作为一名小学语文老师，我一直在思考：怎样才能提高课堂效率？怎样才能让孩子在这有限的40分钟里获得更多的知识？这种想法也许是很多老师不自觉进行“填鸭式”“满堂灌”教学的原因吧。
　　近几年来，在“学讲计划”的推动下，教师的教学方法有了较大改进，把更多的时间留给了孩子，把更多的主动权交给了孩子，让他们在小组内学习，在讨论中学习，并把自己的所学再讲出来，极大地提高了孩子们学习的积极性，提高了孩子们的合作能力、分析能力和表达能力。但是我觉得，如果教师能适时的在课堂教学中给学生留片“空地”，也就是留几分钟的空白时间，不去干预他们，让他们自由地讨论，自由地表达，自由地画，甚至是尽情地笑，会收到意想不到的教学效果。
　　一、“空地”可以激发学习兴趣和求知欲望
　　农村孩子对蝉非常熟悉，对蝉脱壳也不是很陌生，但是，并不是每个孩子都仔细看过金蝉脱壳的情景。在教学《金蝉脱壳》这篇课文时，我把这堂课的“空地”留在的课始。我先把课题“金蝉脱壳”板书在黑板上，然后问：“你们谁见过金蝉脱壳？”尽管课前孩子们已经进行了预习，但是此时依然兴趣盎然，他们兴致勃勃地在小组内谈论起来。有的孩子在滔滔不绝地描述着自己的发现，有的孩子在津津有味地倾听。我看到还有几个孩子在用手掌，甚至用自己的身体做着蝉尾出壳时的动作，那情景真是惟妙惟肖！等到大家逐渐平息下来，我说：“现在我们来看看文中的作者是怎样写金蝉脱壳的好不好？”孩子们的兴趣又一次被激发起来。他们带着自己的认识走进的文本，和作者进行了对话、交流。我想这片“空地”不仅激发起了孩子们学习课文的兴趣，激发了孩子们研究金蝉脱壳的兴趣，而且对孩子领悟课文，对孩子的求知欲，对孩子未来的探索和發现都会有很大的帮助。
　　二、“空地”可以使课堂更融洽，师生关系更亲密
　　“亲其师，必信其道”，拥有亲密和谐的师生关系才能更有效地搞好教育教学工作。我在教三年级《金子》这篇课文时，课文学完了，孩子们有的沉浸在彼得梦想实现的欣喜中，有的可能在思考彼得为了实现自己的梦想而付出了多少艰辛的劳动！他们在一起吵吵嚷嚷，议论纷纷。这时我没有因为课堂纪律的混乱而生气，也没有打断他们。过了一会儿，我加入进来，微笑着问：“你们有梦想吗？你们的梦想是什么？”顿时，教室里像炸了锅，小手如林。我开始从举手最高的孩子问起，这时，一个个科学家、记者、教师、医生、现代农民诞生了。那一张张涨红的小脸阳光十足，光彩照人。突然，一个男孩站起来大声地问：“老师，你的梦想是什么？”我稍微一停说：“我的梦想——是你们的梦想都实现！”顷刻间，教室里响起了热烈而经久不息的掌声。那张张红红的脸蛋像盛开的向日葵花。我知道这会自由的吵闹时间让我和孩子们的关系更亲密了，我们的心走的更近了。
　　三、“空地”可以培养孩子多方面的能力
　　一次在听一位老师上《秋天的原野》这课时，通过声情并茂的朗读，孩子们知道秋天来到了，它来到了天空，来到了山谷里的枫树林，来到了村前村后稻田里，来到了半空中的雁群。老师问：“你觉得秋天还会来到了哪里？可以模仿课文写下来，也可以用自己的画笔画下来。”孩子们纷纷行动，不久一张张稚嫩的、色彩绚丽的画展现在大家面前。一篇篇简短有趣的文字诞生在这群孩子手中。其中一个孩子这么说的“我家院子里的菊花笑了，不知道是不是看到了秋姑娘高兴的。田野里的豆荚饱了，不知道会不会让秋风撑着了？”看着这童稚而有趣的语言在场老师禁不住笑了。
　　课堂中的“空地”展示的是师生互动，生生互动的最高境界。给课堂教学恰到好处地留片“空地”不仅不浪费时间，不减少孩子的思维量，也不是驾驭不了课堂，使课堂组织松散，相反，它可以激发孩子们的兴趣和求知欲望，帮助孩子更深刻地领悟所学内容。可以引起孩子的联想和想象，让孩子有所思考有所创造。可以锻炼孩子的语言表达能力。
　　“空地”无论留在课堂中的哪个时间段，都要求起到铺垫和蓄势的作用，达到引发学生向“青草更青处漫溯”。给我们的课堂教学留片“空地”吧，相信这片“空地”里定会开出灿烂的花朵，会结出丰硕的果实。
　　作者单位：江苏省徐州市丰县凤城街道办中阳小学（221700）