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摘要：在教学过程中，课堂提问是增加教师和学生之间互动的提问方式，也是检验学生课堂反应能力的有效途径，把握好课堂教学是一名优秀的小学数学教师应尽的责任，从课堂问题着手并注意提问的技巧，引导学生认真的思考，使学生真正的投入学习中去，才能提高教学水平。但当前在小学数学课教学中的课堂提问存在很多不足，与新课程教学理念南辕北辙，那么本文就小学数学课堂的提问技巧进行简单阐述。
关键词：小学数学；课堂提问；提问技巧
课堂教学是实施素质教育的主要渠道，课堂提问在小学数学教学中占据重要地位，是教学模式中一种常见的方式。一堂有条有理的数学课是离不开教师有技巧的提问，学生多样的回答，其实表面上看只是一问一答的形式，但其中却暗含着深刻的道理，那么关于如何有技巧的提问就显得尤为重要。
一、提问在小学数学课堂的重要性
（一）提高学生的积极性
一个完整的课堂是由教师和学生共同努力完成的，是教师与学生互动交流的过程。在这个过程中教师起着“教”的主导作用，那么也必须让学生作为“学”的主体，融入到课堂中。吸引学生主动参与到课堂教学中的方法之一就是教师提出问题。在小学数学教学里，教师通过提问的方式引导学生主动对问题进行思考，提高对小学生学习数学的兴趣，提升思维逻辑能力起到巨大的推动作用。
（二）提高小学生的注意力
由于小学阶段的学生正处于生长发育，树立正确的价值观时候，自我控制能力差，传统的课堂中学生经常注意力不集中在学习上，对于新鲜的事物有强烈的好奇心，总想立刻弄清楚，那么教师就可以利用学生的这一特点，通过新颖的教学提问，迅速的吸引学生的注意力，使学生主动动脑思考，提高学生研究问题，思考问题，回答问题的兴趣，进一步引导学生能够完全集中注意力的投入课堂教学中去。
（三）增添课堂氛围
数学本身的性质就是更注重于反应能力的科目，与语文学科有着不同，语文教学更注重学生的理解能力，因此，对于一些数字、算数不感兴趣的学生来说，数学课就显得单调乏味。营造一个轻松，积极参与性强的课堂氛围，提问则是一个有效的办法，教师提出一个新颖的问题，就像在道路两旁的小树，突然一阵微风吹来，让学生像路旁的小树一样又开始轻轻地摇了起来。有技巧的提问能让学生的注意力转移到学习中来，进而主动学习新的知识，同时也活跃了课堂气氛。
（四）体现教学的效果
通过课堂提问，学生的回答能够体现之前所学知识点和正在学习的知识点的掌握情况，另一方面，通过课堂提问，教师可以了解学生对于新知识的掌握情况，及时制定教学进度和知识拓展的难度；另一方面根据学生的自身情况，调节教学进度，学生对基础不熟练的知识点进行更深层次的讲解，增加记忆，通过学生回答问题的情况及时调整教师的教学任务，改善教学方法，提高课堂教学的质量，使教学效果得到明显提升。
二、传统小学数学课堂提问的形式
（一）即时提问
课堂教学中，提问是教师经常作为测验学生学习情况的一种方式，但在传统的教学中教师的太过即时性，想到什么就问什么，对于提问的问题没有设计性和针对性，方式简单、问题单一。例如在教学生：“认识角”的时候：教师在黑板上分别画出长方形，圆形，正方形，问：“同学们，你们看出来这是什么了吗？”学生答：“长方形，圆形，正方形”。很显然这样的问题是很随意的，学生没有经过思考，没有任何技术含量，答案也是显然易见的，达不到教学效果。有的教师问题之间缺乏关联，与知识点毫无关系，脱离课堂中心，问题难易程度不一，老师在提问时没有任何设计。
（二）问题没有针对性
在课堂中，有些教师为了完成教学任务，节省时间，只注意到班级中学习较好的学生，对他们的提问较为频繁，无论问题的难易程度都让他们回答，而对于那些学习成绩教差的同学，原本教师提出的问题自己能够回答，但由于教师的忽视，就会导致他们的学习兴趣降低，成为了课堂中的观看者，认为只要看着他们回答就好，反正老师也不会问我的。失去了学习兴趣就会导致学习成绩的下降。
（三）缺乏客观的评价
传统小学数学课中，当学生回答完教师的问题，教师都会用一些对、不对、的词语算式对学生的评价，然后继续提问，或直接讲解。那么这样评价是单一的，学生回答的每一个问题都是经过自己思考总结出来的，而教师只是一个字两个字就评价了，如果教师能进行客观，多角度的评价，会给予学生更好的认可。
