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【内容摘要】社会的进步和发展，迫切需要具有创新能力的人才，能够自主学习，创新方法，因为在这个信息飞速发展的时代，知识更新的也越来越快。因此，现在的学校教育，在指导学生学习方法，应该把重点放在培养学生的自学能力。特别是在物理课的学习上，鼓励学生自主探索、合作学习。本文阐述了初中物理合作探究教学实施的特点和意义，并就如何实施初中物理课合作开展研究性教学活动进行了探讨。
【关键词】初中物理 合作探究 探究能力
前言
物理学习最为关键的是要懂得如何将实验转化为知识，学会分析实验结论，得到一定的物理定律。探索合作实验在物理教学中具有独特的地位和作用，实验物理教学探索合作，将知识积累的重心从过于强调学习转化为一种探索学习，从而培养学生的合作能力实验探索和探索创新的精神。在实验调查中，通过对科研工作者在相似过程中的经验和实验调查，研究物理知识和技能，体验乐趣，实验探索学习实验的方法，探索共享合作学习成果的方法，实现科学思维。
一、合作探究式课堂教学的特征
1.质疑与假设
科学问题是探索活动的起点。课堂上提出的科学问题应与学生的科学观念相联系，并能激发学生的思考或实践活动，从而促进课堂教学。更重要的是，教师应该把课堂上的科学问题引导到课堂教学活动的逻辑起点上，在课堂上可以通过推测和实践来完成课堂教学活动。
2.证据与解释
与其他认知方法不同的是，科学基于实验证据来解释客观世界的运作机制，并在证据基础上形成科学解释。证据可以被质疑和进一步调查，所以科学的解释在不断地演变。在课堂调查活动中，学生应通过猜测或实践来丰富他们获取证据的行为，并帮助学生形成科学的解释。
3.沟通与评价
科学家们用一种可重复验证的方式来交流和评估他们的解释。这就要求科学家对不同的验证的研究问题、程序、证据、解释和解释进行清楚的阐述，以进一步验证或其他科学家利用这一解释来研究新问题。学生的沟通与评价，可以培养学生的尊重事实，自信地表达自己，理性地批判和合作。同时，沟通和评价也会带来新的问题，这有助于学生更紧密地联系实验证据、现有的科学知识和他们的解释。最后，学生可以在彼此的观点中解决冲突，并巩固基于实验的论证。
二、合作探究教学活动在物理教学中的实施
1.让学生在学习中找到乐趣
探究性教学是指采用类似的科学研究方法，对学生自主探究学习的教学方法。其实质是对课堂进行科学探究，使学生能够体验科学家的研究过程，了解科学概念和科学探究的本质，并与学生的科学探究能力相配合。探索活动应以学生发展和学生发展的原则为基础。学生是教学的主体，也是调查的主题活动，老师应该是一个好导演，做一个好的灵感和向导，指导学生参与活动的探索，为每个学生去探索和学习的机会，鼓励学生充分发挥自己的长处，因为每个学生都是不同，合作学习策略是利用学生的差异资源、小组合作学习、建立方面，多边活动，教师和学生之间的互动关系，个人学习到集体，共享，动态的生成机制相互促进，使所有学生都得到发展。让学生们分析经验，在轻松愉快的氛围中学习，享受探索和享受学习。
2.让学生自主发现探究问题
教师不应急于对自身或教材的要求进行反映和指导，以反映人类智力结构的多样性，从而培养学生的探索能力。为了达到一个多视角，对知识的丰富理解，使他们能够灵活地处理新问题。比如：铁路旁的山上掉了一块特别大的石头，躺在铁轨上，你要想一想：怎样在火车开来前最短的时间里，消除火车可以通过的风险？对于学生来说，有很多方法：有同学认为一起合力拉的。有的同学说使用杠杆原理撬动；还有同学建议用推土机推；有些人说提前准备好让火车停下来。学生们的答案虽然有所不同，但却显示出了解决问题的信心。“哪一个是最容易使用的？”这个问题给学生的思想带来了科学探究的问题，也实现了合作探究问题共享的目标。
3.让学生在合作交流中学习
注重交流与评价的互动空间，给学生展示的机会，并满足学生体验成功的快乐。实验的结论并不意味着科学研究的完成。对结果的评价、科学的解释和实验的反映是必不可少的。创造性心理信息催化理论：如果你有一个想法，我有一个想法，我们互相交流，我们每个人都会有两种想法，那就是扩散。信息交流思想的传播，不仅每一个都有好几个点子，也可以通过结合已有的想法和产生新的想法，或者在新的信息的刺激下，通过联想的作用激发一些有价值的想法，从而产生创造。所以我想把重点放在工作人员上，这一环节不能被忽视。评价与沟通可以是自我反省、小组评估、小组间评估、教师和学生。
总结
随着新课改的深入发展，我觉得在初中物理教学中实施合作探究教学，是一项长期值得学习的方法，可以打破传统的教学模式，让学生勇于实践，共同合作探究问题，有利于培养学生的创造性和合作意識，让学生自己发现问题懂得如何解决问题，这样他们学到东西也更加真切。
【参考文献】
[1] 张彩珍. 研究性学习思想与物理探究式教学的有机结合[J]. 基础教育研究，2009（10）.
