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摘 要 在音乐创编活动中，教师首先要训练小学生们掌握必要的基础音乐知识，其次是坚持在传统经典音乐的基础上进行发扬光大。教师要充分发挥小学生们的主观能动性和自主创新能力，不要给他们过多的思想束缚，容许他们自由发挥，打开音乐创新教育的新局面。
关键词 小学音乐;核心素养;音乐创编;开展策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0005-01
在小学音乐课堂教学中，教师充分给予小学生音乐创编的机会，可以激发学生音乐天赋，让学生在创编的过程中发挥想象力和创造力，从而得到心智的开发，这也是小学生音乐核心素养之所在。
一、小学音乐创编活动应把握的方向
（一）开展基础音乐知识训练
扎实的音乐基本功是小学生音乐创编的前提，小学生掌握良好的音乐识谱能力和发音标准，在此基础上才能进行音乐创作，音乐基础知识是小学生音乐创编的基础和必要前提。在大部分小学生刚刚入学处于音乐启蒙阶段，就拿自己身边的人来说。大多数都是通过旋律学歌，听别人演唱或者听影像录音觉得歌曲好听，然后通过找录音和伴奏歌词，开始听并学习唱。而并不是直接去看乐谱、打拍子学习音乐的，不能一步一个脚印的去学习。认识谱表能帮助学生更好地学习音乐，对于提升小学音乐的感受表现及创造有着十分重要的作用。目前识读乐谱中仍有一些误区，如，教学过程太专注音乐专业知识乐理教学，为了认识谱子而去僵硬地学习谱，学习乐理，将歌唱为乐谱的图解服务，把手段替代目的，有一点本末倒置背离了音乐审美的教学目标。让学生在唱歌的过程中同步学习识谱，达到歌唱技巧和识谱能力的同步提高，能够取得更好的学习效果。比如，在改编《大家一起来》这首歌时，笔者让学生反复多听了几遍，把这首耳熟能详的旋律更深刻地记在脑海里。学生们掌握这首歌的重点是附点、半拍休止符唱准后，再进行创编时，他们会产生一种旋律熟悉的感觉，引入中音高音准、附点节奏、切分节奏、休止符等等，丰富了歌曲的旋律层次，提升了歌曲的音质表达效果。
（二）努力在传承和融合中创新
没有文化底蕴的音乐活动是没有深意的，是经不起推敲和流传的。教师要在音乐活动中创造性地继承、发扬光大。在小学音乐创编活动中，教师要努力做到融合各家所长，创造性地去继承、融合。让音乐活动内容继承传统文化，让音乐活动的表现形式更加丰富并做好音乐活动整理加工是我们每个音乐教师应尽的义务。比如，笔者曾引导学生创编的对象既有国外经典名曲《月光曲》、《莫斯科郊外的晚上》，也有中国的《二泉映月》和《在希望的田野上》等耳熟能详的歌曲。通过在国外名曲中引入中国传统乐器演奏，比如，古筝或笛子等，或者在中国传统音乐中渗透钢琴等演奏方式，实现了中西方经典音乐的融会贯通和水乳交融，是一次非常成功的小学音乐创编活动。坚持音乐创编活动的传承和融合，拓展音乐作品包含着的丰富文化内涵和情感。
二、开展有效的小学音乐创编实践活动，培养学生想象与创新能力
（一）小學音乐活动中的歌词创编
比较起舞蹈创编，歌词创编是一次纯粹的音乐活动。歌词创编往往是在已有的歌词基础上进行改编或者添加来进行的，需要学生完全理解现有的歌词之后，再根据自己的兴趣爱好进行改编或者添加。
比如，在歌曲《数蛤蟆》的教学活动中，就出现了为歌曲创编歌词的要求。当学生学会了前面三段歌词后，要求试着为歌曲编出第四段歌词。学生在创编第四段歌词，就要算一算三只蛤蟆，四肢蛤蟆，该有几只眼睛，几条腿？当然，算算术对于下年级的学生来说太简单了，关键是“三只蛤蟆三张嘴，六只眼睛，十二条腿”，音的音值变短了一半，唱的时候要比之前快一半，这就考验学生的反应能力和口齿清晰度了。当学生听说可以为歌曲创编歌词，都兴奋不已，个个兴致勃勃地算算术。有兴趣的同学还编了第五段，第六段歌词。“同学们歌词创编好了，效果怎么样呢？让我们拭目以待吧！”当琴声响起，有的学生担心唱错了数字，就伸出手指;有的学生把歌词写到了本子上，看着本子唱;还有的同学一边唱一边脑袋随节奏左右晃动，不得不说这节课整体效果很好。实践证明，歌词创编这种形式的加入，既丰富了课堂教学模式，又锻炼了学生的应变能力，有利于学生整体音乐素质的提高。
（二）小学音乐活功中的节奏创编
节奏创编也是小学音乐创编中最具有灵气和体现音乐天赋的部分。节奏创编应该是创编中稍难一点的，需要在老师的指导下才能完成。比如，在教学歌曲《青春舞曲》一课中，就有为歌曲创编两小节节奏型的活动，笔者就为学生提供了五种节奏型，让学生先练习再自己创编。学生在练习这节奏的过程中，能跟着老师打准确的不多，笔者就一拍一拍地教，线条节奏型的都要反复打上好几遍，才能打的准确。这可能与平时训练音乐是一种情感艺术的表达，有利于学生陶冶情操、创新思维、感知美好，因而是素质教育的重要标识。
