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【摘要】阅读是英语学习中至关重要的一环，它不仅是考察学生的英语语言能力，词汇的积累，更是对学生的理解能力以及课外知识的综合考察本文探讨了教师在教学过程中如何运用合适的教学方法和技巧，并在教学过程中不断探索与研究，从而使学生的英语阅读理解水平得到不断提高。
【关键词】大学英语阅读能力阅读技巧
《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定：“英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度……，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣。”下面笔者结合自己多年的英语教学实践，对如何提高大学生的阅读理解能力发表一些见解。
一、 大学生英语阅读能力现状及存在的问题
1、狭小的词汇量，对语法结构掌握不熟练。Wilkins曾经说过：在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息，没有词汇将没有信息可传递。词汇量是影响大学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。如果把英语阅读比做高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读就快，准确率就提高。另外，语法知识不过关也限制了学生的阅读速度。
2、缺乏必要的文化背景知识。我们在学习汉语时，不存在文化背景知识方面的困难，但在学习英语时，中外文化背景的差异往往会给我们带来很多困难。很多学生阅读面比较窄，对英美国家的文化理解不多。纵览大学英语考试的阅读理解文章，我们可以看出：大多数英语文章主要来自于英美原版报刊和杂志，文章包罗万象，这就要求学生要有广泛的知识面。
3、不良的阅读习惯和缺乏基本的阅读技能。阅读有它自身的技巧，掌握这些技巧对学生的阅读大有裨益。如略读法，寻读法等。阅读能力是通过阅读质量和阅读速度来体现的，学生如果缺乏基本阅读技能就难以提高阅读速度，就会影响阅读的质量。不良的阅读习惯如：译读、依赖词典、阅读缺乏整体性、注意力不集中都会影响阅读的质量。
二、如何提高大学生的英语阅读能力
1、扩大词汇量。现在社会是一个知识爆炸的社会，每天都会有一些新词出现，狭窄的词汇量必然阻碍我们阅读的正常进行。因此教师可以在平时的教学过程中，注重从构词法、同义词、反义词等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
2、在阅读课堂中渗透跨文化教学。一种语言不能简单地等同于语音、词汇、语法的累加，它渗透着文化的内涵，是文化的载体。英语阅读也是一种跨文化交际，要真正理解所读材料的内容，学生必须了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等，缺乏对文化的了解就容易造成阅读上的困难。因此教师应在阅读前通过实物、图片、录像、欣赏诗歌、提问讨论等各种途径有效地帮助学生了解文章相关的文化背景，激活学生已有的知识作为新知的基础，促进其学习
3、培养阅读兴趣，养成阅读习惯。阅读被语言学家称之为“pleasure reading”，也就是说，它是一项愉快和有用的活动。只有当学生们有了这种感受时，才会喜爱阅读，才会将阅读变为一种自觉自愿的行为和有效获取语言知识的手段，达到最佳阅读效果。提高阅读能力不仅要培养阅读兴趣，还要养成阅读习惯。一个人决不能指望通过每周只读几小段英文材料，或者是临考前集中阅读便能顺利地通过考试。相反，他应该有计划地、有规律地进行阅读，把它列入每天的学习计划。在学习过程中，还要选择一些不同题材的阅读材料进行练习。如果这些阅读习惯能够持之以恒，学生一定会成为一流的读者，从而为提高阅读能力奠定了基础。
4、掌握阅读技巧和方法。所谓阅读技巧主要指在阅读时能够合理地运用各种阅读方法、解决各种阅读问题的能力。即运用略读技巧，掌握所读材料主旨和大意的能力；运用跳读技巧，把握与主旨和大意有关的事实的能力；运用查读技巧，依据是事实和细节做出合理判断的能力；根据上下文内容进行逻辑判断的能力。实践证明，掌握必要的阅读技巧不仅能降低阅读的难度，而且会取得事半功倍的效果。
（1）、所谓略读法，是指很快地浏览文章，并能排除细枝末节的干扰，从而抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意。
（2）、跳读是指能根据自己阅读目的、阅读材料内容和已有的相关知识进行有选择性地“跳”着阅读。
跳读和略读的关键是要抓住文章的关键词和各段的主题句，它常出现在各段的开头，也会出现在结尾或者中间。
（3）、查读法就是学生根据课后的练习和习题所提供的信息去阅读文章，这种技巧常用来找出文章的细节内容，而且读者的目的性较强，因此查读法既要求速度，又要求准确。
总之，阅读就是为了理解文章，获取信息。阅读能力的提高非一朝一夕之功，切忌急于求成，根据自己的情况，通过尝试以上阅读方法，循序渐进，持之以恒，阅读能力自然会逐步提高。
参考文献：
[1] 《高等学校英语专业英语教学大纲》
[2]江庆心，考研英语阅读理解与技巧[M]，北京理工大学出版社，2000
