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一、 问题的提出
英语语音学习包括英语音素的发音， 英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地应用所学英语知识与技能运用到口语交际中。英语语音基础知识扎实的学生在听、说、读、写各个方面都有明显的优势，学习轻松得法，成绩突出，后续学习的积极性较高。初中阶段是英语学习的关键时期，更是英语语音学习的主要时期，强化初中语音教学的研究有利于学生英语听说读写能力的培养，促进初中英语教学质量的提高。
二、初中英语语音有效教学策略
（一）转变教育理念，提高师生对英语语音教学重要性的认识，提高自身语音素质
英语教师要转变教育理念，提高自身与学生对语音教学重要性的认识，注重自身英语专业水平尤其是语音基本功的训练，提高自身语音素质，教学中应尽量使用英语，使用规范的语音，注重母语（包括所在地的方言）与英语相似及不同语音的联系与区别，正确利用母语（包括所在地的方言）发音对英语语音的正迁移的作用。
（二）注重基础，强化对学生英语语音基本内容的教学
新课程标准对英语语音教学提出明确的要求，教师在正常组织教学前提下，应注重基础，强化对学生英语语音基本内容的教学，引导学生正确认读国际音标48个音素、根据国际音标准确拼读单词、掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧、掌握基本的英语语调、语流、语速、意群停顿、节奏等技巧、使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文等，帮助学生打好英语语音基础，逐步培养学生英语语感，提高听说读写能力。
（三）语音教学应从实际出发，坚持以实践为主、理论为辅的原则
学生语音基础参差不齐，我们在语音教学实践中应该从实际出发，采取相应的教学策略，坚持以实践为主、理论为辅的原则。理论讲解简洁明了，可以使学生积极主动地学习语音，并利用理论知识解决疑难之处。在实践中，教师要组织好材料，既有针对学生缺点的机械性练习，更应有针对性的为巩固语音面貌而灵活多样的练习。在语音中辅以朗读技巧的指导，抓单词的读音，短语的连贯朗读、句子的语调等等，使音、调、技巧三者结合，指导学生提高语音知识与技能。
在教学实践中，可引导学生应用模仿法操练语音，提高语音教学质量。可直接单纯模仿，不作任何解释，给学生提供一些听力资料，从词到句到对话再到篇，由浅入深，要求学生单纯模仿两至三次，引导学生自主改进语音缺陷或错误。还可要求学生课后收听看外语节目，直接模仿英美人士的语音。教师适时向学生说明所学音素的发音部位和语音上的某些特点，引导学生自觉模仿，以激发语音学习信心。可将汉语普通话发音原理与英语的发音原理进行比较，引导学生自主纠正用汉语发音代替英语发音的错误习惯。另外，在教学中可让学生进行朗读和会话练习，还可让学生听自己的录音材料，与原本语音材料进行对比，教师引导学生及时发现并纠正自己的语音缺陷或错误，促进学生英语语音水平的提高。
（四）合理利用现代信息教育技术等手段，创设英语语音学习的良好语言环境，激发学生英语学习的兴趣
英语语音教学中适时、适量地运用多媒体教学，给学生提供学习英语的良好语言环境，激发学生学习英语语音的兴趣，可扩大教学容量与密度，拓宽学生视野、发挥学生的主体作用。如使用VCD或DVD光盘播放国际音标，学生可清楚、直观观察发音过程，比较不同音标发音时口形大小，舌位的高低等，使学生快速有效掌握发音方法。另外，还可以利用计算机制作的口腔器官发音舌位图、发音波 式图、发音动画、声情并茂的多媒体语音课件等，使教师和学生在保证良好的视觉、听觉效果的基础上进行语音教学和语音学习，利用多媒体信息量大、交互性好、速度快、直观性强、可建立学生的语音档案等优势，解决学时短、训练不足等问题，以提高英语语音教学效果。
（五）重视学生英语语音应用的训练，培养学生良好的英语学习习惯
语音教学过程中，教师应重视学生英语语音应用的训练，改变按部就班、照本宣科的现象，以学生的需要为出发点，引导学生学会自主学习。语音教学做为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读词汇的能力，集中强化单音教学，从而解决学生的识词问题。同时，培养与发展学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习能力与习惯。通过语音教学，教会学生查阅词典，扩大学生的词汇量，提高单词的复现率，加大语言的实践量，形成良好的语言输入环境，输入多，记忆就多，培养学生英语学习的元认知策略，并运用于英语语音学习实践。
（六）因材施教，根据学生实际选择合适的英语语音教学方法，创造机会，鼓励学生大胆开口，激发学生英语语音学习的自信心
教师应以学生为中心，根据学生实际选择合适的英语语音教学方法，教学方法灵活多样，注意因材施教，改变语音教学方法单调的局面，激发学生的学习兴趣和热情，提高语音教学的效率。教师必须帮助学生克服害羞、畏难心理，创造机会，及时鼓励学生大胆开口并积极主动参加英语学习活动，加强语音学习并提高语音能力，培养学生英语语音学习的成就感，激发学生英语语音学习的自信心，提高英语学习兴趣。
（七）开展丰富多彩的课堂及课外教学活动，进一步调动学生英语语音学习的兴趣与积极性
