小学语文教师，应该重视语文写作教学的意义，对小学生写作进行科学的指导，促进学生表达能力和思维能力的同步发展，使他们的语文综合能力得到提升。
一、以兴趣为引导，让学生快乐写作
小学生受年龄和心理发展的影响，对知识的探索会首先起源于兴趣，他们不会去思考语文写作到底有什么意义，对自己未来的学习会形成哪些影响，只要觉得好玩有趣，就愿意做与之有关的事情。作为小学语文教师，必须对小学生的性格特点有明确清晰的了解，只有对他们的兴趣有正确的认识，才能摸索出真正适合不同孩子的写作教学方法。这就需要教师在教学过程中，为学生营造积极的语文写作氛围和激发学生产生想法和表达欲望的环境。
（一）丰富业余生活，积累写作素材
写作不是闭门造车，而是要源于生活，只有多样的经历和感受，才能不断沉淀成为丰富的素材，使写作成为一个有事可写，有感而发的过程，这就需要教师有意识地利用课余时间，带领学生走出课堂到图书馆、敬老院、动物园等小学生不熟悉又渴望了解，能引起他们兴趣的地方进行參观，丰富学生的课余生活，更重要的是这一过程会激发学生去主动地观察思考，同时教师还要鼓励学生将自己的所思所感表达出来。这些活动看起来并不涉及实际写作，但这个从思考探索到自主表达的过程恰恰是写作最需要的，这是学生感受生活的过程，也是教师顺其自然引导的过程，当学生饱含热情地投入所喜欢的生活中的时候，也是收获各种各样的素材和创作灵感的时候。
（二）营造文学氛围，培养写作素养
文学氛围的营造对学生有一种潜移默化的熏陶和感染作用，当学生处于文学环境中，就会对真实的情感表达，或优美的好词好句，或细致的情境描写等表达方式慢慢形成一种感知力。对此，教师可以通过让学生阅读优秀文章、观看诗词鉴赏节目、设立图书角、走进图书馆等方式，为学生提供更多的接触好作品的机会，让他们置身于一个广阔优美的文学情境中。在这一过程中，学生不仅会感知到什么的文章是名篇佳作，怎样才是优秀的表达，还会有意识地主动将这些他们认为好的东西运用到自己的写作中。这是一个不断积累过程，不能一蹴而就，也正是学生培养语文素养的最佳渠道，通过这样的渠道可以让学生在文学的海洋中自感自悟，逐渐培养起写作兴趣，丰富写作经验，提升综合的语文素养。
二、以方法为着眼点，让学生正确写作
浓厚的写作兴趣培养能让学生主动走入语文写作，但兴趣并不等于正确的方式方法，对于初步接触写作的小学生来说，需要教师为其讲授专业的写作知识和方法，作出正确的指导和纠偏，让学生顺利地过渡到开始写作的阶段。
（一）鼓励学生自我表达，加强写作训练
让学生写出好的作文是小学语文教学的落脚点，切实将文字落在纸面上才算是写作的开始。因此教师在帮助学生培养写作兴趣，积累写作素材，营造写作氛围的基础上，最重要的就是要鼓励和引导学生将他们在生活中经历的事情通过合适的方式表达出来。对小学生来说，写作初期总会感觉无从下笔，因此教师可以让他们通过仿写或是改写来开始语文写作，这时之前学习和积累的好的文章就可以派上用场。教师应引导学生对优秀文章的写作手法、修辞方法进行仿写，从词语开始到句子，再到文段，最后循序渐进连段成篇。另外改写也不失为一种好方法，比如对于大家耳熟能详，朗朗上口的诗词，学生们可以倒背如流，那不妨让其改写为现代表达方式的习作，从人物、景物到心理神态，让学生在改写中加深对已知诗词的理解，也是对书面语言梳理和表述的训练。
（二）加强写作指导，及时纠偏
