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摘 要：在九年级数学教学中，数学游戏的运用具有很多积极的意义。这就要求教师在九年级数学教学中，应当通过小组合作游戏的方式，将数学游戏有机地运用到新课导入、旧知识巩固以及定理的总结等环节，全面提升学生的数学学习效率。
关键词：九年级数学；游戏化教学；意义；对策
人类学家认为：人类学习的最初都是凭借着游戏进行的，游戏对于人的认知和技巧具有训练作用；教育学家认为：游戏是最好的活动素材。由此可见，游戏在人的学习活动中扮演着重要的作用。当前，新课程改革的不断深入发展，给教师的教学提出了更多、更高的要求。在新课程改革背景下，教师在教学中，应当关注学生的主体性，注重学生的活动参与过程。在这样的教育背景下，教师在九年级数学的教学中，应当结合《义务教育数学课程标准》（2011）的相关要求，将数学游戏有机地运用到课堂教学中，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的广泛参与性，让学生通过数学游戏，认真分析和解决数学问题，不断提高九年级数学教学的效率。
一、 数学游戏在九年级数学教学中运用的意义
数学是一门逻辑性、严谨性很强的学科。在数学的教学中，很少有人会将游戏与数学教学有机联系起来，从而使得游戏化的教学理念在数学教学中鲜有使用。从根本上讲，游戏化理念在九年级数学教学中的运用，具有很多积极的意义：
（一） 有利于激发学生数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。在九年级数学教学中，数学游戏的运用，能够让原本生硬、枯燥的课堂教学显得更加生动有趣，这对于激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性具有重要的作用。我们知道，正值青春期的学生，好奇、好动是他们的天性，因此，教师应当将游戏化的教学理念有机地运用到课堂教学中，达到激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习效率的目的。
（二） 有利于加强学生对相关知识的理解
和小学阶段的学生相比，初中阶段的学生，对数学知识深度、广度上的理解能力相对有所提升，学生的抽象思维和创新思维得到进一步的加强。但是，初中数学的难度增加，對学生空间想象能力、逻辑思维能力的要求进一步提升。而传统知识灌输式的教学模式，难以让学生充分的理解和接受知识。游戏化教学理念在九年级数学教学中的运用，教师通过游戏辅助数学教学，能够让学生在游戏的过程中轻松地学习数学知识，达到寓教于乐的教学效果。这样的教学模式，能够强化学生对知识的认知和理解，全面提升学生的数学学习效率。
（三） 有利于提升学生的自主和创新能力
对于现代社会的学生而言，自主和创新能力，是社会对学生的基本要求。传统的知识灌输式教学模式，难以实现这样的教学目标。而数学游戏在九年级数学教学中的运用，就可以很好地实现这样的教学目标。在课堂教学中，学生通过参与数学游戏，自主思考游戏规则，通过小组游戏，深入了解蕴含在游戏背后的数学知识，能够更好地锻炼学生的大脑思维，促进学生语言交际能力、动手实践能力的提升，促使学生的自主、探索和创新能力在潜移默化中得到很好的培养。
二、 数学游戏在九年级数学教学中的运用对策
（一） 利用数学游戏引入新知识
俗话说：良好的开端是成功的一半。对于九年级的数学教学而言，教师在引入新知识的过程中，可以通过数学游戏的运用，让学生对新知识的学习产生极大的兴趣。例如，教师在给学生讲解概率的相关知识点时，就可以通过转盘游戏的运用，让学生了解其中所蕴含的概率知识。我们知道，转盘游戏中蕴含的概率知识是比较丰富的。如下图1是一个转盘，转盘由7个相同的扇形组成，有红、绿、黄三种颜色，其中红色占3格，黄、绿各占2格。当转动转盘时，指针指向红色、黄色的概率各有多少？指针不指向红色的概率有多少？