教师应适时开展一些学生喜闻乐见的丰富多彩的课堂及课外教学活动，进一步调动学生英语语音学习的兴趣与积极性。如用英语诗歌或儿歌朗读训练节奏；绕口令可区别单词和音素；利用镜子练习唇形、口型及发音部位掌握发音技巧；做传递口型的游戏培养学生观察口型辨音的能力；简单易学的英文歌曲可激发学生学唱的兴趣并帮助学生最终掌握连读技巧；英文影视角色模仿有助于学生对英语语气与语调的模仿；查词典比赛能提高学生拼读英语单词的兴趣与能力；英语角能激发学生英语语音综合应用能力。寓教于乐的教学活动能丰富学生语音及词汇学习的情感体验，有助于英语语音教学质量的提高。
（八）强化英语语音与与课文教学相结合的整体教学，坚持进行语流教学，培养学生的语感
语音及词汇应与句子和话语及篇章结合，才能实现其交际功能。教00000师应引导学生在具体语境下，全面理解和掌握课文与对话，并注意重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。对难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用，进行重点专门练习，精讲多练，讲练结合，以练为主，结合课文与对话精心设计和选择练习，培养学生理解和掌握新授词汇用法的能力。教师应坚持进行语流教学，培养学生语感。教师可采取多种教学方法，保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流。如单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学结合，坚持练习，突破朗读关，学会使用合适的英语表情达意，以达到培养语感的目的。
三、结束语
英语语音学习是潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、灵活多样的教学方法、学生的积极参与、切实可行的教学内容、丰富多彩的视听活动的进行才能掌握。因此教师要不断地提高自身教学素养，积极开展教学研究，合理使用教材，改变语音教学费时低效的现状，以促进初中生英语学习的良性循环，大面积提高初中英语教学质量。
参考文献：
1.王桂珍.英语语音教程[M].高等教育出版社，2000.
2.star03. 浅谈初中英语语音教学存在的问题及策略[EB/OL].
http：//www.jpcai.com/html/Class14_27_6441.html.
3.王 虹.加强英语教学中语音能力培养[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2006（12）.
4.倪 娜.语音学习在英语学习中的作用[J].海南广播电视大学学报， 2007（01） .
英语语音学习包括英语音素的发音， 英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地应用所学英语知识与技能运用到口语交际中。英语语音基础知识扎实的学生在听、说、读、写各个方面都有明显的优势，学习轻松得法，成绩突出，后续学习的积极性较高。初中阶段是英语学习的关键时期，更是英语语音学习的主要时期，强化初中语音教学的研究有利于学生英语听说读写能力的培养，促进初中英语教学质量的提高。
二、初中英语语音有效教学策略
（一）转变教育理念，提高师生对英语语音教学重要性的认识，提高自身语音素质
英语教师要转变教育理念，提高自身与学生对语音教学重要性的认识，注重自身英语专业水平尤其是语音基本功的训练，提高自身语音素质，教学中应尽量使用英语，使用规范的语音，注重母语（包括所在地的方言）与英语相似及不同语音的联系与区别，正确利用母语（包括所在地的方言）发音对英语语音的正迁移的作用。
（二）注重基础，强化对学生英语语音基本内容的教学
新课程标准对英语语音教学提出明确的要求，教师在正常组织教学前提下，应注重基础，强化对学生英语语音基本内容的教学，引导学生正确认读国际音标48个音素、根据国际音标准确拼读单词、掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧、掌握基本的英语语调、语流、语速、意群停顿、节奏等技巧、使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文等，帮助学生打好英语语音基础，逐步培养学生英语语感，提高听说读写能力。
（三）语音教学应从实际出发，坚持以实践为主、理论为辅的原则
学生语音基础参差不齐，我们在语音教学实践中应该从实际出发，采取相应的教学策略，坚持以实践为主、理论为辅的原则。理论讲解简洁明了，可以使学生积极主动地学习语音，并利用理论知识解决疑难之处。在实践中，教师要组织好材料，既有针对学生缺点的机械性练习，更应有针对性的为巩固语音面貌而灵活多样的练习。在语音中辅以朗读技巧的指导，抓单词的读音，短语的连贯朗读、句子的语调等等，使音、调、技巧三者结合，指导学生提高语音知识与技能。
在教学实践中，可引导学生应用模仿法操练语音，提高语音教学质量。可直接单纯模仿，不作任何解释，给学生提供一些听力资料，从词到句到对话再到篇，由浅入深，要求学生单纯模仿两至三次，引导学生自主改进语音缺陷或错误。还可要求学生课后收听看外语节目，直接模仿英美人士的语音。教师适时向学生说明所学音素的发音部位和语音上的某些特点，引导学生自觉模仿，以激发语音学习信心。可将汉语普通话发音原理与英语的发音原理进行比较，引导学生自主纠正用汉语发音代替英语发音的错误习惯。另外，在教学中可让学生进行朗读和会话练习，还可让学生听自己的录音材料，与原本语音材料进行对比，教师引导学生及时发现并纠正自己的语音缺陷或错误，促进学生英语语音水平的提高。