要写出一篇好的文章，从遣词造句到文章脉络，再到写作主旨，每个环节都值得细细的研究，有时候一个字或词就能让整篇文章别具一格。小学生写作对细节的把控并不关注，但要养成良好的写作习惯，奠定牢固的写作基础，这些细节是不能忽视的，这就需要教师及时做出指导和纠偏。褒贬义词语使用的区分，不同修辞手法的应用，各类文种的表述特点，文章结构的合理划分等一系列小学生写作初期容易忽视的问题，教师都应该为学生做出细致和认真的解释，让学生了解自己的问题所在，逐渐走到方向和方法都正确的写作道路上。不只要让学生能写出来，更要写得有理有据，合乎实际。
（三）鼓励学生发散思维，进行大胆创新
小学阶段学生的思维处于一个快速发展的时期，教师在引导学生培养正确的写作思路的同时，不能限制学生思维的发展，他们的头脑中有很多新奇的想法和大胆的想象，对此教师要鼓励学生将他们的想象通过文字表达出来，这是一个激发灵感和创意的过程，而小学生需要通过这些想象力来发散思维，发挥创造性，萌生出属于自己的独特创意，这也是小学写作中最难得的。当然教师也应作出适当的引领，通过插图描述，童话续写等方式，让学生在进行大胆合理的想象的同时，给他们进行创新和思索的机会，在兴趣盎然的学习中激发创新写作思维，提高语文综合素养。
三、结束语
对思想力、理解力和表达力还处于初期发展阶段的小学生来说，语文写作教学不可操之过急，应该从学生的兴趣入手，让他们从日常生活中获取写作的源泉，引导学生表达真情实感，正确运用写作方法，激发学生主动创作的热情，把写作当成自我表达的一种方式，那么小学语文写作教学的有效性才能凸显出来，并为学生未来的发展和语文素养的提升奠定基础。
【关键词】小学语文 写作教学 初步指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.047
在新课程标准中，关于语文教学的相关内容明确指出，小学语文写作是对学生观察分析，总结概括，思想表达等综合能力的培养，意在让学生在最初接触写作时，就建立起正确的写作思维，融入生活实际和真实情感，展开合理想象，为语文素养的提升奠定良好的基础。因此作为一名小学语文教师，应该重视语文写作教学的意义，对小学生写作进行科学的指导，促进学生表达能力和思维能力的同步发展，使他们的语文综合能力得到提升。
一、以兴趣为引导，让学生快乐写作
小学生受年龄和心理发展的影响，对知识的探索会首先起源于兴趣，他们不会去思考语文写作到底有什么意义，对自己未来的学习会形成哪些影响，只要觉得好玩有趣，就愿意做与之有关的事情。作为小学语文教师，必须对小学生的性格特点有明确清晰的了解，只有对他们的兴趣有正确的认识，才能摸索出真正适合不同孩子的写作教学方法。这就需要教师在教学过程中，为学生营造积极的语文写作氛围和激发学生产生想法和表达欲望的环境。
（一）丰富业余生活，积累写作素材
写作不是闭门造车，而是要源于生活，只有多样的经历和感受，才能不断沉淀成为丰富的素材，使写作成为一个有事可写，有感而发的过程，这就需要教师有意识地利用课余时间，带领学生走出课堂到图书馆、敬老院、动物园等小学生不熟悉又渴望了解，能引起他们兴趣的地方进行參观，丰富学生的课余生活，更重要的是这一过程会激发学生去主动地观察思考，同时教师还要鼓励学生将自己的所思所感表达出来。这些活动看起来并不涉及实际写作，但这个从思考探索到自主表达的过程恰恰是写作最需要的，这是学生感受生活的过程，也是教师顺其自然引导的过程，当学生饱含热情地投入所喜欢的生活中的时候，也是收获各种各样的素材和创作灵感的时候。
（二）营造文学氛围，培养写作素养