三、小学数学提问技巧的应用
（一）知识点提问分层
一节好的数学课，教师应做到精心策划，难易程度分明，那么这就需要教师在备课时进行详细的规划，合理的安排，尤其是对于提问环节，首先，教师要清楚这节课的教学目的，教学基础知识点，拓展点相结合，其次问题的设置应从简单到复杂，层层递进，结合学生实际能力和特点进行提問，最后，教师要顾及到班级的每一位同学，不能只照顾学习成绩好的学生。
（二）问题的提问要根据时机
教师讲解知识点前，要先有一个前提引进，例如：在讲解“角的认识”时，教师可以设定一个情景：“我们去上学”根据这个情景教师拿出一些交通指示的图片，转弯指示牌（三角形），出口指示牌（长方形），限速指示牌（圆形）等，让学生们比较他们的不同。教师可以问：这些是什么？学生答：交通标志。那么他们有什么不同的地方呢？他们表示的意义有什么不同？这时学生就会给出不同的答案，让学生各抒己见，当然课堂的气氛就会被带动起来，那么这个提问的时机就很高，使问题有效。不同的时机就会产生不同的教学效果，如果有学生迷惑时进行提问，就会起到启发引导的作用；在关键知识点提问时，突出问题的重点。
（三）要及时回答学生问题
学生有问题，教师要及时回答并讲解，这是小学数学课堂的基本要求。教师在做课前准备时，不但要设计好问题，更要理清思绪，明确给出答案，同时，要对学生出现的问题进行预判，对于哪种学生会出现会出现什么问题，应该怎样引导，在提问的问题中，学生给出的问题肯定会不同，那么就需要教师及时的对不同回答给出不同的评价，数学这门科目答案是为唯一的，知识方法可以不同，对就是，错就是错，教师不能模棱两可，通过自己的回答让学生对知识点有一个清楚的认识，把正确的信息传递给学生，从而进一步激发学生的学习热情。
结语：
总之，对于小学数学的课堂提问一定要讲究技巧的运用，从学生的学习兴趣入手，善于设定情境教学，激发学生的学习动力，就能提高小学数学教学的质量，这还需要我们教师和学习上一起努力。
参考文献：
[1]赵海波.小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].快乐阅读.2015（14）.
[2]胡册辉.浅谈小学数学教学中提问的技巧[J].新课程（上）.2015（02）.
[3]王素利.如何创建新型小学数学课堂[J].现代农村科技.2016（06）.
关键词：小学数学；课堂提问；提问技巧
课堂教学是实施素质教育的主要渠道，课堂提问在小学数学教学中占据重要地位，是教学模式中一种常见的方式。一堂有条有理的数学课是离不开教师有技巧的提问，学生多样的回答，其实表面上看只是一问一答的形式，但其中却暗含着深刻的道理，那么关于如何有技巧的提问就显得尤为重要。
一、提问在小学数学课堂的重要性
（一）提高学生的积极性
一个完整的课堂是由教师和学生共同努力完成的，是教师与学生互动交流的过程。在这个过程中教师起着“教”的主导作用，那么也必须让学生作为“学”的主体，融入到课堂中。吸引学生主动参与到课堂教学中的方法之一就是教师提出问题。在小学数学教学里，教师通过提问的方式引导学生主动对问题进行思考，提高对小学生学习数学的兴趣，提升思维逻辑能力起到巨大的推动作用。
（二）提高小学生的注意力
由于小学阶段的学生正处于生长发育，树立正确的价值观时候，自我控制能力差，传统的课堂中学生经常注意力不集中在学习上，对于新鲜的事物有强烈的好奇心，总想立刻弄清楚，那么教师就可以利用学生的这一特点，通过新颖的教学提问，迅速的吸引学生的注意力，使学生主动动脑思考，提高学生研究问题，思考问题，回答问题的兴趣，进一步引导学生能够完全集中注意力的投入课堂教学中去。
（三）增添课堂氛围
数学本身的性质就是更注重于反应能力的科目，与语文学科有着不同，语文教学更注重学生的理解能力，因此，对于一些数字、算数不感兴趣的学生来说，数学课就显得单调乏味。营造一个轻松，积极参与性强的课堂氛围，提问则是一个有效的办法，教师提出一个新颖的问题，就像在道路两旁的小树，突然一阵微风吹来，让学生像路旁的小树一样又开始轻轻地摇了起来。有技巧的提问能让学生的注意力转移到学习中来，进而主动学习新的知识，同时也活跃了课堂气氛。
（四）体现教学的效果