[3]辜向东，走出大学英语阅读技能认识上的误区[J]，外语界，2003（2）
[4]纪康礼，中初级英语阅读技巧[M]，中国华侨出版社，1996
[5]魏立明，英语课程与教学论，东北师范大学出版社，2006（6）
【关键词】大学英语阅读能力阅读技巧
《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定：“英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度……，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣。”下面笔者结合自己多年的英语教学实践，对如何提高大学生的阅读理解能力发表一些见解。
一、 大学生英语阅读能力现状及存在的问题
1、狭小的词汇量，对语法结构掌握不熟练。Wilkins曾经说过：在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息，没有词汇将没有信息可传递。词汇量是影响大学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。如果把英语阅读比做高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读就快，准确率就提高。另外，语法知识不过关也限制了学生的阅读速度。
2、缺乏必要的文化背景知识。我们在学习汉语时，不存在文化背景知识方面的困难，但在学习英语时，中外文化背景的差异往往会给我们带来很多困难。很多学生阅读面比较窄，对英美国家的文化理解不多。纵览大学英语考试的阅读理解文章，我们可以看出：大多数英语文章主要来自于英美原版报刊和杂志，文章包罗万象，这就要求学生要有广泛的知识面。
3、不良的阅读习惯和缺乏基本的阅读技能。阅读有它自身的技巧，掌握这些技巧对学生的阅读大有裨益。如略读法，寻读法等。阅读能力是通过阅读质量和阅读速度来体现的，学生如果缺乏基本阅读技能就难以提高阅读速度，就会影响阅读的质量。不良的阅读习惯如：译读、依赖词典、阅读缺乏整体性、注意力不集中都会影响阅读的质量。
二、如何提高大学生的英语阅读能力
1、扩大词汇量。现在社会是一个知识爆炸的社会，每天都会有一些新词出现，狭窄的词汇量必然阻碍我们阅读的正常进行。因此教师可以在平时的教学过程中，注重从构词法、同义词、反义词等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
2、在阅读课堂中渗透跨文化教学。一种语言不能简单地等同于语音、词汇、语法的累加，它渗透着文化的内涵，是文化的载体。英语阅读也是一种跨文化交际，要真正理解所读材料的内容，学生必须了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等，缺乏对文化的了解就容易造成阅读上的困难。因此教师应在阅读前通过实物、图片、录像、欣赏诗歌、提问讨论等各种途径有效地帮助学生了解文章相关的文化背景，激活学生已有的知识作为新知的基础，促进其学习
3、培养阅读兴趣，养成阅读习惯。阅读被语言学家称之为“pleasure reading”，也就是说，它是一项愉快和有用的活动。只有当学生们有了这种感受时，才会喜爱阅读，才会将阅读变为一种自觉自愿的行为和有效获取语言知识的手段，达到最佳阅读效果。提高阅读能力不仅要培养阅读兴趣，还要养成阅读习惯。一个人决不能指望通过每周只读几小段英文材料，或者是临考前集中阅读便能顺利地通过考试。相反，他应该有计划地、有规律地进行阅读，把它列入每天的学习计划。在学习过程中，还要选择一些不同题材的阅读材料进行练习。如果这些阅读习惯能够持之以恒，学生一定会成为一流的读者，从而为提高阅读能力奠定了基础。
4、掌握阅读技巧和方法。所谓阅读技巧主要指在阅读时能够合理地运用各种阅读方法、解决各种阅读问题的能力。即运用略读技巧，掌握所读材料主旨和大意的能力；运用跳读技巧，把握与主旨和大意有关的事实的能力；运用查读技巧，依据是事实和细节做出合理判断的能力；根据上下文内容进行逻辑判断的能力。实践证明，掌握必要的阅读技巧不仅能降低阅读的难度，而且会取得事半功倍的效果。
（1）、所谓略读法，是指很快地浏览文章，并能排除细枝末节的干扰，从而抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意。
（2）、跳读是指能根据自己阅读目的、阅读材料内容和已有的相关知识进行有选择性地“跳”着阅读。
跳读和略读的关键是要抓住文章的关键词和各段的主题句，它常出现在各段的开头，也会出现在结尾或者中间。
（3）、查读法就是学生根据课后的练习和习题所提供的信息去阅读文章，这种技巧常用来找出文章的细节内容，而且读者的目的性较强，因此查读法既要求速度，又要求准确。
总之，阅读就是为了理解文章，获取信息。阅读能力的提高非一朝一夕之功，切忌急于求成，根据自己的情况，通过尝试以上阅读方法，循序渐进，持之以恒，阅读能力自然会逐步提高。
参考文献：
[1] 《高等学校英语专业英语教学大纲》
[2]江庆心，考研英语阅读理解与技巧[M]，北京理工大学出版社，2000
[3]辜向东，走出大学英语阅读技能认识上的误区[J]，外语界，2003（2）
[4]纪康礼，中初级英语阅读技巧[M]，中国华侨出版社，1996
[5]魏立明，英语课程与教学论，东北师范大学出版社，2006（6）