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【摘要】中职英语教学与其他高中初中英语教学不同，它更重视英语教师在课堂授课过程中对学生英语应用能力的培养，这就要求英语教师在授课中有所侧重，以就业为导向，将学生的生活、职业生涯作为教学背景，以中职英语课程与实用英语自编教材结合为载体，提高学生英语基础水平和职业能力，促进学生素养与职业素养的协调发展。
【关键词】中职英语应用能力口语交际能力理解能力表达能力评价制度
中职学校的教学目标和人才培养目标应以培养学生的应用能力为目的。“英语应用能力”即具有运用英语进行交际的能力，具有运用英语从事某种职业的能力。中职学生英语应用能力的培养要彻底清除“以应试为目标的教育”的思想，根据社会对学生的就业要求，从重视知识转向重视技能、树立“以能力为培养目标的教育”的思想指导我们的教学。教学重点从注重教师的教转向学生的学，在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动他们的学习热情和兴趣。下面我就中职英语教学实践中对学生应用能力的培养谈一下心得体会：
一、重视实用口语交际能力的训练
在以往的教学中，我们片面追求对课文和词汇的讲解，忽视了对学生的听说训练。因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分重点讲解的内容，片面而枯燥地记住几个词汇，几种语法现象，不知道如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们积极利用灵活使用教材，大胆淘汰过时的知识，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元。还通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，单元的讲解结束后以一个话题为线索，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。教师要时刻清楚自己的角色：课堂的组织者、活动内容的提供者、学生之间的沟通者、语言的传授者等。教师要随时调整自己的角色，如组织讨论小组，并提供讨论的话题；组织学生扮演角色，如一般涉外活动的迎送、宴请、陪同购物、游览、就诊，以及一般涉外业务的面试、介绍产品、付款等；必要时教师可扮演一员。通过这样的锻炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力大大提高了。
二、提高学生对整篇文章的理解能力
中职的学生在将来的工作实践中碰到的往往是简短实用的文字材料，如业务信函、传真、电子邮件、广告、产品与厂家介绍、合同、意向书、进出口及保险的单证等。因此，学生一定要学会读懂这些简短实用文字的大意。为了便于理解，阅读前教师可以设定几个问题：作品属于哪种应用文？中心词是什么？你以前是否了解文中内容？阅读中不可避免地要遇到生词。教师应注意培养学生根据上下文猜测词义的能力，如根据词根、词性、词缀、背景知识、语境猜测等。读完整篇文章后，学生可以借助词典准确了解生词在文中的确切含义，以巩固对这一词的理解及记忆。
三、加强实用应用文写作的训练
根据中职学校的培养目标，学生毕业后从事的是技术、生产、管理、服务等领域的工作，他们所接触的有：简要翻译，业务信函、电子邮件、产品使用说明书、合同、产品介绍等；表格填写，个人资料表单、业务表单；模拟套写，名片、贺卡、通知、便条、邀请函、商业信函以及电传、电子邮件、简短广告等。明确培养目标后，教师应按照每种应用文的翻译与写作要求安排教学。先经过一段时间的句子强化练习，写的水平有了一定提高后，再开始应用文写作的训练。在应用文的训练过程中我们还是把学习的主动权利交给了学生。主张学生将对相应的中文应用文的格式和书写的要求进行对比研究，把各种类型的文章对比讲解任务分给学生小组去完成，然后组织有意义的写作任务，让学生进行反复的练习。在这个过程中，写作任务的设计、写作过程的监督、结果评价的工作主要由学生自己完成，教师起着参谋顾问、协助引导的作用。
四、注重学生表达能力的培养
有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我的身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得所失去的其他的一切。”由此可以看出，讲话对一个人来说多么重要。坚持挤出课前的几分钟，成为学生的演讲时间。课前让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话，在上课前由老师随机抽出一同学的号码，讲给大家听。这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力，还可以练习大家的听力，通过随机抽取号码做法的随机性也保证了学生准备的积极性。在此基础上，为了提高学生的应试成绩，可以选择部分基础较好的同学，让他们在每次课前利用几分钟讲解1～2个应试中经常出现的而且大部分同学都不大熟悉用法的词汇，或者讲一个小故事、一个小的演讲，都可以激发学生学习的积极性。
五、建立有效的成绩评价制度
作为中职中专的英语教师，应从培养学生英语综合应用能力入手，扎扎实实搞好教学工作，尽力让学生体会到教学过程的重要性，避免应试教学。一种教学思想的改变和确立，应该建立一种有效的而且有别以往的评价制度加以维护。笔者在本学期的英语考试考核方式方面都作了一些尝试，引导学生把注意力放在培养英语运用能力上。例如，明确考试各项目的比例：平时成绩（包括作业、课堂积极表现程度和课外活动的参与表现）占本学期总成绩的50%，期末考试卷面成绩占50%（其中听力占15%～20%、写作占10%～20%、阅读占15%～20%）。学期开始就告知学生这些评价的措施，使学生明白他们在校学习英语的目的，把工夫下在英语听、说、读、写、译等方面的能力培养和锻炼上，正确对待考试。同时引导学生以考试为契机，查找自己在听、说、读、写、译等方面的不足之处，促进自己英语综应用能力的提高。
总之，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，强化终身学习的意识和能力，与时俱进，不断开拓进取，善于调整自己的知识结构和扩大知识面，积极探索能促进学生全面发展的、行之有效的教学方法，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，提高学生的英语水平。
