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【摘要】要提高教学质量，我们必须要实行精细化管理，紧紧抓住教学五环节。备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要。切实加强教学五环节，才能使课堂教学更有效。
【关键词】备课 上课 作业 辅导 评价
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0168-02
作为班主任总会在学生的数学成绩上犯难，无论如何讲学生总是学不会。如何才能让学生更好地接受数学，使我们的数学教学更有效呢？
抓好教学五环节是解决问题的根本。备课、上课、作业、辅导和评价是教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要。切实加强教学五环节，才能使课堂教学更有效。
1.备课是教学的前提和保证
备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。除了备好课本知识以外还要备学生。我个人认为备学生比备课还要重要。其实我们每一位教师对于我们要传授给学生的那点知识可以说都是“手拿把掐”。关键是我们要把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。同时还要了解自己的学生在哪一方面欠缺，课前要把学生所能遇到的困难尽量想全面，针对这些困难做文章。在教学难题时，我们要尽量把一些较难的问题简单化。例如：教学三位数乘两位数乘法时，练习题：“一棵树苗16元，买3赠1，李阿姨一次买了3棵，每棵便宜多少钱？”为了让学生更好地理解，我把这道题先改为“一根冰淇淋2元钱，买1赠1，小明买了1根，每根便宜多少钱？”学生很容易就理解了花2元钱实际买了2根，原价2元1根，实际1元1根，每根便宜1元钱。在此基础上再让学生去理解原题，学生很容易就会理解题意。由简到难，教学方法在解决一部分难题时很有效果。同时久而久之，学生掌握这种方法，对其解题也会有很大的帮助。
2.上课是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养。
课堂教学应该是严格要求与自由发挥相结合的。如果一节课教师一直都保持很严肃的教学，学生会感到很压抑。久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，不利于课堂教学。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。所以平时的教学中，在保证课堂秩序后，尽量让学生保持轻松和愉快。时不时地改变例题，或拿身边学生感兴趣的生活实际举例子。例如：在乘法估算教学时，把例5修改为“刘老师和四年级学生共104人去吉林参观博物馆。每套车票和门票49元，大约应该准备多少钱？”绝大多数学生在估算时根据“四舍五入”法自然而然地把“104”看作“100”，把“49”看作“50”，结果等于“5000元”。对于这个结果我并不直接否定，而是假设情境：“现在，刘老师就带着你们估计的5000元，领着同学们出发了，高高兴兴地和同学们一起参观了吉林博物馆。参观结束后，老师准备回家了。可是这时发现手中的钱不够带全体学生回家了。这可怎么办啊？没办法了，我只有把帮我计算带5000元的那些同学留在吉林了！自己犯下的错误自己要承担后果！”学生们听后哄堂大笑，高兴之余他们也发现了问题所在：在解决实际问题时，要根据具体情况采用合适的估算方法。象这种涉及到费用的问题要往大了估，而不能往少估。在愉快的氛围中解决了这个问题，学生的印象也会格外深刻！
3.作业是教学五环节中具有承上启下的地位，既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据，提高作业的有效性具有十分重要的意义。
作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要尽量做到有布置必收、有收必批或必讲、有错必纠，纠后全会。我们学生手中的练习册量比较大，所以我们应该合理使用。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供信息。
4.个别辅导或全体辅导是对前三个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。辅导要及时，注意实效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。
重视每一次练习课。练习课对学生纠错、补缺、巩固知识、掌握方法颇具功效，因此上好练习讲评课，对于复习效率的提高尤为关键。教学中常有这样一个现象：一个数学题虽然讲了多遍，但总有学生依然会出错。出现这种现象的原因之一，是我们总相信“重复是成功之母，大搞题海战术”。数学练习的讲评并不是简单的订正错误或对答案，而是通过对数学各层次试题的深入研究，以及根据学生的实际情况，掌握讲评的方法，才能收到事倍功半的效果，才能提高学生能力。
辅导不单单辅导作业，更要辅导学生的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生提出、分析和解决问题的能力。
5.评价作为五环节的最后一环，它的主要作用是诊断、导向和激励。一名优秀的教师要善于发现不同学生的优点和长处，及时给予鼓励和表扬。巧用激励性的评价，发挥每个学生身上的优势，让学生在不知不觉中找到自信，体会成功，从而提高学习的兴趣。
