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【摘要】小学英语新课程标准，要求学生注重素质教育，于英语学科而言是语言能力、学习能力，思想品质的的整体性的核心素养的培养，它要求尊重个体差异，通过合理可靠的方式，促进交流、体验、评价，促进学生个体的积极发展。把小学英语课堂贯穿以上内容，才能实现英语课堂的真正的价值。
【关键词】核心素养；小学英语；培养
前言
对于小学英语而言，为实现核心素养，在课堂上就是要以学生为主体，以素质教育为中心，设立标准优化的教学目标，教学过程灵动开放，多重方式共举，不仅要参与进教学活动，还要开始注重过程评价、结果评价，促进学生个体积极、快速。全面发展，这些都是为核心素养的培养提供了机会，所以将这一理念揉合到教学实践之中，有效的建立教学与现实社会的衔接，达到语言学习的初衷。
一、将英语口语交流推进英语课堂
人与人之间的沟通与理解，大部分要依赖于交流，那么在小学英语的课堂就是要老师要将学生带动起来，通过英语交流起来。1.教师通过基本的英语口语表述，与学生进行交流，当师生双方能够相互沟通时，就给班级这个大环境中创设了这样的英语口语交流的情境，学生能够真切的感觉到、感受到，通过你来我往的理解表达，增添英语学习的必要性和趣味性，将其走进生活。语言环境对学生英语的学习起着影响作用，是存在的必要条件。2.学生需要有自信心，即便发音不一定标准，表达不一定准确，但是学生对对方表达的，对方能够听懂，并且能够回应你，那么就是成功的。丢掉自卑、丢掉包袱、丢掉胆怯，鼓励学生勇敢的说出口，形成爱说英语的习惯，相互帮助，不允许任何一位同学掉队，提高每一位学生的英语口语表达能力。3.根据小学生大脑发育正处于高度吸收语言的阶段，让学生不断的模仿、表演，通过外国音乐、电影的影响，使学生即便不能够理解它的意思也能复述出其内容。同时也是纠正学生英语表达发音，是口语表达不但流利而且有味道。4.多做课堂的延伸，创建口语交流的大环境，根据原本的书本内容，创作出更贴近学生生活的“课文内容”，或者根据课本上的假设情境，建立学生间的交流方式，依旧是鼓励学生创造性的交流活動。激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。5.课堂上的教学是不够的，可以在班级活动日开始学英语活动，可以是用英语唱歌、讲故事、演讲、朗诵等等，这样活动的设置不仅仅是学生的英语知识的积累，也是学生开口表达的表现，要掺入自己的实际情感，锻炼自己的胆量，是真正的培养学生英语的核心素养的辅助力量。
二、将英语思维方式填进英语课堂
在小学英语课堂之中，让学生摆脱惯用的中文思维，使用英语思维方式是它最大的难题，即在沟通交流时，不需要母语翻译转化的这一过程，直接形成第一思维英语。1.利用多媒体等现代教学技术，播放图片、音乐、片段等，建立语言表达的相关情境，让学生能够直观、形象的感受到当自己面对这样的一个情景，需要怎么样拿英语去面对，是促进学生积极思维活动的一个手段。通过学生丰富的想象力，将对播放内容的兴趣慢慢转移到英语的上来，鼓励学生去表达观后感，结果不需要多么完美但需要学生逐步能够表达出重点，哪怕知识一个词，只要能够说出来就要予以鼓励。2.建立了自信心，勇敢说之后就是英语语感的培养，强化英语的表达方式。在每单元学习过程中，要不断的进行填充、复述、背诵，输入的内容越多，对后期语言的练习的自由程度越高，并且“听、说、读、写”全方位立体环绕的学习、训练，在听的过程中去模仿，找感觉，将有利于找到语感的灵感；其他训练的共同测试，是为了将语言掌握的更加全面，在后期运用时更能得心应手。小学英语的知识面偏窄，是束缚英语思维转化的一个阻碍，这就要求教师在课堂教学中，将问题实际化，贴近生活，要精准细化。3.培养学生主动学习的积极心理，让思维更具有创造性。深度挖掘教材，在原有基础上，扩大教学内容，加深教学要求，细化教学过程，在每一层次实现每一层次的要求，引导学生多方位思考，听取学生的表达效果，如出现问题，师生共同研究，共同商议再共同解决。这样学生的积极性和创造性才能得到充分的展示和不断的激发。
三、将自主学习能力带进英语课堂
小学生刚刚接触英语，如要要求学生自学，那是苛求，这就需要教师在课堂教学中，有良好的课程导入的内容，抓住学生的好奇心，层层渗透，把握节奏，攻克一个一个递进难度的问题，让学生在不知不觉学习新知识，解决新问题，同时教师将对学生难以解决的问题带领学生去解决，降低学生自主学习的压力，还能促进学生独立思考能力的培养。以自主学习为中心，教师将目标设置的难易适中，不能太简单，使教学失去意义，既没有挑战性又浪费时间；但又不能太难，这样会使学生逐渐失去耐心，失去学习的兴趣，甚至彻底放弃英语学习。与此同时，解决问题的时间足够，教学要求明确，自主学习结束后能让学生获得满足感。“因材施教”在我国流传千年，在英语教学时也要注重根据学生个体的实际情况，颁布任务，或者分组学习，交流与合作也是学生应该具备的品质。每一个小学生在学习英语之前都是一张白纸，有的也许有着先天条件，这样的可以让他去带领大家更好的学习，有的是真的才开始学习，那也要尊重学生，以学生的现有水平为根本，让学生表达自己的看法，只有自身深刻的体会，才能将自己的感受表达出来，不仅是学生自主学习的积极性，还有预乐其中的良好体现。那么在课程教学中设立奖惩机制是有必要的，根据学生的完成情况，奖励或激励学生，是促进学生自主学习热情的有效方式。
参考文献：
[1]吴华林.基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].情感读本，素质教育，2017（18）：26-26.
