【摘 要】
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【摘要】在传统教学中，教学活动往往以教学为中心，注重语言知识的传授和学生认知能力的考量，而忽略了情感因素对于师生互动交流中的影响。本文通过分析情感因素与外语学习之间的关系，希望能给独立院校英语教学以启发。考虑到独立院校学生群体中普遍存在的英语基础薄弱、外语自我形象差、学习动机弱、易焦虑等特点，教师在教学过程中更应该注意情感因素的介入，实现积极健康的双向互动。 【关键词】独立院校； 情感因素 【
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【摘要】在传统教学中，教学活动往往以教学为中心，注重语言知识的传授和学生认知能力的考量，而忽略了情感因素对于师生互动交流中的影响。本文通过分析情感因素与外语学习之间的关系，希望能给独立院校英语教学以启发。考虑到独立院校学生群体中普遍存在的英语基础薄弱、外语自我形象差、学习动机弱、易焦虑等特点，教师在教学过程中更应该注意情感因素的介入，实现积极健康的双向互动。
【关键词】独立院校； 情感因素
【作者简介】段娟，硕士，山西医科大学晋祠学院，研究方向为教学法。
一、独立院校英语教学中的知情分离现状
语言教学中的情感问题是随着20世纪70年代兴起的人本主义心理学而逐渐被人所重视的。人本主义心理学认为，教育要实现既定目标，必须把认知和情感两方面统一起来。独立院校的生源大部分高考失利，体现在英语学习中，部分学生会无法正确的进行自我认知，在课堂中缺乏参与度。然而，在目前的大学英语教学中广泛存在着知情分离的现象，教师往往过分强调语言学习中的认知因素，而忽略了情感因素对学生语言学习的影响，这无疑对于需要格外心理关怀的独立院校学生来说更是对外语学习难以产生热情。本文希望通过分析情感因素在语言习得方面的影响，引起独立院校英语教师对教学中情感因素的重视。
二、国内外相关研究概况
1.情感因素。情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。上世纪70年代末，监察模式把情感过滤（Affective Filter）视为二语习得的关键因素之一（Krashen S. 1982）。语言教学过程中的情感因素是包括学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等（Arnold
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