[2] 吉春海. 探索高中化学探究式教学模式[J]. 理科考试研究，2015（19）.
[3] 金清镇. 从优质课比赛谈探究式教学[J]. 物理教师，2015（09）.
（作者单位：广东省茂名市化州市中垌中学）
【关键词】初中物理 合作探究 探究能力
前言
物理学习最为关键的是要懂得如何将实验转化为知识，学会分析实验结论，得到一定的物理定律。探索合作实验在物理教学中具有独特的地位和作用，实验物理教学探索合作，将知识积累的重心从过于强调学习转化为一种探索学习，从而培养学生的合作能力实验探索和探索创新的精神。在实验调查中，通过对科研工作者在相似过程中的经验和实验调查，研究物理知识和技能，体验乐趣，实验探索学习实验的方法，探索共享合作学习成果的方法，实现科学思维。
一、合作探究式课堂教学的特征
1.质疑与假设
科学问题是探索活动的起点。课堂上提出的科学问题应与学生的科学观念相联系，并能激发学生的思考或实践活动，从而促进课堂教学。更重要的是，教师应该把课堂上的科学问题引导到课堂教学活动的逻辑起点上，在课堂上可以通过推测和实践来完成课堂教学活动。
2.证据与解释
与其他认知方法不同的是，科学基于实验证据来解释客观世界的运作机制，并在证据基础上形成科学解释。证据可以被质疑和进一步调查，所以科学的解释在不断地演变。在课堂调查活动中，学生应通过猜测或实践来丰富他们获取证据的行为，并帮助学生形成科学的解释。
3.沟通与评价
科学家们用一种可重复验证的方式来交流和评估他们的解释。这就要求科学家对不同的验证的研究问题、程序、证据、解释和解释进行清楚的阐述，以进一步验证或其他科学家利用这一解释来研究新问题。学生的沟通与评价，可以培养学生的尊重事实，自信地表达自己，理性地批判和合作。同时，沟通和评价也会带来新的问题，这有助于学生更紧密地联系实验证据、现有的科学知识和他们的解释。最后，学生可以在彼此的观点中解决冲突，并巩固基于实验的论证。
二、合作探究教学活动在物理教学中的实施
1.让学生在学习中找到乐趣
探究性教学是指采用类似的科学研究方法，对学生自主探究学习的教学方法。其实质是对课堂进行科学探究，使学生能够体验科学家的研究过程，了解科学概念和科学探究的本质，并与学生的科学探究能力相配合。探索活动应以学生发展和学生发展的原则为基础。学生是教学的主体，也是调查的主题活动，老师应该是一个好导演，做一个好的灵感和向导，指导学生参与活动的探索，为每个学生去探索和学习的机会，鼓励学生充分发挥自己的长处，因为每个学生都是不同，合作学习策略是利用学生的差异资源、小组合作学习、建立方面，多边活动，教师和学生之间的互动关系，个人学习到集体，共享，动态的生成机制相互促进，使所有学生都得到发展。让学生们分析经验，在轻松愉快的氛围中学习，享受探索和享受学习。
2.让学生自主发现探究问题
教师不应急于对自身或教材的要求进行反映和指导，以反映人类智力结构的多样性，从而培养学生的探索能力。为了达到一个多视角，对知识的丰富理解，使他们能够灵活地处理新问题。比如：铁路旁的山上掉了一块特别大的石头，躺在铁轨上，你要想一想：怎样在火车开来前最短的时间里，消除火车可以通过的风险？对于学生来说，有很多方法：有同学认为一起合力拉的。有的同学说使用杠杆原理撬动；还有同学建议用推土机推；有些人说提前准备好让火车停下来。学生们的答案虽然有所不同，但却显示出了解决问题的信心。“哪一个是最容易使用的？”这个问题给学生的思想带来了科学探究的问题，也实现了合作探究问题共享的目标。
3.让学生在合作交流中学习
注重交流与评价的互动空间，给学生展示的机会，并满足学生体验成功的快乐。实验的结论并不意味着科学研究的完成。对结果的评价、科学的解释和实验的反映是必不可少的。创造性心理信息催化理论：如果你有一个想法，我有一个想法，我们互相交流，我们每个人都会有两种想法，那就是扩散。信息交流思想的传播，不仅每一个都有好几个点子，也可以通过结合已有的想法和产生新的想法，或者在新的信息的刺激下，通过联想的作用激发一些有价值的想法，从而产生创造。所以我想把重点放在工作人员上，这一环节不能被忽视。评价与沟通可以是自我反省、小组评估、小组间评估、教师和学生。
总结
随着新课改的深入发展，我觉得在初中物理教学中实施合作探究教学，是一项长期值得学习的方法，可以打破传统的教学模式，让学生勇于实践，共同合作探究问题，有利于培养学生的创造性和合作意識，让学生自己发现问题懂得如何解决问题，这样他们学到东西也更加真切。
【参考文献】
[1] 张彩珍. 研究性学习思想与物理探究式教学的有机结合[J]. 基础教育研究，2009（10）.
[2] 吉春海. 探索高中化学探究式教学模式[J]. 理科考试研究，2015（19）.
[3] 金清镇. 从优质课比赛谈探究式教学[J]. 物理教师，2015（09）.
（作者单位：广东省茂名市化州市中垌中学）