【关键词】核心素养；小学英语；培养
前言
对于小学英语而言，为实现核心素养，在课堂上就是要以学生为主体，以素质教育为中心，设立标准优化的教学目标，教学过程灵动开放，多重方式共举，不仅要参与进教学活动，还要开始注重过程评价、结果评价，促进学生个体积极、快速。全面发展，这些都是为核心素养的培养提供了机会，所以将这一理念揉合到教学实践之中，有效的建立教学与现实社会的衔接，达到语言学习的初衷。
一、将英语口语交流推进英语课堂
人与人之间的沟通与理解，大部分要依赖于交流，那么在小学英语的课堂就是要老师要将学生带动起来，通过英语交流起来。1.教师通过基本的英语口语表述，与学生进行交流，当师生双方能够相互沟通时，就给班级这个大环境中创设了这样的英语口语交流的情境，学生能够真切的感觉到、感受到，通过你来我往的理解表达，增添英语学习的必要性和趣味性，将其走进生活。语言环境对学生英语的学习起着影响作用，是存在的必要条件。2.学生需要有自信心，即便发音不一定标准，表达不一定准确，但是学生对对方表达的，对方能够听懂，并且能够回应你，那么就是成功的。丢掉自卑、丢掉包袱、丢掉胆怯，鼓励学生勇敢的说出口，形成爱说英语的习惯，相互帮助，不允许任何一位同学掉队，提高每一位学生的英语口语表达能力。3.根据小学生大脑发育正处于高度吸收语言的阶段，让学生不断的模仿、表演，通过外国音乐、电影的影响，使学生即便不能够理解它的意思也能复述出其内容。同时也是纠正学生英语表达发音，是口语表达不但流利而且有味道。4.多做课堂的延伸，创建口语交流的大环境，根据原本的书本内容，创作出更贴近学生生活的“课文内容”，或者根据课本上的假设情境，建立学生间的交流方式，依旧是鼓励学生创造性的交流活動。激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。5.课堂上的教学是不够的，可以在班级活动日开始学英语活动，可以是用英语唱歌、讲故事、演讲、朗诵等等，这样活动的设置不仅仅是学生的英语知识的积累，也是学生开口表达的表现，要掺入自己的实际情感，锻炼自己的胆量，是真正的培养学生英语的核心素养的辅助力量。
二、将英语思维方式填进英语课堂
在小学英语课堂之中，让学生摆脱惯用的中文思维，使用英语思维方式是它最大的难题，即在沟通交流时，不需要母语翻译转化的这一过程，直接形成第一思维英语。1.利用多媒体等现代教学技术，播放图片、音乐、片段等，建立语言表达的相关情境，让学生能够直观、形象的感受到当自己面对这样的一个情景，需要怎么样拿英语去面对，是促进学生积极思维活动的一个手段。通过学生丰富的想象力，将对播放内容的兴趣慢慢转移到英语的上来，鼓励学生去表达观后感，结果不需要多么完美但需要学生逐步能够表达出重点，哪怕知识一个词，只要能够说出来就要予以鼓励。2.建立了自信心，勇敢说之后就是英语语感的培养，强化英语的表达方式。在每单元学习过程中，要不断的进行填充、复述、背诵，输入的内容越多，对后期语言的练习的自由程度越高，并且“听、说、读、写”全方位立体环绕的学习、训练，在听的过程中去模仿，找感觉，将有利于找到语感的灵感；其他训练的共同测试，是为了将语言掌握的更加全面，在后期运用时更能得心应手。小学英语的知识面偏窄，是束缚英语思维转化的一个阻碍，这就要求教师在课堂教学中，将问题实际化，贴近生活，要精准细化。3.培养学生主动学习的积极心理，让思维更具有创造性。深度挖掘教材，在原有基础上，扩大教学内容，加深教学要求，细化教学过程，在每一层次实现每一层次的要求，引导学生多方位思考，听取学生的表达效果，如出现问题，师生共同研究，共同商议再共同解决。这样学生的积极性和创造性才能得到充分的展示和不断的激发。
三、将自主学习能力带进英语课堂
小学生刚刚接触英语，如要要求学生自学，那是苛求，这就需要教师在课堂教学中，有良好的课程导入的内容，抓住学生的好奇心，层层渗透，把握节奏，攻克一个一个递进难度的问题，让学生在不知不觉学习新知识，解决新问题，同时教师将对学生难以解决的问题带领学生去解决，降低学生自主学习的压力，还能促进学生独立思考能力的培养。以自主学习为中心，教师将目标设置的难易适中，不能太简单，使教学失去意义，既没有挑战性又浪费时间；但又不能太难，这样会使学生逐渐失去耐心，失去学习的兴趣，甚至彻底放弃英语学习。与此同时，解决问题的时间足够，教学要求明确，自主学习结束后能让学生获得满足感。“因材施教”在我国流传千年，在英语教学时也要注重根据学生个体的实际情况，颁布任务，或者分组学习，交流与合作也是学生应该具备的品质。每一个小学生在学习英语之前都是一张白纸，有的也许有着先天条件，这样的可以让他去带领大家更好的学习，有的是真的才开始学习，那也要尊重学生，以学生的现有水平为根本，让学生表达自己的看法，只有自身深刻的体会，才能将自己的感受表达出来，不仅是学生自主学习的积极性，还有预乐其中的良好体现。那么在课程教学中设立奖惩机制是有必要的，根据学生的完成情况，奖励或激励学生，是促进学生自主学习热情的有效方式。
参考文献：
[1]吴华林.基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].情感读本，素质教育，2017（18）：26-26.