在这个数学游戏中，学生通过转动转盘，各自得出了自己的答案。教师再对学生的认知做一个全面、充分的总结、点评，加深学生对相关知识的印象，提升学生的认知能力和学习能力。这样的教学模式，远比教师直接给学生讲解概率的知识要有意义，同时还有助于激发学生对新知识学习的兴趣，促进学生数学学习效率的提升。
（二） 引导学生利用数学游戏总结定理，提升学生学习能力
对于九年级的学生而言，他们已经具备了一定的学习能力和总结能力，因此，教师在教学的过程中，不应当再一味地采取教师讲、学生听的知识灌输式教学模式，这样的教学模式，容易让学生产生思维定势，最终使得学生的思维疲惫，注意力不集中，无形中影响了学生数学思维能力和学习能力的提升。因此，教师在数学教学中，可以通过数学游戏的运用，引导学生自主总结数学定理，提高学生数学学习能力，强化学生的学习信心。例如，笔者在九年级数学教学中，通过一个掷骰子的游戏，让学生总结不确定事件发生的概率，分析一些看似公平的游戏后面所蕴含的不公平现象。在这个游戏中，教师让学生两两组合，将一个均匀的含数字1、2、3、4、5、6的骰子任意掷出，朝上数字为6的人获胜。教师提问：你认为这个游戏对游戏双方公平吗？结合这个游戏，想一想不确定事件发生的可能性有多大？在学生投掷完毕之后，教师再让学生通过小组合作学习，分析和总结问题的答案。这样的教学模式，远比教师直接给学生讲：不确定事件发生的概率是大于0而小于1的这样的结论有意义。
综上所述：游戏化教学理念在九年级数学教学中的运用，对于激发学生的数学学习兴趣、加深学生对知识的理解、提升学生的自主创新能力都具有积极的作用。因此，教师在九年级数学教学中，应当通过小组合作游戏的方式，将数学游戏有机地运用到新课导入、旧知识巩固以及定理的总结等环节，全面提升学生的数学学习效率。
参考文献：
[1] 曾文培.浅析初中数学游戏活动的开发与实施[J].中学课程辅导，2016.
[2] 苏幼云.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J].新校园，2016.
作者简介：
李弢，贵州省毕节市，大方县绿塘中学。
关键词：九年级数学；游戏化教学；意义；对策
人类学家认为：人类学习的最初都是凭借着游戏进行的，游戏对于人的认知和技巧具有训练作用；教育学家认为：游戏是最好的活动素材。由此可见，游戏在人的学习活动中扮演着重要的作用。当前，新课程改革的不断深入发展，给教师的教学提出了更多、更高的要求。在新课程改革背景下，教师在教学中，应当关注学生的主体性，注重学生的活动参与过程。在这样的教育背景下，教师在九年级数学的教学中，应当结合《义务教育数学课程标准》（2011）的相关要求，将数学游戏有机地运用到课堂教学中，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的广泛参与性，让学生通过数学游戏，认真分析和解决数学问题，不断提高九年级数学教学的效率。
一、 数学游戏在九年级数学教学中运用的意义
数学是一门逻辑性、严谨性很强的学科。在数学的教学中，很少有人会将游戏与数学教学有机联系起来，从而使得游戏化的教学理念在数学教学中鲜有使用。从根本上讲，游戏化理念在九年级数学教学中的运用，具有很多积极的意义：
（一） 有利于激发学生数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。在九年级数学教学中，数学游戏的运用，能够让原本生硬、枯燥的课堂教学显得更加生动有趣，这对于激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性具有重要的作用。我们知道，正值青春期的学生，好奇、好动是他们的天性，因此，教师应当将游戏化的教学理念有机地运用到课堂教学中，达到激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习效率的目的。
