俗话说“万事开头难”，不论什么事，只要有一个好的开头，信心才会十足，干劲才能倍增。教学也不例外，要想上好一节课就要有一个好的开端，这个开端就是导入。导入是课堂教学中的一个重要环节，也是一个艺术环节，巧妙而正确地运用导入不但可以吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望和学习动机，而且还能起到连接知识、沟通师生情感的作用。所谓“创设导入方法，激发学习兴趣”，就是教师在教学过程中运用形象化的手段，把教学中的情形、状态、形象等表现出来，用其激发学生的学习兴趣，发展和创造思维。“兴趣是获得学习动力最直接、最有效的因素”，是学生学习一切知识的驱动力。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，教师应多方面激发学生的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，从而促使学生爱学、乐学。
　　怎样做到“创设导入方法，激发学习兴趣”呢？下面浅谈几种方法：
　　
　　一、直接导入法
　　
　　直接导入法就是刚开始上课，教师就开门见山地向学生讲明这节课的目标、要求，以引起学生的注意。如：学习课文中的生字、生词等，教师可直接让学生自己查字典、词典掌握生字和生词的读音、词义，为下一步学习课文打下良好的基础。
　　
　　二、音乐导入法
　　
　　在讲授新课之前，教师可通过有关的音乐或歌曲叩开学生的心扉，燃起学生的激情。如：课文《林冲棒打洪教头》，教师先播放电视剧《水浒传》主题歌《风风火火闯九州》，然后提问：同学们熟悉这首歌吗？是哪部电视剧中的主题歌？这部电视剧中有哪些英雄人物？随着步步提问学生会回答出《水浒传》中的英雄人物，当说到林冲时教师揭示课题，说：今天我们就来学习《林冲棒打洪教头》。这便引起了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。又如《但愿人长久》一课，教师在导入时告诉学生：这是宋朝伟大词作家、诗人苏轼的词，《但愿人长久》有一首歌，同学们愿意听吗？学生带着愉快的心情进入了学习状态，这样学生既学得快又记得牢。
　　
　　三、故事导入法
　　
　　在历史的长河中人们为我们留下了许多动人的故事，其中有科学家成长的故事，还有一些发明创造诞生的经过。教师在课堂上适当地讲一些这样的故事，不仅可以培养学生的科学思维能力，而且还可以激发学生学习英雄人物的兴趣和献身科学事业的热情，进而引发学生对本学科的学习兴趣。如：《诺贝尔》一课，教师可利用讲故事的方法进行教学，学生在故事的情境中知道了诺贝尔是一个伟大的发明家，了解了他的事迹。特别让学生敬佩的是他把200万英镑奖金和专利费全部存入银行，分别奖给物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。学生对科学家有了崇高的尊重和爱戴，同时激发起了学习积极性，这样既让学生学到了知识，又知道了科学家的故事，激发学生热爱科学、学习科学、掌握科学，将来运用科学为人类做出贡献。
　　
　　四、多媒体导入法
　　
　　学生是生活在一个五彩缤纷的世界里，经常发生一些让他们感兴趣的现象。多媒体教学就是其中的一种。多媒体手段具有形、色、光、画的独特效果，具有鲜明的表现力和直观的形象力，也最能调动学生的多种感官，激发起浓厚的学习兴趣，让学生不知不觉地进入学习内容中。如《翠鸟》一文，在学习该篇课文时大多数同学都没有见过翠鸟，对课文中翠鸟的描写理解起来十分吃力。可利用多媒体出示翠鸟图片，让学生先认识翠鸟，再让学生观察它的嘴、爪子、羽毛等特点。这些特点有什么用途呢？大家想知道吗？这样学生就迫不及待地想进入学习内容。再如《虎门销烟》一课，在中国的历史上有许多伟大的人物，这里有一些他们的照片，我们来看一看，你认识的就说一下他的名字。电脑出现他们的画像和名字,出示林则徐画像时停在哪里，问：有谁知道他的故事吗？这样就激起了学生的兴趣和求知欲望。
　　
　　五、讨论导入法
　　
　　讨论导入法就是在学习课文前教师给学生三至五分钟的时间提出问题进行讨论，在讨论的过程中很自然地进入新课题。这样才真正体现出“多给孩子一些机会，让他们自己去体验；多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；多给孩子一些困难，让他自己去解决；多给孩子一些空间，让他自己向前走”，从而达到教育目的。在学习过程中，学生解决不了的问题教师加以引导，找到正确的答案，这种导入方法充分体现了“自主、合作、探究”的精神。
　　总之，导入的方法多种多样，我们只有认真去研究、去挖掘，想方设法吸引学生的注意力，才能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，才能使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“乐学”，由“乐学”到“会学”、“善学”，进而达到教学目的。