只有实行精细化管理，抓好教学五环节，才会提高数学课堂教学的有效性。
【关键词】备课 上课 作业 辅导 评价
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0168-02
作为班主任总会在学生的数学成绩上犯难，无论如何讲学生总是学不会。如何才能让学生更好地接受数学，使我们的数学教学更有效呢？
抓好教学五环节是解决问题的根本。备课、上课、作业、辅导和评价是教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要。切实加强教学五环节，才能使课堂教学更有效。
1.备课是教学的前提和保证
备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。除了备好课本知识以外还要备学生。我个人认为备学生比备课还要重要。其实我们每一位教师对于我们要传授给学生的那点知识可以说都是“手拿把掐”。关键是我们要把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。同时还要了解自己的学生在哪一方面欠缺，课前要把学生所能遇到的困难尽量想全面，针对这些困难做文章。在教学难题时，我们要尽量把一些较难的问题简单化。例如：教学三位数乘两位数乘法时，练习题：“一棵树苗16元，买3赠1，李阿姨一次买了3棵，每棵便宜多少钱？”为了让学生更好地理解，我把这道题先改为“一根冰淇淋2元钱，买1赠1，小明买了1根，每根便宜多少钱？”学生很容易就理解了花2元钱实际买了2根，原价2元1根，实际1元1根，每根便宜1元钱。在此基础上再让学生去理解原题，学生很容易就会理解题意。由简到难，教学方法在解决一部分难题时很有效果。同时久而久之，学生掌握这种方法，对其解题也会有很大的帮助。
2.上课是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养。
课堂教学应该是严格要求与自由发挥相结合的。如果一节课教师一直都保持很严肃的教学，学生会感到很压抑。久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，不利于课堂教学。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。所以平时的教学中，在保证课堂秩序后，尽量让学生保持轻松和愉快。时不时地改变例题，或拿身边学生感兴趣的生活实际举例子。例如：在乘法估算教学时，把例5修改为“刘老师和四年级学生共104人去吉林参观博物馆。每套车票和门票49元，大约应该准备多少钱？”绝大多数学生在估算时根据“四舍五入”法自然而然地把“104”看作“100”，把“49”看作“50”，结果等于“5000元”。对于这个结果我并不直接否定，而是假设情境：“现在，刘老师就带着你们估计的5000元，领着同学们出发了，高高兴兴地和同学们一起参观了吉林博物馆。参观结束后，老师准备回家了。可是这时发现手中的钱不够带全体学生回家了。这可怎么办啊？没办法了，我只有把帮我计算带5000元的那些同学留在吉林了！自己犯下的错误自己要承担后果！”学生们听后哄堂大笑，高兴之余他们也发现了问题所在：在解决实际问题时，要根据具体情况采用合适的估算方法。象这种涉及到费用的问题要往大了估，而不能往少估。在愉快的氛围中解决了这个问题，学生的印象也会格外深刻！
3.作业是教学五环节中具有承上启下的地位，既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据，提高作业的有效性具有十分重要的意义。
作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要尽量做到有布置必收、有收必批或必讲、有错必纠，纠后全会。我们学生手中的练习册量比较大，所以我们应该合理使用。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供信息。
4.个别辅导或全体辅导是对前三个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。辅导要及时，注意实效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。
重视每一次练习课。练习课对学生纠错、补缺、巩固知识、掌握方法颇具功效，因此上好练习讲评课，对于复习效率的提高尤为关键。教学中常有这样一个现象：一个数学题虽然讲了多遍，但总有学生依然会出错。出现这种现象的原因之一，是我们总相信“重复是成功之母，大搞题海战术”。数学练习的讲评并不是简单的订正错误或对答案，而是通过对数学各层次试题的深入研究，以及根据学生的实际情况，掌握讲评的方法，才能收到事倍功半的效果，才能提高学生能力。
辅导不单单辅导作业，更要辅导学生的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生提出、分析和解决问题的能力。
5.评价作为五环节的最后一环，它的主要作用是诊断、导向和激励。一名优秀的教师要善于发现不同学生的优点和长处，及时给予鼓励和表扬。巧用激励性的评价，发挥每个学生身上的优势，让学生在不知不觉中找到自信，体会成功，从而提高学习的兴趣。
只有实行精细化管理，抓好教学五环节，才会提高数学课堂教学的有效性。