（二） 有利于加强学生对相关知识的理解
和小学阶段的学生相比，初中阶段的学生，对数学知识深度、广度上的理解能力相对有所提升，学生的抽象思维和创新思维得到进一步的加强。但是，初中数学的难度增加，對学生空间想象能力、逻辑思维能力的要求进一步提升。而传统知识灌输式的教学模式，难以让学生充分的理解和接受知识。游戏化教学理念在九年级数学教学中的运用，教师通过游戏辅助数学教学，能够让学生在游戏的过程中轻松地学习数学知识，达到寓教于乐的教学效果。这样的教学模式，能够强化学生对知识的认知和理解，全面提升学生的数学学习效率。
（三） 有利于提升学生的自主和创新能力
对于现代社会的学生而言，自主和创新能力，是社会对学生的基本要求。传统的知识灌输式教学模式，难以实现这样的教学目标。而数学游戏在九年级数学教学中的运用，就可以很好地实现这样的教学目标。在课堂教学中，学生通过参与数学游戏，自主思考游戏规则，通过小组游戏，深入了解蕴含在游戏背后的数学知识，能够更好地锻炼学生的大脑思维，促进学生语言交际能力、动手实践能力的提升，促使学生的自主、探索和创新能力在潜移默化中得到很好的培养。
二、 数学游戏在九年级数学教学中的运用对策
（一） 利用数学游戏引入新知识
俗话说：良好的开端是成功的一半。对于九年级的数学教学而言，教师在引入新知识的过程中，可以通过数学游戏的运用，让学生对新知识的学习产生极大的兴趣。例如，教师在给学生讲解概率的相关知识点时，就可以通过转盘游戏的运用，让学生了解其中所蕴含的概率知识。我们知道，转盘游戏中蕴含的概率知识是比较丰富的。如下图1是一个转盘，转盘由7个相同的扇形组成，有红、绿、黄三种颜色，其中红色占3格，黄、绿各占2格。当转动转盘时，指针指向红色、黄色的概率各有多少？指针不指向红色的概率有多少？
在这个数学游戏中，学生通过转动转盘，各自得出了自己的答案。教师再对学生的认知做一个全面、充分的总结、点评，加深学生对相关知识的印象，提升学生的认知能力和学习能力。这样的教学模式，远比教师直接给学生讲解概率的知识要有意义，同时还有助于激发学生对新知识学习的兴趣，促进学生数学学习效率的提升。
（二） 引导学生利用数学游戏总结定理，提升学生学习能力
对于九年级的学生而言，他们已经具备了一定的学习能力和总结能力，因此，教师在教学的过程中，不应当再一味地采取教师讲、学生听的知识灌输式教学模式，这样的教学模式，容易让学生产生思维定势，最终使得学生的思维疲惫，注意力不集中，无形中影响了学生数学思维能力和学习能力的提升。因此，教师在数学教学中，可以通过数学游戏的运用，引导学生自主总结数学定理，提高学生数学学习能力，强化学生的学习信心。例如，笔者在九年级数学教学中，通过一个掷骰子的游戏，让学生总结不确定事件发生的概率，分析一些看似公平的游戏后面所蕴含的不公平现象。在这个游戏中，教师让学生两两组合，将一个均匀的含数字1、2、3、4、5、6的骰子任意掷出，朝上数字为6的人获胜。教师提问：你认为这个游戏对游戏双方公平吗？结合这个游戏，想一想不确定事件发生的可能性有多大？在学生投掷完毕之后，教师再让学生通过小组合作学习，分析和总结问题的答案。这样的教学模式，远比教师直接给学生讲：不确定事件发生的概率是大于0而小于1的这样的结论有意义。
综上所述：游戏化教学理念在九年级数学教学中的运用，对于激发学生的数学学习兴趣、加深学生对知识的理解、提升学生的自主创新能力都具有积极的作用。因此，教师在九年级数学教学中，应当通过小组合作游戏的方式，将数学游戏有机地运用到新课导入、旧知识巩固以及定理的总结等环节，全面提升学生的数学学习效率。
参考文献：
[1] 曾文培.浅析初中数学游戏活动的开发与实施[J].中学课程辅导，2016.
[2] 苏幼云.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J].新校园，2016.
作者简介：
李弢，贵州省毕节市，大方县绿塘中学。