随着时代的发展，社会对教育的期望值越来越高，这无形中给了我们一线老师巨大的压力。如何去提高学生的学习成绩，让我们的教学质量有质的飞跃，这是我们每一位老师都需要考虑的问题。我校是一所城郊学校，学生来自“五湖四海”，学生的知识底子参差不齐，这就给我们教学带来了很大难度。基于这样的现状，笔者对农村初中学困生语文学习进行了研究，下面浅谈自己一些不成熟的做法。
　　一、准确把握学困生的现状和成因
　　学困生是我们家长和老师关心的一个特殊群体。拿我们学校为例，学困生所占比例达到30%，个别班级达到40%。可见，如果能够转化这部分学生，无疑对提高我们的教学质量起着非常重要的作用。
　　首先有相当一部分学困生是家庭教育失败的“产品”。我们的学生来自“五湖四海”，学生的家庭环境也相对复杂。由于很多家长忙于生计，根本没有时间去照顾小孩的学习和生活。小孩成绩的好坏，家长也不清楚。学生成绩退步了，家长不是及时地辅导而是一味地批评、责骂，学生的成绩就只能越来越差，最后学习跟不上，只能放弃学业。
　　其次是现行的学校教育不够重视学困生的引导和教育。反思我们的语文教学，相当一部分学困生是我们教育教学失败的“产品”。我们老师因为平时缺少对中下层学生的关爱，导致学生成绩的退步，学业跟不上，长期以往就沦为学困生了。曾教过一个学生，都读初二了，竟然连自己的名字都写不出来。看到这样的学困生，我们老师真的感到难过和悲哀。
　　最后是社会的关心度不够。现行的教育体制只培养会考试的学生，对那些学困生如何安置，一直没有更好的解决方案，从而使学困生的人数越来越多，这无疑给我们的教育教学带来了更多的问题。
　　二、学困生的转化
　　针对学困生存在的问题，笔者在转化学困生方面进行了深入研究，主要从以下几个方面入手：
　　1. 做好小升初的衔接工作。学生刚上初中，一切都有新鲜感、好奇感。为此，我们老师要善于把握这一个难得的机会，对学生进行前期的帮辅工作。开学的第一个月，有意识地给这部分学生复习小学阶段的生字词，对一些常见汉字的读音和意义进行整合，让学困生熟悉这些汉字的音、形、义。从而为初中三年的学习打下扎实的基础。
　　2. 解开他们的心锁。古人说“亲其师，才能信其道”。这句话是很多道理的。我们要走进学生的心灵。造成学困生的原因众多，具体到个人，也会有个体差异。我们老师要善于与学生沟通，对学生的家庭情况、生长环境、学习情况有更深入的了解。针对不同的学生情况，制定不同的帮辅方案，真正做到因材施教。
　　3. 制定学困生成长方案，做好每一个学困生的成长记录。学生从入学开始，我们就要针对每一个学生的具体情况，填写好详细的学生个人资料。包括学校小学阶段的学习情况，父母的基本情况。可以通过谈话和该生的小学老师或以前的同学了解该生的具体情况。做好相关记录。结合学生实际对学生进行电话访问或家访工作，让我们走进学生的生活。对学生成长过程中的一些重大事件有比较清楚的把握，从而制定该学生三年的发展方向。
　　4. “一对一”的学习小组帮辅活动。学困生在学校的生活时间占了大多数，接触最多的人不是老师，是同学。我们通过“一对一”的学习小组帮辅，调动学困生的学习积极性，在平时学习生活中给予实实在在的帮助。比如，当某一个学困生背诵有问题时，让优生去辅导学困生，如何理解课文，通过熟悉课文，了解课文内容，在此基础上指导学困生如何背诵，可能效果会更好。毕竟老师辅导学困生多了，会给学困生造成心理压力。学困生也会感觉到自己那么差，老是要老师辅导，无形中增加了学困生的自卑感。优生的辅导，效果好，也可以让老师从中得到解放，争取更多的时间放到辅导中上层的学生身上。
　　5. 教师适时的表扬，鼓励学困生燃起学习的激情。不管是哪一层次的学生，受到老师的表扬总是开心的。尤其对学困生而言，可能效果会更好。让学困生体验学习的成功，在成功中激起学习的欲望。拿我们学校的一些做法为例：每一个学期都会有期中考试，在期中考试前，我们语文科都会对知识点进行复习。将考试的范围和考查的一些知识点，有意识无意识地告诉学生，让学困生在期中考试中取得良好的成绩。这样，一些平时成绩不咋样的学生，一看到自己试卷上的高分，肯定开心了。在接下来的家长会中，我们更要把握住这次机会。尤其是在家长面前，通过表扬学困生，让家长树立对小孩的信心。家长会后，家长也会对小孩进行鼓励和表扬，那么这一次难得的表扬能在很长一段时间内给学困生以鼓舞。有了信心，成绩就不成问题了。
　　责任编辑 黄日暖