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【内容摘要】新课改强调高中生物教学要注重学生的全面发展，注重发展学生的核心素养。基于此，本文作者结合自身的教学经验，对高中生物核心素养的内涵进行了如下论述，并对如何培养学生的核心素养提供了优化建议。
【关键词】高中生物 核心素养 内涵 培养策略
发展学生的核心素养是落实以德树人根本任务的重要举措，也是适应世界教育改革的发展趋势，更是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此，在高中生物教学中，教师要尊重学生的主体地位，用科学的观念去引导学生，促使学生掌握相应的生物知识和技能，推动学生的全面发展。
一、高中生物核心素养的内涵
发展学生的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，比如掌握生物基础知识和基本的技能，具备求真务实、尊重客观实际的科学品质，并逐渐形成个人发展与社会发展相契合的基本知识与技能。在高中生物教学过程中，培养学生的生物核心素养就是促使学生在社会活动和个人实践中能够很好地运用所学的生物知识，并积极探寻与其相关的价值观和情感态度。
二、在高中生物教学中，培养学生核心素养的主要策略
1.创建教学情境，引入教学机制
在高中生物教学中，创建教学情境能够促使学生系统的掌握生物知识，并让学生积极的投身到课堂教学中去，这对发展学生的核心素养有着积极的推动作用。例如，在《细胞中的元素和化合物》这节内容的时候，首先，教师要明确本节的重点教学内容——细胞的组成元素以及细胞中主要化合物的种类。在实际教学中，教师可以利用多媒体课件为学生展示细胞中化合物的种类以及含量差异的示意图，让学生对细胞中化合物的种类及其含量有一个基本的认知，创设问题情境：细胞中化合物应该如何提取？分别介绍糖类、蛋白质、脂肪的检测原理？结合学生的实际反映，转入生物课堂中来，能够很好的活跃课堂氛围，提高学生的探索欲望，让学生在这样一个问题情境中加深对“细胞元素、化合物种类”等知识的理解，并以此为基础形成新的探究问题——为什么硅元素在细胞中的含量比较少，在地壳中的含量非常多，以此将基础教育和科学素质教育有效的结合起来，有利于激发学生的学习热情。
2.学生自主学习，展现核心素养
在高中生物教学中，对发展学生的核心素养，教师可以依据科学的方法，通过学生的自主学习和实践探究等来实现。如，在学习《ATP的主要来源——细胞呼吸》的时候，以实验教学为主要的教学手段，确立“酵母菌的呼吸条件”，让学生通过自己的实际操作逐渐形成科学的认知，促使學生对自己有一个正确的认知和评价。在学生的自主实践中，教师要设置好提问环节，让学生通过实际操作，经由“酵母菌在有氧条件下的生成”、“酵母菌在无氧条件下的生成”等环节，总结实验现象，让学生撰写实验流程以及实现生成，有利于创建科学的探究环境。在学生的自主操作中，学生可以通过亲自实验和实验流程，将理论知识和实践有机的结合起来，以此来实现高中生物教学的基本要求，提高学生的核心素养。
3.小组合作，实现效益的最大化
小组合作是高中生物教学的一个重要方法，在学生的自主探究中融入小组合作的模式，不仅能够提升学生的实践操作能力，还能实现高中生物教学效益的最大化。在实际教学过程中，明确核心素养的教学任务，注重学生间的合作交流，以便更好的挖掘学生的内在潜力。在“细胞的增殖”课堂教学中，以真核细胞有丝分裂的细胞周期和优势分裂的过程为主体内容，积极鼓舞学生运用科学的思维去探究教学活动。在高中生物教学过程中，依据学生的基本认知和实际情况，将学生划分为若干小组，以真核细胞有丝分裂的细胞的染色体形态、数目、位置和运动的变化为实验依据，有效利用各种搜索工具，详细记录实验的过程，明确实验探究的过程和结果，并针对真核细胞有丝分裂的重点难题进行深入分析，形成师生、同学、班级互评的教学氛围，为学生的长远发展打下坚实的基础。
4.结合实际生活，注重学生的应用能力
理论来源于实际生活，高中生的生物核心素养和人们的实际生活有着密切的联系。在实际教学过程中，教师要注重教学内容和现实生活的联系，运用生物的科学方式去处理实际问题，并努力完善和健全教学评价体制，以此来顺应新课改的要求。例如，在学习“生态系统的结构”这节内容的时候，以生产者、消费者、分解者的教学内容为依托，来阐述生态系统是一个有机的整体。为了提高学生的总结、归纳能力，培养学生的科学素养，定期开展以“热爱自然”为主题的教学活动，针对生活中不尊重自然规律的现象引发学生的思考，引导学生树立正确的生物价值观，以此来推动学生的全面发展。
结束语
总而言之，在高中生物教学中，发展学生的核心素养对学生有着积极的影响。因此，在实际教学中，教师要深入了解学生的实际情况，利用教学情境、自主探索、小组合作等方式，来发展高中生的核心素养。
【参考文献】
[1] 赵英. 重视高中生物实验教学培养学生科学素养[J]. 科学教育，2011（04）：68-70.