小学音乐创编既是小学生在掌握音乐知识的基础上活学活用音乐知识的一次实践，还是他们发展实践能力和拓展音乐思维的重要途径。在音乐创编活动中，教师首先要训练学生掌握必要的音乐基础知识，以歌词创编和节奏创编为突破口，来培养学生音乐创新能力。
关键词 小学音乐;核心素养;音乐创编;开展策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0005-01
在小学音乐课堂教学中，教师充分给予小学生音乐创编的机会，可以激发学生音乐天赋，让学生在创编的过程中发挥想象力和创造力，从而得到心智的开发，这也是小学生音乐核心素养之所在。
一、小学音乐创编活动应把握的方向
（一）开展基础音乐知识训练
扎实的音乐基本功是小学生音乐创编的前提，小学生掌握良好的音乐识谱能力和发音标准，在此基础上才能进行音乐创作，音乐基础知识是小学生音乐创编的基础和必要前提。在大部分小学生刚刚入学处于音乐启蒙阶段，就拿自己身边的人来说。大多数都是通过旋律学歌，听别人演唱或者听影像录音觉得歌曲好听，然后通过找录音和伴奏歌词，开始听并学习唱。而并不是直接去看乐谱、打拍子学习音乐的，不能一步一个脚印的去学习。认识谱表能帮助学生更好地学习音乐，对于提升小学音乐的感受表现及创造有着十分重要的作用。目前识读乐谱中仍有一些误区，如，教学过程太专注音乐专业知识乐理教学，为了认识谱子而去僵硬地学习谱，学习乐理，将歌唱为乐谱的图解服务，把手段替代目的，有一点本末倒置背离了音乐审美的教学目标。让学生在唱歌的过程中同步学习识谱，达到歌唱技巧和识谱能力的同步提高，能够取得更好的学习效果。比如，在改编《大家一起来》这首歌时，笔者让学生反复多听了几遍，把这首耳熟能详的旋律更深刻地记在脑海里。学生们掌握这首歌的重点是附点、半拍休止符唱准后，再进行创编时，他们会产生一种旋律熟悉的感觉，引入中音高音准、附点节奏、切分节奏、休止符等等，丰富了歌曲的旋律层次，提升了歌曲的音质表达效果。
（二）努力在传承和融合中创新
没有文化底蕴的音乐活动是没有深意的，是经不起推敲和流传的。教师要在音乐活动中创造性地继承、发扬光大。在小学音乐创编活动中，教师要努力做到融合各家所长，创造性地去继承、融合。让音乐活动内容继承传统文化，让音乐活动的表现形式更加丰富并做好音乐活动整理加工是我们每个音乐教师应尽的义务。比如，笔者曾引导学生创编的对象既有国外经典名曲《月光曲》、《莫斯科郊外的晚上》，也有中国的《二泉映月》和《在希望的田野上》等耳熟能详的歌曲。通过在国外名曲中引入中国传统乐器演奏，比如，古筝或笛子等，或者在中国传统音乐中渗透钢琴等演奏方式，实现了中西方经典音乐的融会贯通和水乳交融，是一次非常成功的小学音乐创编活动。坚持音乐创编活动的传承和融合，拓展音乐作品包含着的丰富文化内涵和情感。
二、开展有效的小学音乐创编实践活动，培养学生想象与创新能力
（一）小學音乐活动中的歌词创编
比较起舞蹈创编，歌词创编是一次纯粹的音乐活动。歌词创编往往是在已有的歌词基础上进行改编或者添加来进行的，需要学生完全理解现有的歌词之后，再根据自己的兴趣爱好进行改编或者添加。
比如，在歌曲《数蛤蟆》的教学活动中，就出现了为歌曲创编歌词的要求。当学生学会了前面三段歌词后，要求试着为歌曲编出第四段歌词。学生在创编第四段歌词，就要算一算三只蛤蟆，四肢蛤蟆，该有几只眼睛，几条腿？当然，算算术对于下年级的学生来说太简单了，关键是“三只蛤蟆三张嘴，六只眼睛，十二条腿”，音的音值变短了一半，唱的时候要比之前快一半，这就考验学生的反应能力和口齿清晰度了。当学生听说可以为歌曲创编歌词，都兴奋不已，个个兴致勃勃地算算术。有兴趣的同学还编了第五段，第六段歌词。“同学们歌词创编好了，效果怎么样呢？让我们拭目以待吧！”当琴声响起，有的学生担心唱错了数字，就伸出手指;有的学生把歌词写到了本子上，看着本子唱;还有的同学一边唱一边脑袋随节奏左右晃动，不得不说这节课整体效果很好。实践证明，歌词创编这种形式的加入，既丰富了课堂教学模式，又锻炼了学生的应变能力，有利于学生整体音乐素质的提高。
（二）小学音乐活功中的节奏创编
节奏创编也是小学音乐创编中最具有灵气和体现音乐天赋的部分。节奏创编应该是创编中稍难一点的，需要在老师的指导下才能完成。比如，在教学歌曲《青春舞曲》一课中，就有为歌曲创编两小节节奏型的活动，笔者就为学生提供了五种节奏型，让学生先练习再自己创编。学生在练习这节奏的过程中，能跟着老师打准确的不多，笔者就一拍一拍地教，线条节奏型的都要反复打上好几遍，才能打的准确。这可能与平时训练音乐是一种情感艺术的表达，有利于学生陶冶情操、创新思维、感知美好，因而是素质教育的重要标识。
小学音乐创编既是小学生在掌握音乐知识的基础上活学活用音乐知识的一次实践，还是他们发展实践能力和拓展音乐思维的重要途径。在音乐创编活动中，教师首先要训练学生掌握必要的音乐基础知识，以歌词创编和节奏创编为突破口，来培养学生音乐创新能力。