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不少高三语文教师在进行作文教学的时候，都会面临一个“两难”的困境：让学生多练一点，则难以从紧张的课程安排中拿出足够的时间；少练一点，则学生的临场作文水平又难以提高。这一矛盾解决不了，押题套题等走捷径的现象就始终存在。然而，走捷径有时会束缚学生思维，让他们反而发挥不出正常的水平。进行高考作文备考，还是要从培养学生素质能力的目标出发，切实提高作文教学的效率，让学生有思想、能创新、善表达，临场拿到什么题目都能写出好文章。
那么，这样的目标怎样在有限的时间里实现？笔者认为，作文教学的根本还在于学生的积累和训练，引导学生天天坚持积累和训练，直至成为一种行为习惯，化整为零，把写作教学融入学生的日常生活，是解决两难问题、提高写作教学效率的可行方向。
一、引导学生重视积累
积累知识是写作的基础。没有写作材料，再好的写作高手也难以写好文章。不少人认为熟记一些名人故事、实用数据，再加上一些好词佳句，这就是积累。我以为，事例数据等方面知识的积累固不可少，但学生背熟了这些东西却没有自己的独立见解、深厚情怀，还是写不出好作文。要想学生写出有内容、有个性的文章，除了积累词汇和文化知识以外，我们还要重点从以下三个方面来引导学生：
1、思想的积累。写好文章首先要有好的立意，这个“意”就是作者个人的思想，是对生活进行仔细观察、深入体会、独立思考后才能形成的。作为语文教师，一方面要充分利用教材中的作品，帮助学生提高思想境界，语文教材中的很多作品都有很好的思想性，在进行阅读教学时，教师就要提醒学生认真体会作者的思维方式、看问题的高度，让自己尽量接近作者的境界。另一方面，生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会、关注社会、关注生活，要学会感悟生活，我们还要善于激发学生的思考，帮助学生扩大观察的目标，要经常从社会、校园、家庭、自然界等领域中选取一些事例、话题，引导学生对生活要有独到见解、新的看法，让学生从中获取写作的源头活水。
2、情感的积累。精彩动人的文章离不开真情实感，如果学生感情贫乏，写出来的东西必然会给人虚假的感觉。作为语文教师，就要善于关注学生的情感世界，首先用自己教学的激情去唤起学生学习的激情，在阅读教学中引导学生进入作品的情感世界，充分感受、欣赏其中的情意美，让学生的心灵获得感动；然后，引导学生从生活中发现真善美，获得生命的感动。当学生能够得到生命的感动并把它表现在写作中的时候，他们的作文就能真正感动别人了。
3、意象的积累。纵观近几年的高考作文，大多数题目都更适合于考生抒写性灵、表现真情实感，学生要想写好自己的个性情感，就必须学会用新颖、独特的意象来表现。因此我们要引导学生重视观察身边的人、事、物，对观察到的东西要能在心里面用准确的语言描绘其细节。学生经常这样观察和想像描绘，对生活的独特感悟就会变成具体的形象储存在大脑当中，到临场作文的时候就可以运用自如了。
二、促进学生细化训练
学生积累了丰富的知识素养，还要经过一定的写作训练才能恰当地表达出来。在高三阶段，我们不一定每周让学生写一篇完整的作文，但可以促进学生进行分解细化写作训练，让学生利用零散的时间，天天练一点，直至养成一种习惯。
1、思维的训练。高考作文实际上是对学生综合思维能力的一次大考评。《普通高中语文课程标准》指出，写作教学要“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。要想写出有新意的文章，必须做到对生活要有独到见解、新的看法，必须在作文中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。求异思维包括逆向思维和发散思维两个方面。逆向思维是求异思维的一种，它的核心是标新立异。在作文中，应诱导学生巧用逆向思维。如论“这山望着那山高”这一作文题目，本来含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。如果我们能从新角度立意，难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗？把眼光投向高山，赞扬不断前进的精神，像鲁迅弃医从文、冯骥才弃球习文就是典型的事例，我们的改革开放政策正是这种思想的具体表现。这样文章就有了时代的新意。
2、语感的训练。语感对写作有两方面的帮助：一是写作主体有表达需要的时候，能够立即把思想感情转化成语言文字；二是使文字表达成熟定型，始终符合审美的规律。在考场上短短一个小时内，学生要写出言从字顺、准确生动的文章，没有对文字的敏感、没有成熟定型的言语是不行的。培养学生良好的语感，每天的朗诵吟咏是必不可少。笔者要求学生每天至少拿出二十分钟，选两篇诗文大声朗诵、反复吟咏，要心、眼、口、耳并用，做到“入其境，传其情”。
3、布局的训练。好的内容还要有好的篇章结构，才能称为“文章”。布局混乱，结构不全，则是考场作文的大忌。从学生的平时作文来看，半数以上学生都不重视整体布局，想到哪写到哪。这说明学生还缺乏专门的布局训练。在课堂上，我们就应结合课文的教学，引导学生分析课文的布局方法，领会其布局的成功之处，然后再拿出新的题目，让学生进行构思，想想自己写这篇文章该怎样开头、展开、过渡和结尾，如何安排详略，运用哪些写作技巧等等。每学一篇范文，都进行一次这样的训练，学生就可以养成写作前布局谋篇的良好习惯。