通过课堂提问，学生的回答能够体现之前所学知识点和正在学习的知识点的掌握情况，另一方面，通过课堂提问，教师可以了解学生对于新知识的掌握情况，及时制定教学进度和知识拓展的难度；另一方面根据学生的自身情况，调节教学进度，学生对基础不熟练的知识点进行更深层次的讲解，增加记忆，通过学生回答问题的情况及时调整教师的教学任务，改善教学方法，提高课堂教学的质量，使教学效果得到明显提升。
二、传统小学数学课堂提问的形式
（一）即时提问
课堂教学中，提问是教师经常作为测验学生学习情况的一种方式，但在传统的教学中教师的太过即时性，想到什么就问什么，对于提问的问题没有设计性和针对性，方式简单、问题单一。例如在教学生：“认识角”的时候：教师在黑板上分别画出长方形，圆形，正方形，问：“同学们，你们看出来这是什么了吗？”学生答：“长方形，圆形，正方形”。很显然这样的问题是很随意的，学生没有经过思考，没有任何技术含量，答案也是显然易见的，达不到教学效果。有的教师问题之间缺乏关联，与知识点毫无关系，脱离课堂中心，问题难易程度不一，老师在提问时没有任何设计。
（二）问题没有针对性
在课堂中，有些教师为了完成教学任务，节省时间，只注意到班级中学习较好的学生，对他们的提问较为频繁，无论问题的难易程度都让他们回答，而对于那些学习成绩教差的同学，原本教师提出的问题自己能够回答，但由于教师的忽视，就会导致他们的学习兴趣降低，成为了课堂中的观看者，认为只要看着他们回答就好，反正老师也不会问我的。失去了学习兴趣就会导致学习成绩的下降。
（三）缺乏客观的评价
传统小学数学课中，当学生回答完教师的问题，教师都会用一些对、不对、的词语算式对学生的评价，然后继续提问，或直接讲解。那么这样评价是单一的，学生回答的每一个问题都是经过自己思考总结出来的，而教师只是一个字两个字就评价了，如果教师能进行客观，多角度的评价，会给予学生更好的认可。
三、小学数学提问技巧的应用
（一）知识点提问分层
一节好的数学课，教师应做到精心策划，难易程度分明，那么这就需要教师在备课时进行详细的规划，合理的安排，尤其是对于提问环节，首先，教师要清楚这节课的教学目的，教学基础知识点，拓展点相结合，其次问题的设置应从简单到复杂，层层递进，结合学生实际能力和特点进行提問，最后，教师要顾及到班级的每一位同学，不能只照顾学习成绩好的学生。
（二）问题的提问要根据时机
教师讲解知识点前，要先有一个前提引进，例如：在讲解“角的认识”时，教师可以设定一个情景：“我们去上学”根据这个情景教师拿出一些交通指示的图片，转弯指示牌（三角形），出口指示牌（长方形），限速指示牌（圆形）等，让学生们比较他们的不同。教师可以问：这些是什么？学生答：交通标志。那么他们有什么不同的地方呢？他们表示的意义有什么不同？这时学生就会给出不同的答案，让学生各抒己见，当然课堂的气氛就会被带动起来，那么这个提问的时机就很高，使问题有效。不同的时机就会产生不同的教学效果，如果有学生迷惑时进行提问，就会起到启发引导的作用；在关键知识点提问时，突出问题的重点。
（三）要及时回答学生问题
学生有问题，教师要及时回答并讲解，这是小学数学课堂的基本要求。教师在做课前准备时，不但要设计好问题，更要理清思绪，明确给出答案，同时，要对学生出现的问题进行预判，对于哪种学生会出现会出现什么问题，应该怎样引导，在提问的问题中，学生给出的问题肯定会不同，那么就需要教师及时的对不同回答给出不同的评价，数学这门科目答案是为唯一的，知识方法可以不同，对就是，错就是错，教师不能模棱两可，通过自己的回答让学生对知识点有一个清楚的认识，把正确的信息传递给学生，从而进一步激发学生的学习热情。
结语：
总之，对于小学数学的课堂提问一定要讲究技巧的运用，从学生的学习兴趣入手，善于设定情境教学，激发学生的学习动力，就能提高小学数学教学的质量，这还需要我们教师和学习上一起努力。
参考文献：
[1]赵海波.小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].快乐阅读.2015（14）.
[2]胡册辉.浅谈小学数学教学中提问的技巧[J].新课程（上）.2015（02）.
[3]王素利.如何创建新型小学数学课堂[J].现代农村科技.2016（06）.