【摘 要】
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教师角色是社会对教师的期望，随时代发展而变迁。智能时代对教师角色转型提出了新要求，角色转型对教师发展具有引领意义。国内学界已有不少关于教师角色转型的研究，但研究共识尚在形成之中。探讨智能时代教师角色转型研究的共识，有助于把握教师角色转型研究态势和推进相关研究发展。对国内二十多年来学界有关教师角色转型的文献分析发现，目前学界对智能时代教师角色转型的共识表现为七大角色：引导者、学习者、设计者、组织者、
【基金项目】
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江西省“2011协同创新中心”【赣教高字[2014]60号】自主专项“智能技术赋能教师发展的机制研究”； 江西省高校人文社会科学重点研究基地招标项目“改革开放40年我国中小学教师政策特征演进研究”（JD19060）、“智能时代教师角色发展研究”（D20063）的阶段性研究成果；
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教师角色是社会对教师的期望，随时代发展而变迁。智能时代对教师角色转型提出了新要求，角色转型对教师发展具有引领意义。国内学界已有不少关于教师角色转型的研究，但研究共识尚在形成之中。探讨智能时代教师角色转型研究的共识，有助于把握教师角色转型研究态势和推进相关研究发展。对国内二十多年来学界有关教师角色转型的文献分析发现，目前学界对智能时代教师角色转型的共识表现为七大角色：引导者、学习者、设计者、组织者、研究者、心灵塑造者和评估者。这些角色既是智能时代对教师发展的诉求，也是教师角色转型的具体指向。
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