学生掌握了正确的积累和训练方法，形成了良好的习惯，能够在生活中去提高写作文的能力，这等于为我们的作文教学开拓了广阔的空间，“练也难不练也难”的问题自然迎刃而解了。
那么，这样的目标怎样在有限的时间里实现？笔者认为，作文教学的根本还在于学生的积累和训练，引导学生天天坚持积累和训练，直至成为一种行为习惯，化整为零，把写作教学融入学生的日常生活，是解决两难问题、提高写作教学效率的可行方向。
一、引导学生重视积累
积累知识是写作的基础。没有写作材料，再好的写作高手也难以写好文章。不少人认为熟记一些名人故事、实用数据，再加上一些好词佳句，这就是积累。我以为，事例数据等方面知识的积累固不可少，但学生背熟了这些东西却没有自己的独立见解、深厚情怀，还是写不出好作文。要想学生写出有内容、有个性的文章，除了积累词汇和文化知识以外，我们还要重点从以下三个方面来引导学生：
1、思想的积累。写好文章首先要有好的立意，这个“意”就是作者个人的思想，是对生活进行仔细观察、深入体会、独立思考后才能形成的。作为语文教师，一方面要充分利用教材中的作品，帮助学生提高思想境界，语文教材中的很多作品都有很好的思想性，在进行阅读教学时，教师就要提醒学生认真体会作者的思维方式、看问题的高度，让自己尽量接近作者的境界。另一方面，生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会、关注社会、关注生活，要学会感悟生活，我们还要善于激发学生的思考，帮助学生扩大观察的目标，要经常从社会、校园、家庭、自然界等领域中选取一些事例、话题，引导学生对生活要有独到见解、新的看法，让学生从中获取写作的源头活水。
2、情感的积累。精彩动人的文章离不开真情实感，如果学生感情贫乏，写出来的东西必然会给人虚假的感觉。作为语文教师，就要善于关注学生的情感世界，首先用自己教学的激情去唤起学生学习的激情，在阅读教学中引导学生进入作品的情感世界，充分感受、欣赏其中的情意美，让学生的心灵获得感动；然后，引导学生从生活中发现真善美，获得生命的感动。当学生能够得到生命的感动并把它表现在写作中的时候，他们的作文就能真正感动别人了。
3、意象的积累。纵观近几年的高考作文，大多数题目都更适合于考生抒写性灵、表现真情实感，学生要想写好自己的个性情感，就必须学会用新颖、独特的意象来表现。因此我们要引导学生重视观察身边的人、事、物，对观察到的东西要能在心里面用准确的语言描绘其细节。学生经常这样观察和想像描绘，对生活的独特感悟就会变成具体的形象储存在大脑当中，到临场作文的时候就可以运用自如了。
二、促进学生细化训练
学生积累了丰富的知识素养，还要经过一定的写作训练才能恰当地表达出来。在高三阶段，我们不一定每周让学生写一篇完整的作文，但可以促进学生进行分解细化写作训练，让学生利用零散的时间，天天练一点，直至养成一种习惯。
1、思维的训练。高考作文实际上是对学生综合思维能力的一次大考评。《普通高中语文课程标准》指出，写作教学要“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。要想写出有新意的文章，必须做到对生活要有独到见解、新的看法，必须在作文中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。求异思维包括逆向思维和发散思维两个方面。逆向思维是求异思维的一种，它的核心是标新立异。在作文中，应诱导学生巧用逆向思维。如论“这山望着那山高”这一作文题目，本来含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。如果我们能从新角度立意，难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗？把眼光投向高山，赞扬不断前进的精神，像鲁迅弃医从文、冯骥才弃球习文就是典型的事例，我们的改革开放政策正是这种思想的具体表现。这样文章就有了时代的新意。
2、语感的训练。语感对写作有两方面的帮助：一是写作主体有表达需要的时候，能够立即把思想感情转化成语言文字；二是使文字表达成熟定型，始终符合审美的规律。在考场上短短一个小时内，学生要写出言从字顺、准确生动的文章，没有对文字的敏感、没有成熟定型的言语是不行的。培养学生良好的语感，每天的朗诵吟咏是必不可少。笔者要求学生每天至少拿出二十分钟，选两篇诗文大声朗诵、反复吟咏，要心、眼、口、耳并用，做到“入其境，传其情”。
3、布局的训练。好的内容还要有好的篇章结构，才能称为“文章”。布局混乱，结构不全，则是考场作文的大忌。从学生的平时作文来看，半数以上学生都不重视整体布局，想到哪写到哪。这说明学生还缺乏专门的布局训练。在课堂上，我们就应结合课文的教学，引导学生分析课文的布局方法，领会其布局的成功之处，然后再拿出新的题目，让学生进行构思，想想自己写这篇文章该怎样开头、展开、过渡和结尾，如何安排详略，运用哪些写作技巧等等。每学一篇范文，都进行一次这样的训练，学生就可以养成写作前布局谋篇的良好习惯。
学生掌握了正确的积累和训练方法，形成了良好的习惯，能够在生活中去提高写作文的能力，这等于为我们的作文教学开拓了广阔的空间，“练也难不练也难”的问题自然迎刃而解了。