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互动课堂，以师生互动为主要形式。师生互动的关键在于教学的有效的“导学”、学生的主动参与、乐于合作、勇于思考和创新。那么师生在课堂上怎样才能和谐互动，提高語文课堂教学的有效性呢？
一、巧妙创设情境，以境激趣
提问是一门艺术。教师应引导学生善“疑”，并从“疑”中而“问”，培养质疑意识。
如苏教版小学语文三年级上册的《学会查“无字词典”》的教学前，教师将课文题目板书在黑板上，让学生读一读文题，会有怎样的疑问。于是，多数学生会提出问题：
“无字词典”是什么意思？
“无字词典”为什么要加双引号？
“无字词典”怎么查？
……
学生们对文章的题目，产生如此多的疑问和困惑，比教师提出相同的问题更有意义，更能激发学生探究的兴趣和欲望。
教师提出的问题，应注重“趣”“新”“实”，不是随心而问，还应注重“问”后“启”。如《学会查“无字词典”》时，教师提出什么是“无字词典”？既然是“无字词典”，又怎么查呢？问题后，带学生充分展开想象的翅膀，而说出自己的想法后，教师可以简单提示：“有字词典”有《成语词典》《现代汉语词典》，“无字词典”不是实际意义上的字典、词典，是指“生活中的知识”“生活中的学问”。所谓学会查《无字词典》就是要求我们学习语文，不仅要学会课本上的知识，还要学会从生活中学习语文。文章通过聪聪和爸爸去青岛旅游，爸爸通过两个成语的含义的理解，教会聪聪学会用生活理解成语的意思，从而让聪聪学会到生活中学习语文，给我们揭示了这篇文章的中心。那么，爸爸和聪聪通过哪两个成语的意思的探讨而揭示这个主题的？这样，学生就会迫不及待进入阅读中。
毋容置疑，教师“讲”学生“听”，课堂气氛沉闷。教师把课堂还给学生，实施“学生——老师”的方式，开展合作学习，不仅提高了师生互动，也加强了生生互动。
二、鼓励自主学习，培养自主探究能力
“凡事预则立”。有效预习是提高课堂教学实效性的关键一环。预习习惯的养成，教师的引导也不容小觑。如课前预习什么，预习的督促和检查等，教师的“主导作用”都居于主要地位。
如对于《西湖》的教学前，教师让学生课前除了预习生词、读懂课文之外，让学生自主利用手头工具书或者借助于网络资源查询并了解“西湖”坐落于杭州，杭州是“人间天堂”的美誉的由来。了解苏堤和白堤将西湖分为五个部分，那五个部分；搜查苏轼等文人墨客所描写的关于西湖的诗句、佳句等，不仅预习课文，也扩大自己的知识面。
即问即答，学生缺乏思考、交流的机会，很难增强学习的乐趣。而给学生留出思考、探讨的空间，效果会截然不同。
三、良好的学习习惯，是互动课堂的关键
良好的学习习惯，不是一朝一夕的事，是一个由“强制”过渡到“自觉”的动态发展过程，教师要从规范化、经常化入手进行训练，对个别学生还要制定出详细方案，并伴随着多样性的评价、检查，督促他们在学习过程中的落实。
课堂上，通过“提问—思考—回答—表扬”的模式，培养学生良好的倾听习惯；充分利用开放性问题，进一步激发学生的思维，养成良好的思考习惯；当学生遇到暂时不能解决的问题时，教师应借用此契机采取小组讨论的形式，让学生互相合作学习。
让学生之间进行思想的碰撞是很有必要的，大部分的学生之间，接受知识的程度和思维的扩展性都大致相当，学生对于相同的事物都有不同的看法，让学生把自己的想法说出来，可以促进同学间的相互思考，也让学生可以学会聆听，并让学生之间能够亲密开心地合作讨论，从同学的想法中开阔思路，升华对知识的认识，达到一定的知识认知，也锻炼了学生的思考问题的能力，思维得到了很好的拓展。
课堂上，教师应设计一些趣味性强的问题，以引发每一个学生思考的积极性和主动性。这样的问题，学生可以基于课文，也可以根据自己的想象自由回答，答案不拘一格，利于学生放飞思维和想象。