（四）合理利用现代信息教育技术等手段，创设英语语音学习的良好语言环境，激发学生英语学习的兴趣
英语语音教学中适时、适量地运用多媒体教学，给学生提供学习英语的良好语言环境，激发学生学习英语语音的兴趣，可扩大教学容量与密度，拓宽学生视野、发挥学生的主体作用。如使用VCD或DVD光盘播放国际音标，学生可清楚、直观观察发音过程，比较不同音标发音时口形大小，舌位的高低等，使学生快速有效掌握发音方法。另外，还可以利用计算机制作的口腔器官发音舌位图、发音波 式图、发音动画、声情并茂的多媒体语音课件等，使教师和学生在保证良好的视觉、听觉效果的基础上进行语音教学和语音学习，利用多媒体信息量大、交互性好、速度快、直观性强、可建立学生的语音档案等优势，解决学时短、训练不足等问题，以提高英语语音教学效果。
（五）重视学生英语语音应用的训练，培养学生良好的英语学习习惯
语音教学过程中，教师应重视学生英语语音应用的训练，改变按部就班、照本宣科的现象，以学生的需要为出发点，引导学生学会自主学习。语音教学做为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读词汇的能力，集中强化单音教学，从而解决学生的识词问题。同时，培养与发展学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习能力与习惯。通过语音教学，教会学生查阅词典，扩大学生的词汇量，提高单词的复现率，加大语言的实践量，形成良好的语言输入环境，输入多，记忆就多，培养学生英语学习的元认知策略，并运用于英语语音学习实践。
（六）因材施教，根据学生实际选择合适的英语语音教学方法，创造机会，鼓励学生大胆开口，激发学生英语语音学习的自信心
教师应以学生为中心，根据学生实际选择合适的英语语音教学方法，教学方法灵活多样，注意因材施教，改变语音教学方法单调的局面，激发学生的学习兴趣和热情，提高语音教学的效率。教师必须帮助学生克服害羞、畏难心理，创造机会，及时鼓励学生大胆开口并积极主动参加英语学习活动，加强语音学习并提高语音能力，培养学生英语语音学习的成就感，激发学生英语语音学习的自信心，提高英语学习兴趣。
（七）开展丰富多彩的课堂及课外教学活动，进一步调动学生英语语音学习的兴趣与积极性
教师应适时开展一些学生喜闻乐见的丰富多彩的课堂及课外教学活动，进一步调动学生英语语音学习的兴趣与积极性。如用英语诗歌或儿歌朗读训练节奏；绕口令可区别单词和音素；利用镜子练习唇形、口型及发音部位掌握发音技巧；做传递口型的游戏培养学生观察口型辨音的能力；简单易学的英文歌曲可激发学生学唱的兴趣并帮助学生最终掌握连读技巧；英文影视角色模仿有助于学生对英语语气与语调的模仿；查词典比赛能提高学生拼读英语单词的兴趣与能力；英语角能激发学生英语语音综合应用能力。寓教于乐的教学活动能丰富学生语音及词汇学习的情感体验，有助于英语语音教学质量的提高。
（八）强化英语语音与与课文教学相结合的整体教学，坚持进行语流教学，培养学生的语感
语音及词汇应与句子和话语及篇章结合，才能实现其交际功能。教00000师应引导学生在具体语境下，全面理解和掌握课文与对话，并注意重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。对难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用，进行重点专门练习，精讲多练，讲练结合，以练为主，结合课文与对话精心设计和选择练习，培养学生理解和掌握新授词汇用法的能力。教师应坚持进行语流教学，培养学生语感。教师可采取多种教学方法，保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流。如单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学结合，坚持练习，突破朗读关，学会使用合适的英语表情达意，以达到培养语感的目的。
三、结束语
英语语音学习是潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、灵活多样的教学方法、学生的积极参与、切实可行的教学内容、丰富多彩的视听活动的进行才能掌握。因此教师要不断地提高自身教学素养，积极开展教学研究，合理使用教材，改变语音教学费时低效的现状，以促进初中生英语学习的良性循环，大面积提高初中英语教学质量。
参考文献：
1.王桂珍.英语语音教程[M].高等教育出版社，2000.
2.star03. 浅谈初中英语语音教学存在的问题及策略[EB/OL].
http：//www.jpcai.com/html/Class14_27_6441.html.
3.王 虹.加强英语教学中语音能力培养[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2006（12）.
4.倪 娜.语音学习在英语学习中的作用[J].海南广播电视大学学报， 2007（01） .