【关键词】中职英语应用能力口语交际能力理解能力表达能力评价制度
中职学校的教学目标和人才培养目标应以培养学生的应用能力为目的。“英语应用能力”即具有运用英语进行交际的能力，具有运用英语从事某种职业的能力。中职学生英语应用能力的培养要彻底清除“以应试为目标的教育”的思想，根据社会对学生的就业要求，从重视知识转向重视技能、树立“以能力为培养目标的教育”的思想指导我们的教学。教学重点从注重教师的教转向学生的学，在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输，重视和学生的交流，引导学生自主地学习，调动他们的学习热情和兴趣。下面我就中职英语教学实践中对学生应用能力的培养谈一下心得体会：
一、重视实用口语交际能力的训练
在以往的教学中，我们片面追求对课文和词汇的讲解，忽视了对学生的听说训练。因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分重点讲解的内容，片面而枯燥地记住几个词汇，几种语法现象，不知道如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们积极利用灵活使用教材，大胆淘汰过时的知识，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元。还通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，单元的讲解结束后以一个话题为线索，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。教师要时刻清楚自己的角色：课堂的组织者、活动内容的提供者、学生之间的沟通者、语言的传授者等。教师要随时调整自己的角色，如组织讨论小组，并提供讨论的话题；组织学生扮演角色，如一般涉外活动的迎送、宴请、陪同购物、游览、就诊，以及一般涉外业务的面试、介绍产品、付款等；必要时教师可扮演一员。通过这样的锻炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力大大提高了。
二、提高学生对整篇文章的理解能力
中职的学生在将来的工作实践中碰到的往往是简短实用的文字材料，如业务信函、传真、电子邮件、广告、产品与厂家介绍、合同、意向书、进出口及保险的单证等。因此，学生一定要学会读懂这些简短实用文字的大意。为了便于理解，阅读前教师可以设定几个问题：作品属于哪种应用文？中心词是什么？你以前是否了解文中内容？阅读中不可避免地要遇到生词。教师应注意培养学生根据上下文猜测词义的能力，如根据词根、词性、词缀、背景知识、语境猜测等。读完整篇文章后，学生可以借助词典准确了解生词在文中的确切含义，以巩固对这一词的理解及记忆。
三、加强实用应用文写作的训练
根据中职学校的培养目标，学生毕业后从事的是技术、生产、管理、服务等领域的工作，他们所接触的有：简要翻译，业务信函、电子邮件、产品使用说明书、合同、产品介绍等；表格填写，个人资料表单、业务表单；模拟套写，名片、贺卡、通知、便条、邀请函、商业信函以及电传、电子邮件、简短广告等。明确培养目标后，教师应按照每种应用文的翻译与写作要求安排教学。先经过一段时间的句子强化练习，写的水平有了一定提高后，再开始应用文写作的训练。在应用文的训练过程中我们还是把学习的主动权利交给了学生。主张学生将对相应的中文应用文的格式和书写的要求进行对比研究，把各种类型的文章对比讲解任务分给学生小组去完成，然后组织有意义的写作任务，让学生进行反复的练习。在这个过程中，写作任务的设计、写作过程的监督、结果评价的工作主要由学生自己完成，教师起着参谋顾问、协助引导的作用。
四、注重学生表达能力的培养
有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我的身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得所失去的其他的一切。”由此可以看出，讲话对一个人来说多么重要。坚持挤出课前的几分钟，成为学生的演讲时间。课前让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话，在上课前由老师随机抽出一同学的号码，讲给大家听。这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力，还可以练习大家的听力，通过随机抽取号码做法的随机性也保证了学生准备的积极性。在此基础上，为了提高学生的应试成绩，可以选择部分基础较好的同学，让他们在每次课前利用几分钟讲解1～2个应试中经常出现的而且大部分同学都不大熟悉用法的词汇，或者讲一个小故事、一个小的演讲，都可以激发学生学习的积极性。
五、建立有效的成绩评价制度
作为中职中专的英语教师，应从培养学生英语综合应用能力入手，扎扎实实搞好教学工作，尽力让学生体会到教学过程的重要性，避免应试教学。一种教学思想的改变和确立，应该建立一种有效的而且有别以往的评价制度加以维护。笔者在本学期的英语考试考核方式方面都作了一些尝试，引导学生把注意力放在培养英语运用能力上。例如，明确考试各项目的比例：平时成绩（包括作业、课堂积极表现程度和课外活动的参与表现）占本学期总成绩的50%，期末考试卷面成绩占50%（其中听力占15%～20%、写作占10%～20%、阅读占15%～20%）。学期开始就告知学生这些评价的措施，使学生明白他们在校学习英语的目的，把工夫下在英语听、说、读、写、译等方面的能力培养和锻炼上，正确对待考试。同时引导学生以考试为契机，查找自己在听、说、读、写、译等方面的不足之处，促进自己英语综应用能力的提高。
总之，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，强化终身学习的意识和能力，与时俱进，不断开拓进取，善于调整自己的知识结构和扩大知识面，积极探索能促进学生全面发展的、行之有效的教学方法，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，提高学生的英语水平。