总之，教学中，教师应践行“学生为主体”的理念，创新课堂模式，善于协调和创设师生互动的氛围，让学生在课堂动起来，实现课堂最优化，打造高效课堂。
作者单位：江苏省新沂市春华小学（221400）
一、巧妙创设情境，以境激趣
提问是一门艺术。教师应引导学生善“疑”，并从“疑”中而“问”，培养质疑意识。
如苏教版小学语文三年级上册的《学会查“无字词典”》的教学前，教师将课文题目板书在黑板上，让学生读一读文题，会有怎样的疑问。于是，多数学生会提出问题：
“无字词典”是什么意思？
“无字词典”为什么要加双引号？
“无字词典”怎么查？
……
学生们对文章的题目，产生如此多的疑问和困惑，比教师提出相同的问题更有意义，更能激发学生探究的兴趣和欲望。
教师提出的问题，应注重“趣”“新”“实”，不是随心而问，还应注重“问”后“启”。如《学会查“无字词典”》时，教师提出什么是“无字词典”？既然是“无字词典”，又怎么查呢？问题后，带学生充分展开想象的翅膀，而说出自己的想法后，教师可以简单提示：“有字词典”有《成语词典》《现代汉语词典》，“无字词典”不是实际意义上的字典、词典，是指“生活中的知识”“生活中的学问”。所谓学会查《无字词典》就是要求我们学习语文，不仅要学会课本上的知识，还要学会从生活中学习语文。文章通过聪聪和爸爸去青岛旅游，爸爸通过两个成语的含义的理解，教会聪聪学会用生活理解成语的意思，从而让聪聪学会到生活中学习语文，给我们揭示了这篇文章的中心。那么，爸爸和聪聪通过哪两个成语的意思的探讨而揭示这个主题的？这样，学生就会迫不及待进入阅读中。
毋容置疑，教师“讲”学生“听”，课堂气氛沉闷。教师把课堂还给学生，实施“学生——老师”的方式，开展合作学习，不仅提高了师生互动，也加强了生生互动。
二、鼓励自主学习，培养自主探究能力
“凡事预则立”。有效预习是提高课堂教学实效性的关键一环。预习习惯的养成，教师的引导也不容小觑。如课前预习什么，预习的督促和检查等，教师的“主导作用”都居于主要地位。
如对于《西湖》的教学前，教师让学生课前除了预习生词、读懂课文之外，让学生自主利用手头工具书或者借助于网络资源查询并了解“西湖”坐落于杭州，杭州是“人间天堂”的美誉的由来。了解苏堤和白堤将西湖分为五个部分，那五个部分；搜查苏轼等文人墨客所描写的关于西湖的诗句、佳句等，不仅预习课文，也扩大自己的知识面。
即问即答，学生缺乏思考、交流的机会，很难增强学习的乐趣。而给学生留出思考、探讨的空间，效果会截然不同。
三、良好的学习习惯，是互动课堂的关键
良好的学习习惯，不是一朝一夕的事，是一个由“强制”过渡到“自觉”的动态发展过程，教师要从规范化、经常化入手进行训练，对个别学生还要制定出详细方案，并伴随着多样性的评价、检查，督促他们在学习过程中的落实。
课堂上，通过“提问—思考—回答—表扬”的模式，培养学生良好的倾听习惯；充分利用开放性问题，进一步激发学生的思维，养成良好的思考习惯；当学生遇到暂时不能解决的问题时，教师应借用此契机采取小组讨论的形式，让学生互相合作学习。
让学生之间进行思想的碰撞是很有必要的，大部分的学生之间，接受知识的程度和思维的扩展性都大致相当，学生对于相同的事物都有不同的看法，让学生把自己的想法说出来，可以促进同学间的相互思考，也让学生可以学会聆听，并让学生之间能够亲密开心地合作讨论，从同学的想法中开阔思路，升华对知识的认识，达到一定的知识认知，也锻炼了学生的思考问题的能力，思维得到了很好的拓展。
课堂上，教师应设计一些趣味性强的问题，以引发每一个学生思考的积极性和主动性。这样的问题，学生可以基于课文，也可以根据自己的想象自由回答，答案不拘一格，利于学生放飞思维和想象。
总之，教学中，教师应践行“学生为主体”的理念，创新课堂模式，善于协调和创设师生互动的氛围，让学生在课堂动起来，实现课堂最优化，打造高效课堂。
作者单位：江苏省新沂市春华小学（221400）