文学氛围的营造对学生有一种潜移默化的熏陶和感染作用，当学生处于文学环境中，就会对真实的情感表达，或优美的好词好句，或细致的情境描写等表达方式慢慢形成一种感知力。对此，教师可以通过让学生阅读优秀文章、观看诗词鉴赏节目、设立图书角、走进图书馆等方式，为学生提供更多的接触好作品的机会，让他们置身于一个广阔优美的文学情境中。在这一过程中，学生不仅会感知到什么的文章是名篇佳作，怎样才是优秀的表达，还会有意识地主动将这些他们认为好的东西运用到自己的写作中。这是一个不断积累过程，不能一蹴而就，也正是学生培养语文素养的最佳渠道，通过这样的渠道可以让学生在文学的海洋中自感自悟，逐渐培养起写作兴趣，丰富写作经验，提升综合的语文素养。
二、以方法为着眼点，让学生正确写作
浓厚的写作兴趣培养能让学生主动走入语文写作，但兴趣并不等于正确的方式方法，对于初步接触写作的小学生来说，需要教师为其讲授专业的写作知识和方法，作出正确的指导和纠偏，让学生顺利地过渡到开始写作的阶段。
（一）鼓励学生自我表达，加强写作训练
让学生写出好的作文是小学语文教学的落脚点，切实将文字落在纸面上才算是写作的开始。因此教师在帮助学生培养写作兴趣，积累写作素材，营造写作氛围的基础上，最重要的就是要鼓励和引导学生将他们在生活中经历的事情通过合适的方式表达出来。对小学生来说，写作初期总会感觉无从下笔，因此教师可以让他们通过仿写或是改写来开始语文写作，这时之前学习和积累的好的文章就可以派上用场。教师应引导学生对优秀文章的写作手法、修辞方法进行仿写，从词语开始到句子，再到文段，最后循序渐进连段成篇。另外改写也不失为一种好方法，比如对于大家耳熟能详，朗朗上口的诗词，学生们可以倒背如流，那不妨让其改写为现代表达方式的习作，从人物、景物到心理神态，让学生在改写中加深对已知诗词的理解，也是对书面语言梳理和表述的训练。
（二）加强写作指导，及时纠偏
要写出一篇好的文章，从遣词造句到文章脉络，再到写作主旨，每个环节都值得细细的研究，有时候一个字或词就能让整篇文章别具一格。小学生写作对细节的把控并不关注，但要养成良好的写作习惯，奠定牢固的写作基础，这些细节是不能忽视的，这就需要教师及时做出指导和纠偏。褒贬义词语使用的区分，不同修辞手法的应用，各类文种的表述特点，文章结构的合理划分等一系列小学生写作初期容易忽视的问题，教师都应该为学生做出细致和认真的解释，让学生了解自己的问题所在，逐渐走到方向和方法都正确的写作道路上。不只要让学生能写出来，更要写得有理有据，合乎实际。
（三）鼓励学生发散思维，进行大胆创新
小学阶段学生的思维处于一个快速发展的时期，教师在引导学生培养正确的写作思路的同时，不能限制学生思维的发展，他们的头脑中有很多新奇的想法和大胆的想象，对此教师要鼓励学生将他们的想象通过文字表达出来，这是一个激发灵感和创意的过程，而小学生需要通过这些想象力来发散思维，发挥创造性，萌生出属于自己的独特创意，这也是小学写作中最难得的。当然教师也应作出适当的引领，通过插图描述，童话续写等方式，让学生在进行大胆合理的想象的同时，给他们进行创新和思索的机会，在兴趣盎然的学习中激发创新写作思维，提高语文综合素养。
三、结束语
对思想力、理解力和表达力还处于初期发展阶段的小学生来说，语文写作教学不可操之过急，应该从学生的兴趣入手，让他们从日常生活中获取写作的源泉，引导学生表达真情实感，正确运用写作方法，激发学生主动创作的热情，把写作当成自我表达的一种方式，那么小学语文写作教学的有效性才能凸显出来，并为学生未来的发展和语文素养的提升奠定基础。