[2] 蒋卫娟. 新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J]. 生物技术世界，2015（02）：116 118.
（作者单位：福建省浦城第一中学）
【关键词】高中生物 核心素养 内涵 培养策略
发展学生的核心素养是落实以德树人根本任务的重要举措，也是适应世界教育改革的发展趋势，更是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此，在高中生物教学中，教师要尊重学生的主体地位，用科学的观念去引导学生，促使学生掌握相应的生物知识和技能，推动学生的全面发展。
一、高中生物核心素养的内涵
发展学生的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，比如掌握生物基础知识和基本的技能，具备求真务实、尊重客观实际的科学品质，并逐渐形成个人发展与社会发展相契合的基本知识与技能。在高中生物教学过程中，培养学生的生物核心素养就是促使学生在社会活动和个人实践中能够很好地运用所学的生物知识，并积极探寻与其相关的价值观和情感态度。
二、在高中生物教学中，培养学生核心素养的主要策略
1.创建教学情境，引入教学机制
在高中生物教学中，创建教学情境能够促使学生系统的掌握生物知识，并让学生积极的投身到课堂教学中去，这对发展学生的核心素养有着积极的推动作用。例如，在《细胞中的元素和化合物》这节内容的时候，首先，教师要明确本节的重点教学内容——细胞的组成元素以及细胞中主要化合物的种类。在实际教学中，教师可以利用多媒体课件为学生展示细胞中化合物的种类以及含量差异的示意图，让学生对细胞中化合物的种类及其含量有一个基本的认知，创设问题情境：细胞中化合物应该如何提取？分别介绍糖类、蛋白质、脂肪的检测原理？结合学生的实际反映，转入生物课堂中来，能够很好的活跃课堂氛围，提高学生的探索欲望，让学生在这样一个问题情境中加深对“细胞元素、化合物种类”等知识的理解，并以此为基础形成新的探究问题——为什么硅元素在细胞中的含量比较少，在地壳中的含量非常多，以此将基础教育和科学素质教育有效的结合起来，有利于激发学生的学习热情。
2.学生自主学习，展现核心素养
在高中生物教学中，对发展学生的核心素养，教师可以依据科学的方法，通过学生的自主学习和实践探究等来实现。如，在学习《ATP的主要来源——细胞呼吸》的时候，以实验教学为主要的教学手段，确立“酵母菌的呼吸条件”，让学生通过自己的实际操作逐渐形成科学的认知，促使學生对自己有一个正确的认知和评价。在学生的自主实践中，教师要设置好提问环节，让学生通过实际操作，经由“酵母菌在有氧条件下的生成”、“酵母菌在无氧条件下的生成”等环节，总结实验现象，让学生撰写实验流程以及实现生成，有利于创建科学的探究环境。在学生的自主操作中，学生可以通过亲自实验和实验流程，将理论知识和实践有机的结合起来，以此来实现高中生物教学的基本要求，提高学生的核心素养。
3.小组合作，实现效益的最大化
小组合作是高中生物教学的一个重要方法，在学生的自主探究中融入小组合作的模式，不仅能够提升学生的实践操作能力，还能实现高中生物教学效益的最大化。在实际教学过程中，明确核心素养的教学任务，注重学生间的合作交流，以便更好的挖掘学生的内在潜力。在“细胞的增殖”课堂教学中，以真核细胞有丝分裂的细胞周期和优势分裂的过程为主体内容，积极鼓舞学生运用科学的思维去探究教学活动。在高中生物教学过程中，依据学生的基本认知和实际情况，将学生划分为若干小组，以真核细胞有丝分裂的细胞的染色体形态、数目、位置和运动的变化为实验依据，有效利用各种搜索工具，详细记录实验的过程，明确实验探究的过程和结果，并针对真核细胞有丝分裂的重点难题进行深入分析，形成师生、同学、班级互评的教学氛围，为学生的长远发展打下坚实的基础。
4.结合实际生活，注重学生的应用能力
理论来源于实际生活，高中生的生物核心素养和人们的实际生活有着密切的联系。在实际教学过程中，教师要注重教学内容和现实生活的联系，运用生物的科学方式去处理实际问题，并努力完善和健全教学评价体制，以此来顺应新课改的要求。例如，在学习“生态系统的结构”这节内容的时候，以生产者、消费者、分解者的教学内容为依托，来阐述生态系统是一个有机的整体。为了提高学生的总结、归纳能力，培养学生的科学素养，定期开展以“热爱自然”为主题的教学活动，针对生活中不尊重自然规律的现象引发学生的思考，引导学生树立正确的生物价值观，以此来推动学生的全面发展。
结束语
总而言之，在高中生物教学中，发展学生的核心素养对学生有着积极的影响。因此，在实际教学中，教师要深入了解学生的实际情况，利用教学情境、自主探索、小组合作等方式，来发展高中生的核心素养。
【参考文献】
[1] 赵英. 重视高中生物实验教学培养学生科学素养[J]. 科学教育，2011（04）：68-70.
[2] 蒋卫娟. 新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J]. 生物技术世界，2015（02）：116 118.
（作者单位：福建省浦城第一中学）