摘 要：小组合作学习作为当前课改中一种新的教学方式，以其独特的特点和优势为广大教师所运用，改变了传统教学模式的弊端和不足，给教育事业注入了新鲜血液，得到了教师、学生、家长和社会各界的认同。小组合作学习不仅能培养学生的合作学习能力、开发学生智力、提高学习效率、激发学习兴趣，还能锻炼学生的人际交往能力和团队能力。本文对小学数学合作学习课堂预习设计进行了分析。
　　关键词：小学数学；合作学习；预习设计
　　数学作为一门理性和逻辑性较强的学科，注重抽象逻辑思维的培养，能够开发学生的大脑和潜能，是小学一门重要的学科，因此在教学之前一定要了解小学数学的特点和小学生学习的特点，这样才能做到心中有数，教学时游刃有余，让学生学到更多的知识，并形成良好的思维方式。合作学习模式的应用能够根据小学数学的特点，提高小学生的学习兴趣。
　　一、提高对合作学习的认识
　　人是群居动物，生活在这个社会中就必然要他人产生联系，有些事自己单独可以完成，但有些事就必须依靠集体的力量去合理解决，这样才会把事情解决得更好、更快。在小学数学学习的过程中，小组合作学习形式必不可少，它不仅能够提高学生的学习效率和学习成绩，而且能够发展学生的多种能力，如人际交流能力、协助合作能力、解决难题的能力。21世纪需要的是多元化的人才，不仅要具备高智商、精深的专业知识，还要有高情商、与社会和谐相处的能力，小组合作学习正是一种切实可行的教学方法。名人的故事能够激发学生在小组合作学习中好好表现，教师可以给学生讲某些专家学者已经研究出来的科研成果。在日常学习中，将听、说、读、写这几种能力分开时，学生只能学到较少的知识，若学生能够将几者结合起来，则会达到较好的效果。进而言之，若能和他人进行探讨并亲身体验，其效果会更好。如果能将自己知道的知识教给他人，那么90%的知识将会完全转化为自己的，也就能达到学习的最高境界。同时教师要调动后进生参与到小组合作学习中，帮助他们建立自信心。
　　二、提出有效的合作学习方法，提高学习质量
　　有效的小组合作学习方法需要教师和学生的共同探讨，教师应要求学生做文明的听众，学会倾听他人的发言，思考发言者说的是否有道理，如果有不懂或不理解的地方要等待他人讲完后再提出，由教师和学生共同解决。在小组学习合作的过程中，要重视探索的过程，不能一味地强调结果，学会在小组合作学习中用学过的概念、性质、法则、定理、数学思想方法等解决问题。教师在一旁做指导时也是如此，要用这些方法和思想讲解问题，注重解题过程的讲解，寻找讲题方法的来源和根据。合作过程中学生之间应保持一种友好的关系，多说礼貌用语，互相尊重，互相谦让，用一种谦虚的态度去学习欣赏他人的长处，公平竞争。
　　三、课堂合作学习中的预习设计
　　在进行合作学习预习设计时，教师先要了解自主、合作、探究式学习的理论：人本主义理论、建构主义理论和发现学习理论。人本主义理论就是以学生为本、为中心，发挥学生的主动权，相信他们进行自我教育的能力和发展自我潜能的能力；建构主义理论就是教师帮助学生在掌握原有知识的基础上，将新知识与旧知识结合，生成有意义的学习；发现学习理论是教师抓住学生的好奇心及好问的心理特点，由教师引导，根据教师提供的材料和教材学生自己去发现问题、提出问題、解决问题，学生成为知识的探索者而不是被动的接受者。通过这些理论，教师可以总结出几条预习设计的方法：第一，创建一个文明良好的课堂学习氛围，教师在课堂开始前要说明课堂应遵守的规则，讲清预习的目标和课堂的目标，充分听取学生的合理意见和建议。第二，教师可以在预习阶段提出一些新问题，这些新问题可以用已学过的旧知识推理、解释出来，并在黑板上出些新题让学生分组解答进行比赛，对表现好的学生给予奖品和表扬。第三，在学习新课时，可提出与新课相关的问题，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，自己探索新知识、新规律。
　　四、结语
　　合作学习与传统的课堂授课有很大的不同，合作学习将学生放在了教学的主体位置，变教师中心为学生中心，能够很好地激发学生的学习热情和学习的主动性和趣味性，增强其自主探索能力和创新精神。这使教师单向向学生传授知识的枯燥局面得到了改善，增强了师生的交流互动，为学生高效学习提供了一个很好的平台。要想真正地将小组合作学习贯彻实现好，教师必须具备专业的理论知识，如上文提出的自主探究学习的几种理论；还要有改革创新的热情；用积极的心态去面对新事物和变化，用切实的行动去实践、教化学生；积极学习新知识新理念；加强与学生的沟通交流；引导学生接受先进的教学方式并将其利用好。
　　参考文献：
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　　[2]王文冬.合作学习中评价方式重在“四结合”[J].小学教学研究，2007（5）.