新时代下供热企业发展与改革路径探究

来源 :中国市场 | 被引量 : 0次 | 上传用户:caohf
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目前,我国正处于经济发展的转型期,高耗能、粗犷的产能正在淘汰,节能型的、高附加值的、低碳的、绿色的、环保的生产模式正在形成,绿色青山就是金山银山。新时代下供热企业如何顺应时代发展,搞好城市服务功能,任重道远。面对这一严峻形势,供热企业只有积极改革,创新思维,加强内部管理,实现跨越发展,强化自身竞争力,重点提出了新时代下供热企业发展与改革路径,仅供参考。
其他文献
铸牢中华民族共同体意识,是高校思想政治教育工作的重要任务。中华民族共同体意识鲜明体现了自在演进性与自觉抗暴性、国家政治性与族际人民性、民族自治性与民族凝聚力的有机统一。坚定中国特色社会主义共同理想信念、实现“中国梦”的共同价值追求、促进少数民族地区的现代化建设和人民对美好生活的向往,成为新时代铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的深厚社会基础。直面国内外因素的挑战,可以从培育践行社会主义核心价值观
目的系统回顾口面肌功能治疗(OMT)相关文献,就OMT的动作、机制及对阻塞性睡眠呼吸暂停(OSA)的疗效进行分析。方法使用Pubmed、CNKI、万方医学进行搜索截至2020年6月前的相关文献。结果共回顾24篇研究,包括14篇研究成人OSA,10篇研究儿童OSA,其中有20项研究均显示治疗前后AHI有改善,但改善程度主要取决于OSA严重程度及治疗时间。结论研究证明OMT对治疗单纯打鼾、成人轻至重度
针对车辆行驶工况及路面不平引起的车身姿态变化和垂向振动问题,基于磁流变半主动悬架系统,设计了一种整车半主动悬架控制方法,其主要包括姿态补偿控制算法、磁流变减振器控制算法与精确状态观测器设计方法.姿态补偿控制算法综合考虑整车姿态控制和悬架垂向振动控制,并通过磁流变减振器控制算法对半主动悬架系统进行等效阻尼控制,以实现车身姿态优化和车辆乘坐舒适性改善.为了更为精确地估计所需速度信号,利用实际等效阻尼实
目的 分析评价非小细胞肺癌患者在采用PD-1联合化疗后出现不良反应的自我报告与护理记录之间的一致性,以期为非小细胞肺癌药物治疗方案的实施及改善临床护理质量提供新思路。方法 选取2019年12月-2021年3月在甘肃省某三甲肿瘤医院采用PD-1联合化疗的87例病例,分别采用患者自我报告和护理记录的方式报告治疗过程中出现的不良反应,并对二者进行比较分析,评价其一致性。结果 患者自我报告不良反应中9个条
翻转理念是信息技术时代背景下,教育者提出的一种“反传统”的新型教学理念。翻转理念强调将课堂教学活动与课下学习活动紧密联系起来,形成一个可持续发展的学习系统,强调逆向思考,以不断提高学生的综合素质和能力。文章探讨了翻转理念下的小学英语教学活动设计方式,以期强化一线小学英语教师对翻转课堂教学模式的实施能力。
由于人们常根据詹姆斯为实用主义带来的刻板印象来理解皮尔士的实用主义,这在造成误解的同时,也使得真实的皮尔士隐而不显了。皮尔士一生对实用主义进行数次表述,其目标之一便在于消除詹姆斯式渗透心理主义的理解。在阐述皮尔士实用主义中蕴含的反心理主义立场和实在论立场后,聚焦于对皮尔士符号哲学和实用主义的思想关联的探讨,提出皮尔士的“符号实用主义”,认为它既是皮尔士对实用主义的优化表达,它内藏的“符号转向”(而
乡村旅游民宿业是乡村振兴的标志性产品,也是后疫情时代最具潜力的旅游板块。近年来,南京市江宁区围绕“打造集聚化、品牌化、特色化、规模化的旅游民宿发展江苏样本”,多措并举促进乡村旅游民宿业发展迈上新台阶。
老年牙宣的发病机制不外乎先后天之亏损。李永春教授遵循肾为骨之余、齿为龈之络的理论,辨证为脾肾两虚证;治宜补肾益精,强脾健胃,引火归原,护龈固齿。采用针刺治疗,穴取颊车、翳风、足三里、上下巨虚、太溪、照海(以上均双取),承浆,右侧上肢取合谷、手三里、偏历,左侧上肢取内关、通里、尺泽,取得较好疗效。
为了提升汽车的行驶平顺性及其适应路面时变的能力,针对电控空气悬架刚度分级调控问题,提出一种基于磁流变材料的新型一体式悬架减振支柱设计方案,在电控主动空气悬架的减振支柱基础上进行改进,利用磁流变材料的特性达到悬架系统无级调控刚度和阻尼的要求.介绍了减振支柱的结构组成及工作原理,分别建立了刚度和阻尼特性数学模型.搭建试验台架,进行了力学特性试验,得到减振支柱刚度和阻尼特性曲线,并利用试验结果对模型进行
分析初中英语精读课存在的问题。阐释单元整体视角下初中英语精读课教学框架。以牛津广州版初中《英语》八年级(下)Unit 5 Endangered Animals精读课The Giant Pandas的学习活动设计为例,对基于深度学习的单元整体视角下精读课教学活动设计进行分析。认为教师可以基于单元整体教学理念,从学生学习语言、整体性、应用性的角度出发,在精读课的读前、读中和读后阶段,引导他们开展有深度