论文部分内容阅读
学习反比例函数离不开函数图像，有了图像，数形结合更紧密，问题解决更顺畅.有图，要能读懂；无图，心里要想着图；关键时候要会画图；充分用图像化难为易.学会用图，一通百通.
全文查看链接
图像
【摘 要】
：
学习反比例函数离不开函数图像，有了图像，数形结合更紧密，问题解决更顺畅.有图，要能读懂；无图，心里要想着图；关键时候要会画图；充分用图像化难为易.学会用图，一通百通. 一、 识图——观察图形，提炼出有用信息，使解题思路清楚，让问题“清晰化” 说明：平面直角坐标系建立了平面上的点与有序实数对之间的一一对应关系，为数形结合创造了条件.研究函数需利用图像的桥梁作用，通过图像挖掘隐含的数量关系，把性质
【出 处】
：
初中生世界·八年级
【发表日期】
：
2014年8期
其他文献
中华慈善总会成立至今已整整20年。日前，中华慈善总会会长李本公就中华慈善总会未来是否会转型为基金会，怎样看待老干部任职慈善组织，如何看待发展中的慈善事业等问题，接受了新华网公益频道的采访。 中华慈善总会目前不考虑更名为基金会 新华公益:2013年对于慈善会系统来说是变革的一年。在深圳公布的慈善会改革方案中，深圳将分别成立慈善公益联合会和慈善基金会，联合会类似于慈善公益组织的行业协会，
新课程非常强调“问题”的重要性。英国诺丁汉大学校长杨福家曾说：“如果一个学生能够懂得去问问题，懂得怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能去打开各式各样的大门。”所以，问题意识是学生终身学习的基础。实践证明，没有比解决学生自己提出的问题，更能激发学生的求知欲望和创新的火花了。如在“三角形内角和”一课中，笔者尝试着将数学文本、课外预习、课堂教学三者进行有机整合，在学生质疑、解疑、释疑中展开教学，培
在小学数学教学中， 数与形是两条贯穿始终的主线，数形结合既是重要的数学思想，又是解决数学问题的重要方法。在教学中渗透数形结合的数学思想能够为高一级数学学习打好基础。在当前教学实践中，如何将数形结合的思想渗透在教学中呢？笔者根据教学实践，谈谈自己的看法。 一、在数的概念形成中渗透数形结合思想 数的产生源于具体物体的计数，而数的概念产生之后用来表示“数”的工具却是一系列的“形”。数学概念是数学教学
“星光闪耀 百年根基”——纪念林耀基教授诞辰80周年研讨会和音乐会，于2017年5月19日在中央音乐学院举行。 林耀基教授有着中国小提琴界的“采矿大师”“冠军教授”之美誉，他是如何成为一位小提琴教育家？如何对待他的学生、对待小提琴教育事业？研讨会上，刘诗昆、盛中国、王次炤、王振山、郑凯林、胡坤、薛伟、俞明清、童卫东、谢楠、陈曦、林蔚等林耀基教授的好友、同事、亲属和学生，与大家分享了许多鲜为人知的
由于学生个体的生活经历和知识水平的不同，每个人都有自己独特的思维方式，因此面对数学计算或解决问题时，必然反映出算法的多样化。我个人认为：由于低年级学生受年龄特点和认知特点等因素影响，出现算法多样化时，需要教师引导学生进行算法优化：高年级学生只要教师引导对不同算法进行比较，明确何种算法简便就可以了。但在又一次教学“分数连乘”后，使我对引导学生进行算法优化有了进一步的认识。“分数连乘”这节课的一个教学
“百分数的意义”是节经典的老课，很多数学名师都用过这节课展现自己的课堂教学艺术，后起新秀更是频频用这节课来“小试牛刀”。因此，有关这一内容的课例可谓异彩纷呈。俞老师以数系的扩充、数感的培养为线索，巧妙地设计了一系列问题，引领学生掌握百分数的本质，看似“粗糙”的背后，蕴含着他对这节概念课教学独特而深刻的思考。 一、类比邻近概念，沟通新旧联系 任何数学概念必定有与之相关的邻近概念，所以教师教学中要
“青春”应该算是同学们经常接触到的词语了吧，但它的出处又在哪里呢? “青春”一词反映季节中的春季。它始于汉代，为文史学家刘向首先使用。据刘向《楚辞·大招》载：“青春受谢，自日昭只。”即春 季降临，万物复苏，呈现勃勃生机。此后相当时期内，文人墨客用“青春”一词都是这个意思。如杜甫的诗：“自日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 后来，文人们赋予“青春”一词以新意，泛指人的青年时期。如王维在《洛阳女儿行
于众所周知的历史原因，目前市面出版的大多数乐理教科书，在体系结构内容上基本还都是在承袭着较为传统的程式化的模式而鲜有新意。最近，读了施咏教授新著《乐理与文化》（西南师范大学2012年版），有耳目一新之感，通读全书，受益匪浅，获得了一种全新的乐理教学理念。 就总体而言，全书的内容还是围绕着音的四大基本属性——“高低、长短、强弱、音色”以及调式、旋律共六个部分展开。但作为市面较少出现的一本非传统意义
就一个音乐天才，至少要具备两个条件：一是赋予的良好基因，二是后天对这种基因的良好培育。二者缺一不可。众所周知，当今乐坛上幼年早慧者（尤其是音乐]奏领域）比比皆是，但终成大器者仍是少数。显见的是，正是后天的学习状况，决定了神童未来的命运：是赫赫然继续出众，还是悲悲乎泯然众人。即便是对于沃尔夫冈·阿玛杜斯·莫扎特（Ｗｏｌｆｇａｎｇ Ａｍａｄｅｕｓ Ｍｏｚａｒｔ，１７５６—１７９１）这样的音乐奇才而言，